琵琶行公開課教學(xué)實錄

1、琵琶行公開課教學(xué)實錄一千多年前,一支琵琶曲,作者聽了不禁潸然淚下.一千多年后,一篇?琵琶行?,我們讀了唏噓不已.人生的沉浮誰能主宰只可嘆那不幸的人不幸的事.以下是小編整理的琵琶行公開課教學(xué)實錄,歡送閱讀.篇一：琵琶行公開課教學(xué)實錄師：請同學(xué)們欣賞一段視頻.播放有關(guān)白居易的視頻中國是詩的國度,中國人有讀詩的傳統(tǒng),今年5月份就在咱們西安,舉辦了一場與詩歌有關(guān)的盛大的文化活動,大家知不知道、有沒有印象它是什么生：好似是詩歌節(jié)吧.師：對,詩歌節(jié),第二屆中國詩歌節(jié),這屆詩歌節(jié)的主題是什么“盛世中國,詩意長安,那么,今天就讓我們在詩意長安,靜下心來,自己品讀唐代大詩人白居易的?琵琶行?.板書課題琵琶行的“

2、行是什么生：詩歌的一種題材.師：古代詩歌的一種題材,它主要是以鋪敘為主的一種歌詞,下面請同學(xué)們首先讀一下詩前的小序.生：師：好,詩前小序主要寫了什么內(nèi)容呢誰能用簡單的話概括一下,誰來概括.生：它主要寫了琵琶女的身世.師：寫身世,也就是介紹了寫琵琶行的原因.我不知道大家知道不,學(xué)習(xí)咱們國文最主要的方法是什么生：讀,師：對,這個讀,不是老師說的,著名的作家、教育家葉圣陶先生這么說“國文本是讀的學(xué)科,所以首先要走近文本,放聲地、自由地來讀一下這首詩,好不好好,下面我們一起呀,不是一起,自由地放開聲來讀.好,咱們就開始.放音樂師：好,剛剛,大家已經(jīng)讀過了這首詩,我們沉浸在詩的境界里,那么,我問大家一個

3、問題,這首詩呀,最能表達(dá)詩人情感和主旨的句子是哪一句生：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識.師：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識,同學(xué)們,淪落是什么意思呀誰知道生：落魄失意的人.師：你的解釋有一點點問題,淪落不是淪落人,是不是生：落魄失意.師：對,落魄失意,遭遇坎坷,是不那么,淪落人又是誰呀生：指的就是琵琶女和詩人自己.師：不僅僅是琵琶女,還有詩人,是不是好.那么下面我們就來看一看“誰解淪落人板書,那么,琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的我想啊,咱們首先請一位同學(xué)嘗試一下琵琶女的感情,為我們讀一下琵琶女的身世遭遇,好不好,那一段,第幾段呀第三段,誰來給我們讀一下,好,你現(xiàn)在就是琵琶女,要把你的感情帶出來,好

4、吧請.生：師：好,你覺得她的感情把握怎么樣生：我覺得讀得挺好的,這一段主要講琵琶女的身世,應(yīng)該比擬同情,讀的時候讀出同情來.師：你是站在詩人的角度講吧,現(xiàn)在呢,如果是琵琶女這個角度,你覺得,她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀生：悲涼.師：對,悲涼的感情,好,我們讀詩歌首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀得抑揚(yáng)頓挫,是吧但更要注意把握詩歌中詩人所蘊(yùn)含的什么感情,所以,剛剛同學(xué)說到感情,這一段,我覺得把握得比擬到位.好,就這一段,同學(xué)們,有什么疑問沒有把最想提的問題提出來,我們討論討論好不好一個人的力量是有限的,好,這樣吧,咱們周圍同學(xué)商量一下,把你最想提的問題提出來.生小聲交流好,誰有問題你來.生1:文中是如

5、何描寫琵琶女的形象的生2:這一段主要用什么手法來寫她的身世的師：提了兩個問題,大家覺得它有討論價值嗎生：有.師：那好,咱們周圍同學(xué)啊,就自由組合,議一議,好不好兩個問題隨便講,想說哪個說哪個,好不好想發(fā)言,隨時舉手.生：我想說第二個問題,前幾句寫她少年的時候,然后還被那個秋娘嫉妒,然后師：秋娘是什么人生：不知道.師：看看注釋吧.生：歌妓.師：秋娘恐怕不是一般的歌妓吧生：秋娘吧,本身就是才華很出眾的,然后還要嫉妒她,說明她比秋娘的才華還要師：對了,秋娘本身就是才華橫溢的歌妓,是吧被她嫉妒了,可想而知.生：后面,就是寫她“弟走參軍阿姨死,他們家人,離開的離開,死去的死去,然后她的容顏,由于家庭變故

6、,然后變得非常憔悴,當(dāng)時社會,看重你,就是因你的容貌好,她的容貌已經(jīng)非常得師：你是在講琵琶女的形象,對吧生：然后用前面的紅火一時和后面的悲涼人生經(jīng)歷,形成一個比照.師：還有比照,實際上你把兩個問題合在一起說了,既提了琵琶女的形象,又說了手法,大家同意不同意有沒有要補(bǔ)充的不需要補(bǔ)充了嗎,大家覺得這個問題探討得可以了我看你想發(fā)言又不敢舉手,你說一說.生：我覺得琵琶女主要是代表中國普遍的封建禮教下古代女子悲慘的師：她是一個封建什么生：就是一般的古代的女子普遍的悲慘師：普遍的一種命運,不僅僅是她一個,好,這里她談得更深入了,上升了一個高度.同學(xué)們想過沒有,琵琶女,她的技藝高超不高超生：局超.師：但是呢

7、,她最早的時候,五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù),是吧但是,到了晚年的時候是什么樣子年老色衰之后呢門什么生：門前冷落車馬稀.師：所以,說明什么問題呀,哪個時代是不是就是,什么你來說.生：那個時代就是重色輕才的.師：重色輕才,這個說法呢,我覺得還是可以理解的,說明什么問題,不是看重她的技藝高超啊,是吧而是,關(guān)鍵她年老色衰了,所以就被拋棄了,是不是所以從這里看出,琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象,能理解嗎那么,我剛剛說到了,除了琵琶女,剛剛說,誰解淪落人,淪落人一個是指琵琶女,還有一個是指誰呀生：白居易.師：那么,當(dāng)詩人穿過無數(shù)人群、走過無數(shù)條路,在這蕭瑟秋天,來到冷陽江頭船上的時候,他又是寫了什

8、么內(nèi)容呢我們請一位同學(xué)能不能讀一讀詩人,他又是怎樣淪落的呢生：師：請坐,我剛剛怎么說朗誦考前須知的首先要讀什么,對了,讀準(zhǔn)字音,我不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,這位白居易呀,作為大詩人,他有沒有字音上的錯誤呀有,什么生：“住近流江地低濕的“低,“杜鵑啼血猿哀鳴的“血師：“血字書面語讀什么,口語讀什么還有沒有生：“如聽仙樂耳暫明的“樂.師：好,這里白居易還得加點勁,知道不好,我們在讀白居易詩人的這一段時要讀出什么感情你覺得呢我們的白居易說一說.生：應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧.師：感同身受,你是從什么地方看出來的生：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識.師：這里面,他的遭遇呀,還有什么詞可以表達(dá)出來生：其間且暮聞

9、何物,杜鵑啼血師：改正,這里意象所傳達(dá)出來的是一種什么,是不是感傷呢好,就這一段,大家最想提出的問題是什么你覺得生：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識,這句話怎么理解而且那個“同字,同在哪里師：好,同在哪里,大家想一想,一個是朝廷官員,一個是什么琵琶女是什么江湖的歌妓,是吧一個是高朋滿座,一個是門前冷落,那他們又同在哪里呀剛剛同學(xué)提到了.誰能說一說,你覺得同在哪里生1:白居易從他的生活經(jīng)歷上,他一開始滿腹才華,想一展鴻鵠之志,卻在朝廷中受到排擠,而被貶謫到偏僻的地方,琵琶女本來也是很有才華,但她卻由于年老而無人問津,所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的激情到如今的平淡.師：激情,不準(zhǔn)確.那么這個比照,你剛剛

10、說了,怎么能從激情到平淡生1:從輝煌.師：這個詞還可以.還有沒有生1:所以他們此刻的心境都是悲傷的.師：由于他們都是失意落魄的.好,請坐,還有沒有同學(xué)想說好,你來.生2:還有她們倆都是京城人.師：從哪里看出來的生2:從前面小序上講的.“問其人本長安倡女,長安就是師：對,是來自京城.現(xiàn)在呢,他們都來到了什么地方生2:滑陽江頭.師：對,所以這一點也是相同.生2:還有一點就是他們都懷著一種落魄之情.師：還有沒有生3:他倆都是人才,得不到人家的重視,這也是相同的一點.師：都是很有才華的,琵琶女呢十三什么學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部,我覺得她的水平還是挺高的,十三歲呀,是不是詩人呢也是才華橫溢的吧,他是,

11、我印象中他很早就寫了一首膾炙人口的詩,還記著沒有小的時候,就是大概十五六歲的時候,有沒有印象離離原上草那是大概他十五六歲時寫的.你想想他多有才華呀,大家談得非常好.那么,我們再想一想,是什么打動了白居易,是什么把兩個素不相識的陌路人,聯(lián)系在在一起,同是天涯淪落人,剛剛說了“同,剛剛我們討論得非常好,那他無緣無故的就同了嗎是不是我們就想一想誰能說一說生：是由于琵琶女彈的那個琵琶.師：原本素不相識是什么把他們連在一起生：首樂.師：是琵琶女彈奏的琵琶曲.同學(xué)們,琵琶曲這一段應(yīng)該說是什么千古傳頌啊,膾炙人口.剛剛,我們的琵琶女、我們的詩人都讀了一下,我也情不自已,我給大家讀一下.背一下這一段,那么,請

12、同學(xué)們一邊聽,一邊想一想,這段中最精彩的句子在哪里為什么精彩好不好配樂朗誦讀完了,聽完了,不知大家相出問題了沒有你覺得這里邊最精彩的句子是什么你先說.生：我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,它把琵琶聲在沉靜以后的比作炸破的銀瓶和那個騎士忽然拔出刀槍那一瞬間的聲音,更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的音樂特點.師：非常激越,你很喜歡.好,還有沒有生：我喜歡那句“問關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流水下灘,由于我覺得這句話采用的是比喻的手法,經(jīng)過音樂的跌宕起伏,然后婉轉(zhuǎn)動聽,很形象生動地描寫出來,聽上去挺有感覺.師：比喻有什么好處生：就是十分生動形象.師：化什么為生：化抽象為具象.師：對,大家都知道

13、,熟悉的寫愁的,是不是很抽象李煜怎么寫“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流把抽象的無形的愁化作具體可感的滾滾江水.愁有多少啊,無邊無際,比喻的手法是不是很好.還有沒有同學(xué)想談的生：我喜歡“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語,它把弦聲首先比喻為急雨,聲音非常急促,然后又如絲雨般非常渺茫的感覺,很形象,很生動.師：我聽了剛剛同學(xué)談的精彩的詩句,我想問一個問題,同學(xué)們,是什么打動了詩人僅僅是精彩的音樂嗎誰來說一下這音樂有什么在里邊生：從第二段里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情,作者被打動,不僅由于好聽的音樂,還有琵琶女融入他自己的情感在音樂里面一一師：有琵琶女的遭遇,有琵琶女的請感在音樂里面.生：音樂

14、主要有思想情感在里面,所以作者就被打動了.師：那我還要問,僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面嗎就打動了詩人嗎生：還有詩人想到他自己的身世,然后就有比擬悲傷的感覺.師：對,還有他自己的身世,是不是觸景生情,實際上,我們看寫音樂,不僅僅是講琵琶女呀,還在寫誰的感情呢詩人自己,是音樂把“同是天涯淪落人的詩人和琵琶女怎么樣聯(lián)系在一起,拉近了他們的距離,在兩個陌路人之間架起了一座心靈的橋梁.好,我們下面一起讀一下最后一段.齊讀師：“座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕,這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底,千年之后,仿佛仍在我們耳畔回響.下面,我想同學(xué)們還有很多的感觸吧,下面,我們就暢所欲言,敞開心扉,用較有詩意的一

15、兩句話來表達(dá)你的感悟.生1:天公薄情病樂天,世情愚昧苦才女,天假設(shè)有情天亦老,人間怒憤難自平.師：好,哎呀,你很厲害呀.昨天預(yù)習(xí)就在想,是吧好.那么誰來說一說.生2:對音樂的感悟,仿佛從遠(yuǎn)處傳來,又似乎就在身旁,那么清靜、那么飄渺,琵琶聲響徹長安城,好似有人在哭泣,幽怨著,纏綿著,彈者有意,聽者有情,我愿化作一小曲去撫慰你那懂我的心.師：好,富有詩意呀.還有沒有生3:一男一女江畔逢,同為京城淪落人,為何不樂,難為知己.師：你前面好似是詩句,后面猛地一句,然后就剎車了,是不是稍微后面在調(diào)整一下,我感覺是不是更好啊,好,還有沒有要說的這位男同學(xué).生4:琵琶聲傳逾千載,歌女樂天花開敗,酒不醉人人醉曲

16、,司馬淚和一月白.師：啊,好,也是一首優(yōu)美的詩歌呀,老師也很喜歡詩歌,我在備課時,也想了這么一個七律,看我的感受,我讀一下,感悟琵琶行,“滑陽江畔少知音,冷月荻花夜色寒.哀怨琵琶情切切,半觴清灑淚漣漣.飄零歌女傷神苦,淪落詩人為客難.前輩享句清肺腑,后生吟誦嘆先賢.讀了這首詩,讓我們在沖動的情緒中平靜下來,我們進(jìn)行了一場詩歌的漫游,情感浸在詩歌的意境里,去體會音樂的美妙,去感受詩人的情懷,我們伴著音樂再一次放聲地旁假設(shè)無人地自由地讀一遍這首詩,好不好,開始.生默讀師：在悠揚(yáng)的樂曲聲中,我想是這樣,大家剛剛讀了一下,不知把里面的感情體會得怎么樣,你可以選擇你最欣賞的、最感動的幾句讀一讀,好不好把

17、那種體會帶給所有的人,誰能給咱們讀上幾句生：有感情朗讀師：怎么樣好,最后,送給大家一句話,讓我們以經(jīng)典為伴,與詩歌同行.下課.篇二：琵琶行公開課教學(xué)實錄一、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)引入,注意名句千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語.嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤.別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識二、本課目標(biāo)：分析并欣賞詩歌的音樂描寫音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂治國的政治理想.音樂被貶低為亡國之禍：陳后主?玉樹后庭花?.音樂成為精神慰藉：白居易?琵琶行?.清人方扶南把它與白居易的?琵琶行?、李賀的?李憑箜篌引?,韓愈的?聽穎師彈琴?相提并論,推許為“摹

18、寫聲音至文了.三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容：調(diào)弦校音,情隨聲出序曲演奏名曲,傾訴悲情總寫珠落玉盤,急迫愉悅第一樂段演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨第二樂段鐵騎突出,激越雄壯第三樂段曲終收撥,戛然而止曲終江心月白,余韻無窮魅力四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂這些手法有何好處1、比喻找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點并分析比喻描寫的好處.大弦嘈嘈如急雨粗重急促小弦切切如私語親切細(xì)柔嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤.錯落有致、清脆圓潤間關(guān)鶯語花底滑婉轉(zhuǎn)優(yōu)美幽咽泉流冰下難消沉凝澀銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴.激越雄壯、高亢激昂曲終收撥留神畫,四弦一聲如裂帛.凄厲-好處：把抽象無形

19、的音樂變成形象可感的實體.附：奧地利漢斯立克?論音樂的美?：對音樂作品的一切富有夢想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的.附：元稹?琵琶歌?里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀,李紳?悲善才?里的“秋吹動搖神女佩.月珠敲擊水晶盤,也都是以聲喻聲的.元詩比白詩為早,白詩“鶯語二句,可能受到元詩的影響,但較元詩為勝.2、疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：問關(guān)疊韻、幽咽雙聲使首節(jié)悅耳動聽3、正面描摹與側(cè)面襯托1正面描?。恨D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情.弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意.低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事.輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺.大弦嘈嘈如急雨,小弦切

20、切如私語.嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤.間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難.冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇.別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲.銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴.曲終收撥留神畫,四弦一聲如裂帛.如前分析2側(cè)面襯托：東船西舫悄無言,惟見江心秋月白.忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā).凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣.座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕.寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果.4、曲中帶情：過渡：當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因一個十分重要的原因就是感情.琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的.找出有關(guān)感情的詩句：未成曲調(diào)先有

21、情.似訴平生不得志.琵琶女以情演曲說盡心中無限事.詩人以情繪聲別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲.問：從中我們清楚可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感.而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情.詩人為何能聽出a、詩人是首樂大家.b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然.所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一.附：說一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法.我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個地位即賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的.我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),

22、但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的.5、小結(jié)：描寫特色：A、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；C、正面描摹與側(cè)面襯托結(jié)合；D帶著感情去描摹音樂.分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言,分析手法整體感知,品味感情五、比擬閱讀：1、韓愈?聽穎師彈琴?：昵昵兒女語,恩怨相爾汝.琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語劃然變軒昂,勇士赴敵場.琴聲變得昂揚(yáng)激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣浮云柳絮無根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng).由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,假設(shè)有假設(shè)無難于捉摸,卻逗人情思.喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰.驀地,百鳥齊鳴,囑啾不已,安謐的環(huán)境

23、被喧鬧的場面所代替.在眾鳥翩趾之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴.躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強(qiáng).這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來.這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托.聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆.以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星?嗟余有兩耳,未省聽絲篁.自聞穎師彈,起坐在一旁.推手遽止之,濕衣淚滂滂.穎師爾誠能,無以冰炭置我腸！寫自己聽琴的感受和反響,從側(cè)面襯托琴聲的優(yōu)美動聽.從側(cè)面襯托琴聲的優(yōu)美動聽簡析：喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受.讀罷全詩,穎師高超的琴技如可