【教案】統(tǒng)編教科書四年級(jí)下冊(cè)語文5《琥珀》教案

1、第二單元導(dǎo)學(xué)【單元導(dǎo)教】本單元是“閱讀策略”單元，圍繞語文要素“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。這是基于四年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”在“策略”上的進(jìn)一步發(fā)展，目的是增強(qiáng)主動(dòng)提問的意識(shí)，養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)解決問題的好習(xí)慣，其能力培養(yǎng)指向“提問”，所以文本的功能也與普通單元有所不同：既要教知識(shí)，更要教策略。單元以“自然奧秘，科學(xué)技術(shù)”這個(gè)專題進(jìn)行編排，4篇課文從不同角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。這樣一組文章非常適合激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，并就自己不懂的地方提出問題。因此，課堂要以學(xué)生提問為主，教師引導(dǎo)學(xué)生

2、敢于提問，并逐漸提得有價(jià)值、有水平，從而促使他們?cè)凇疤釂査伎祭斫獗嫖鎏剿鳌敝蝎@得體驗(yàn)，形成能力。閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決板塊教學(xué)關(guān)注點(diǎn)語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計(jì)課外拓展鏈接琥珀精讀提出不懂的問題，并試著解決。圍繞“推測(cè)”和“依據(jù)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)琥珀形成的過程提出問題并進(jìn)行討論、探究，從而了解故事的來龍去脈。 央視“走近科學(xué)”欄目琥珀的誘惑琥珀物語作者：王文利我是怎樣從琥珀中發(fā)現(xiàn)恐龍的作者：邢立達(dá)飛向藍(lán)天的恐龍精讀寫下不懂的問題，記錄、梳理并試著解決。學(xué)生先提問，先質(zhì)疑，教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行匯總、篩選、整理，保存最有研究?jī)r(jià)值的“真”問題、“好”問題?！皢査贾v”構(gòu)成本課學(xué)習(xí)

3、的主線。由“資料袋”引申開去，走向遙遠(yuǎn)神秘的恐龍世界和妙趣無窮的動(dòng)物天地。推薦：紀(jì)錄片飛向藍(lán)天的恐龍，對(duì)比閱讀恐龍?jiān)谖覀冾^上飛，網(wǎng)站有“恐龍網(wǎng)”“自貢恐龍博物館”等。納米技術(shù)就在我們身邊精讀提出問題并和同學(xué)交流。前沿科技，術(shù)語難懂。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就不懂的問題積極查找資料，并與同學(xué)分享，從而理解納米技術(shù)的定義、作用和影響。綜合實(shí)踐課程：身邊的納米技術(shù)（電子小報(bào)）讀寫結(jié)合想象作文：我設(shè)計(jì)的納米 有關(guān)納米的繪本和科幻故事書千年夢(mèng)圓在今朝略讀查閱資料解決問題。綜合運(yùn)用前三篇文本積累的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己閱讀。建議學(xué)生查找中國(guó)航天領(lǐng)域的最新成就，增強(qiáng)自豪感、榮譽(yù)感，還可以搜尋、講述實(shí)現(xiàn)航天夢(mèng)背后的故

4、事，獲得感性認(rèn)知。電影我和我的祖國(guó)之白晝流星電影厲害了，我的國(guó)紀(jì)錄片輝煌中國(guó)口語交際1.閱讀課上的口語交際訓(xùn)練，如：假如你是一個(gè)解說員，會(huì)怎樣簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥類的過程？（第6課 習(xí)題二）學(xué)習(xí)“科普知識(shí)”，更要學(xué)習(xí)“如何介紹科普知識(shí)”。2.口語交際課的“說新聞”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用清楚、連貫的話準(zhǔn)確傳達(dá)信息，并能發(fā)表自己的看法。習(xí)作1.發(fā)揮“奇思妙想”，創(chuàng)想一種神奇的東西；2.能夠借助圖示，清楚地介紹這個(gè)神奇的事物；3.聽明白同學(xué)的建議，采納你認(rèn)為合理、可取的進(jìn)行修改。語文園地1.前置語文園地中的“交流平臺(tái)”，即在課文學(xué)習(xí)之前提供給學(xué)生解決問題的幾個(gè)基本方法，明確目標(biāo)、有的放矢。

5、2.通過“作比較”的方法介紹一項(xiàng)事物，一種方式是在閱讀教學(xué)的過程中隨機(jī)遷移，進(jìn)行讀寫結(jié)合的小練筆；另一種方式是學(xué)文之后集中進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)與專項(xiàng)訓(xùn)練。快樂讀書吧1. 推薦閱讀十萬個(gè)為什么等科普讀物，是本冊(cè)教材“科普”單元語文要素的延伸和鞏固。2. 通過閱讀，學(xué)生不但可以了解更多的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探索科學(xué)世界的興趣，而且可以反復(fù)練習(xí)課上習(xí)得的提問策略和解決問題的方法。3.閱讀科普作品時(shí)，遇到不理解的科技術(shù)語，可以選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ灾鹘鉀Q；對(duì)于書中談到的一些科學(xué)問題，建議查找最近的研究動(dòng)向和最新的研究成果，緊追科技發(fā)展的嶄新步伐?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞：1.認(rèn)識(shí)55個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字的字音，會(huì)寫45個(gè)字

6、，正確讀寫45個(gè)詞語。2.理解一些詞匯的新含義，并能積累一些具有新含義的詞匯。閱讀：1. 能提出問題，并嘗試通過不同的方式解決問題。2. 梳理、總結(jié)遇到不懂的問題時(shí)，解決問題的方法。3.能理解并說出課文的主要內(nèi)容。4. 朗讀、背誦江畔獨(dú)步尋花。5. 閱讀科普讀物時(shí)能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決，樂于與同伴分享閱讀收獲?？鞓纷x書吧：1.能產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣，自主進(jìn)行閱讀規(guī)劃。2.在閱讀科普作品時(shí)，能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。3.能感受閱讀科普作品的快樂，樂于分享課外閱讀的成果?？陬^表達(dá)：1. 能把課文中感興趣的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要或條理清晰地講給別人聽。2. 能清楚、連貫地講述一則新

7、聞，準(zhǔn)確傳達(dá)信息，并發(fā)表自己的看法。書面表達(dá)：1.能夠運(yùn)用作比較的方法，介紹一種事物。2.發(fā)揮想象，寫出想要發(fā)明的事物。3.能夠借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。4.能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作。【特別說明】 策略單元設(shè)計(jì)中的“預(yù)設(shè)”僅為編者所在班級(jí)的學(xué)情，教師在借鑒使用的過程中，務(wù)必要基于自己學(xué)生真實(shí)的問題、真實(shí)的課堂，隨機(jī)靈動(dòng)地應(yīng)對(duì)調(diào)整。 5 琥珀【課前解析】關(guān)注語文要素：第二單元是“閱讀策略”單元，所選的四篇課文是與自然、科技有關(guān)的科普類文章，它們共同指向的語文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”。因此教師要在四年級(jí)上冊(cè)“提出問題”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步多角度提問，并嘗試運(yùn)用多

8、種方法解決問題。關(guān)注“推測(cè)”：現(xiàn)代漢語詞典對(duì)于“推測(cè)”的定義為“根據(jù)已經(jīng)知道的事物來想象不知道的事情”。琥珀這篇文章正是科學(xué)家根據(jù)琥珀的樣子和內(nèi)部形態(tài)，展開合理想象，編寫的一則生動(dòng)有趣的故事。關(guān)注表達(dá)方式： 琥珀一文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集改寫的。課文以講故事的方式，將原本枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂、生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。關(guān)注相關(guān)名詞：松脂：松科植物樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成?；旱貧ぶ邪娴膶儆诠诺刭|(zhì)年代的動(dòng)物或植物的遺體、遺物或遺跡。關(guān)

9、注拓展閱讀：烏拉波拉故事集是一本集科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體，可讀性非常強(qiáng)的科普著作集。古怪老頭兒烏拉波拉博士給孩子們講了許多奇異的故事，有小水點(diǎn)的歷險(xiǎn)、夢(mèng)游月球、海底救生、呆子怕鬼、太陽請(qǐng)假、世界末日等。作者柏吉爾用童話的筆調(diào)，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的故事中，因此這部科普作品又被稱作“科學(xué)的童話集”。【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，會(huì)寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。2.能提出自己不懂的問題，并嘗試解決。3.能用自己的話說出這塊琥珀的形成過程。4.理解作者推測(cè)這塊琥珀形成的依據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.提出問題，嘗試用多種方法進(jìn)行解決。2.了

10、解琥珀的形成過程。3.體會(huì)文章語言表達(dá)的生動(dòng)性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解琥珀的形成過程及作者想象的依據(jù)，能用自己的語言條理清晰地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件 預(yù)學(xué)單 共學(xué)單【課時(shí)安排】2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，會(huì)寫“怒吼、松脂”等15個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.能在閱讀中提出自己不懂的問題，并嘗試解決。4.了解文章大意，能簡(jiǎn)單講述琥珀的形成過程?！窘虒W(xué)過程】一、圖片引入，激趣質(zhì)疑。1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫作琥珀。觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字左邊都是

11、“王字旁”，右半邊表發(fā)音,它們都是形聲字。追問：聯(lián)想以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還有哪些字也是王字旁呢？預(yù)設(shè)：玻璃 珍珠 瑪瑙 瑞 瑜 環(huán)2.介紹字理，引出“琥珀”老師這有一些圖片，我們一起看看這些 “王字旁”的字所指代的事物都有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)1：它們都很漂亮，很有光澤，晶瑩剔透預(yù)設(shè)2：我覺得它們都很貴重，應(yīng)該算是珍寶吧教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，帶有這個(gè)偏旁的字多指珍寶玉器或與這類物品相關(guān)聯(lián)，因此“王字旁”也叫“斜玉旁”，只不過在漢字演變過程中由于過于相似，而變成了這個(gè)樣子。你猜猜，“琥珀”會(huì)不會(huì)也像它們那樣光澤美麗、晶瑩剔透呢？3.質(zhì)疑探究，走進(jìn)課文。教師：現(xiàn)在你知道了琥珀的樣子，關(guān)于“琥珀”，你還有

12、哪些疑問呢？預(yù)設(shè)1：琥珀究竟是什么？預(yù)設(shè)2：琥珀看上去跟其他的珍寶不太一樣，它也像珍珠瑪瑙那樣是純天然的嗎？預(yù)設(shè)3：我觀察到書中的琥珀里還夾雜著一些小昆蟲，這是怎么一回事呢？二、初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞。1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文。尤其注意生字和新詞，一會(huì)兒我們來交流，介紹你的識(shí)記好方法。2.出示詞語，檢查效果。（1）多種形式檢查認(rèn)讀：同桌互讀、一條龍領(lǐng)讀、隨機(jī)指讀（2） 了解多音字“扎” 在本課“掙扎”中讀zhá，另外它還有兩個(gè)讀音，分別是zh“扎針”和z“包扎”。（3）說說你有哪些記字的好方法？預(yù)設(shè)：相同部首的詞語“琥珀”“澎湃”“拂拭”“掙扎”，形旁表意的規(guī)律；“晌”和“

13、響”相區(qū)分，晌午是正午，太陽正當(dāng)頭，所以有個(gè)日字旁；“拭”和“試”相區(qū)分，拂拭需要用手，所以有提手旁；“埋”要埋進(jìn)土里，所以是提土旁3. 指導(dǎo)學(xué)生，書寫生字。餐：下面“食”的撇捺要舒展，托起上方兩個(gè)部件，同時(shí)最后一筆“捺”變“點(diǎn)”。 番：上面撇下是“米”，不要寫成“采”。4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。三、再讀課文，梳理脈絡(luò)。1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說說你都知道了什么？（1）學(xué)生邊默讀邊思考。（2）匯報(bào)交流：你知道了些什么？預(yù)設(shè)1：琥珀是松柏樹脂形成的化石。 板書（松脂 化石）預(yù)設(shè)2：文中的琥珀里包裹著蒼蠅和蜘蛛，科學(xué)家根據(jù)它們的樣子，推測(cè)了幾萬年前的故事。板書（蒼蠅 蜘蛛）預(yù)設(shè)3：課文講了這

14、塊琥珀是如何形成和發(fā)現(xiàn)的。板書（形成 發(fā)現(xiàn)）2.回憶提問策略，啟發(fā)質(zhì)疑思考。（1）教師引導(dǎo)：通過閱讀，我們了解了以上內(nèi)容，你一定也存在不少疑問。上學(xué)期，咱們學(xué)習(xí)過“如何提問”，大家還記得嗎？（2）匯報(bào)交流：提出自己不懂的問題預(yù)設(shè)1：琥珀里蒼蠅和蜘蛛的情景，作者是怎么知道的？預(yù)設(shè)2：松樹會(huì)腐爛，為什么松樹脂形成的琥珀不會(huì)腐爛呢？預(yù)設(shè)3：我注意到，文中有好多表示時(shí)間的詞，這是怎么回事呢？點(diǎn)撥：大家的問題有的是針對(duì)題目的，也有從內(nèi)容和寫法方面著手的，還有的同學(xué)結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了多角度的提問我們可以通過查閱資料、詢問他人或是互助交流的辦法來解決。板書（題目 內(nèi)容 寫法）3.借助表格，梳理結(jié)構(gòu)

15、。過渡：現(xiàn)在就讓我們以時(shí)間為線索，梳理一下故事的脈絡(luò)。 我們還可以把表格轉(zhuǎn)化成脈絡(luò)圖，這樣對(duì)于作者對(duì)于琥珀形成過程的“推測(cè)”就一目了然了。板書（推測(cè)）（設(shè)計(jì)意圖：以“時(shí)間”為線索，梳理故事脈絡(luò)，是中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法和思維方式。采用“表格”加以呈現(xiàn)，增強(qiáng)了結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的“清晰度”。）4、 課后作業(yè)鞏固生字，練習(xí)講述。五、板書設(shè)計(jì)5 琥珀蒼蠅 蜘蛛 推 測(cè) 形成松脂 化石 發(fā)現(xiàn)提問：題目、內(nèi)容、寫法第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)文章語言表達(dá)的生動(dòng)。2.了解琥珀形成的條件，能夠理解作者推測(cè)的依據(jù)，并用自己的話說出來?！窘虒W(xué)過程】一、理解琥珀的形成過程和推測(cè)的依據(jù)1. 啟發(fā)閱讀思考：上節(jié)課，同學(xué)們

16、關(guān)于文章的題目、內(nèi)容、寫法等提出了不少問題，通過相互交流也解決了一些。接下來，繼續(xù)我們的發(fā)現(xiàn)之旅。2.回顧提出的問題，看看還有哪些沒有呢解決？預(yù)設(shè)1：松脂球的形成需要哪些條件？預(yù)設(shè)2：作者是怎么知道太陽暖暖地照耀著大地？預(yù)設(shè)3：為什么描寫蒼蠅時(shí)那么細(xì)致，仿佛作者親眼見到似的？3.就以上問題，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)1：松脂球形成得是炎熱的夏天，還得在松樹林。預(yù)設(shè)2：因?yàn)檫@塊琥珀包裹著蒼蠅和蜘蛛，所以一定是天氣太熱，導(dǎo)致松脂融化。因此作者才在文章開頭寫到“太陽暖暖地照著”，這是松脂球形成所必須的溫度條件。預(yù)設(shè)3：作者雖然沒有親眼看到，但是當(dāng)我讀到文章最后這句話“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在

17、幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”，一下子就明白了這是作者的推測(cè)。4.尋找“推測(cè)”的依據(jù)（1）什么是推測(cè)？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。教師：推測(cè)就是根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)進(jìn)行合理的想象和有依據(jù)的猜測(cè)。板書（合理的想象 有依據(jù)的推測(cè)）（2） 課文中哪些內(nèi)容是已經(jīng)知道的？哪些內(nèi)容是作者的推測(cè)呢？預(yù)設(shè)：琥珀的樣子擺在眼前，是已經(jīng)知道的；琥珀的形成需要漫長(zhǎng)的過程，作者一定不是親眼所見，他是通過推測(cè)得來的。（3） 小組合作探究，尋找推測(cè)依據(jù)。默讀課文，思考作者作出了哪些推測(cè)，他的依據(jù)又是什么？先獨(dú)立思考，再和小組成員討論交流，填寫下表（A4紙打印，每組一份“共學(xué)單”）：段落想象的情形推測(cè)的依據(jù)1段12段故事發(fā)生在很久很久以前

18、，約莫算來，總有幾萬年了。幾千年過去了由松脂變成松脂球，再變成化石，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。2段3段6段一個(gè)夏日，太陽暖暖地照著太陽照得火熱，可以聞到一股松。脂的香味。晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金色的光。只有天氣炎熱，松樹上的松脂才會(huì)融化。3段樹林里長(zhǎng)著高大的松樹琥珀的形成需要松樹分泌的松脂7段一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這塊琥珀當(dāng)中，有一只蒼蠅和一只蜘蛛。11段陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來水把森林淹沒了只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。漁民和兒子在海灘發(fā)現(xiàn)了這塊琥珀18段8段它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎

19、它們前俯后仰地掙扎了一番它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)（設(shè)計(jì)意圖：緊扣“推測(cè)”，讓學(xué)生讀文與辨析相結(jié)合，以“獨(dú)立思考+同伴互助”的方式，在表格中歸納哪些是眼前看到的寫實(shí)，哪些是合理想象的推測(cè)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。）二、理清故事情節(jié)，體會(huì)語言的生動(dòng)。1.結(jié)合琥珀的形成過程，梳理故事情節(jié)。點(diǎn)撥：我們都知道，講故事要具備幾個(gè)要素，比如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們回顧前面所學(xué)，思考琥珀形成的過程。板書（時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件的起因 經(jīng)過 結(jié)果）點(diǎn)撥：作者圍繞琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，為我們講述的這則生動(dòng)有趣的故事，就是他根據(jù)琥珀的樣子，展開合理想象推測(cè)得來的，而不是憑空編造的。2. 對(duì)比“

20、閱讀鏈接”，明晰琥珀形成的過程。（1） 學(xué)生自讀。（2） 梳理過程：松樹分泌可以流動(dòng)的樹脂樹脂被掩埋，有機(jī)物揮發(fā)，變成硬樹脂硬樹脂中的有機(jī)物進(jìn)一步揮發(fā)，石化成琥珀。 （3） 比較課文和課后“閱讀鏈接”的異同。 3. 品味語言，體會(huì)生動(dòng)。（1） 教師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文中哪些地方寫得特別生動(dòng)，勾畫出相關(guān)語句。（2） 學(xué)生自讀勾畫。（3） 全班交流，指導(dǎo)朗讀。 一只小蒼蠅展開柔嫩的翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。追問：通過一連串的動(dòng)作描寫，你感受到了小蒼蠅怎樣的生活？預(yù)設(shè)：自由自在、快樂、愜意追問：這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓人讀起來

21、仿佛能看到畫面，饒有趣味；還運(yùn)用了“比喻”的修辭手法。點(diǎn)撥：這篇文章不同于一般科普說明文的最大特點(diǎn)，就是語言的生動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：一方面從故事的六要素切入，幫相學(xué)生梳理故事脈絡(luò)；另一方面，抓重點(diǎn)語句品味語言，既落實(shí)了體會(huì)文本藝術(shù)性與科學(xué)性相融合的教學(xué)目標(biāo)，又為接下來的“復(fù)述”做好鋪墊。）三、借助支架，復(fù)述故事。1.教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了這塊琥珀形成需要具備的條件，也理清了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，接下來就讓我們用自己的話把這個(gè)故事講一講。爭(zhēng)取把琥珀形成的過程說清楚，抓住細(xì)致講生動(dòng)。2.學(xué)生借助小組研究的表格和故事六要素進(jìn)行復(fù)述，教師相機(jī)指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：對(duì)小蒼蠅和蜘蛛動(dòng)作的描述； 琥珀形成

22、的階段過程要清晰。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)第二學(xué)段目標(biāo)要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。”四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)安排了運(yùn)用復(fù)述故事的具體要求和方法進(jìn)行練習(xí)，并形成詳細(xì)復(fù)述的能力。在這里，重點(diǎn)凸顯“支架”的作用，在學(xué)生品味語言的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)思維、學(xué)習(xí)表達(dá)。）四、讀寫實(shí)踐作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)空間1.創(chuàng)編故事：（1）追問：蜘蛛真的是在捕食蒼蠅時(shí)被包裹在琥珀當(dāng)中的嗎？你覺得它倆之間會(huì)不會(huì)有其他發(fā)展的可能？（2）教師引導(dǎo)：因?yàn)檫@塊琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以作者柏吉爾推測(cè)出這樣一則經(jīng)典的故事。如果琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹葉等，又會(huì)是一段怎樣的傳奇呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，推測(cè)創(chuàng)編故事（寫一段話）。2.

23、琥珀這篇課文選自德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集中的玻璃棺材怎么樣？非常形象吧！感興趣的同學(xué)可以找來這部書讀一讀，這里面包含著許多生動(dòng)有趣的科學(xué)小故事呢！這部書，是孩子們最喜歡的“科普童話”。閱讀時(shí)，同學(xué)們要注意能提出自己不懂的問題，并就問題詢問他人，查找資料或選擇其他方法進(jìn)行解決。實(shí)在解決不了的，歡迎大家在“讀書沙龍”中交流感受。五、板書設(shè)計(jì)5 琥珀合理想象 科學(xué)推測(cè)講故事：時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）附：琥珀預(yù)學(xué)單 1. 請(qǐng)認(rèn)真讀課文兩遍，思考：你能讀懂些什么？哪些地方讀不懂。（在書中做好標(biāo)記）2.本文難寫的字： 難懂的詞： 3.讀完課文，請(qǐng)?zhí)岢鰞蓚€(gè)最有價(jià)值的探究

24、性問題。                                                                                                  琥珀共學(xué)單默讀課文，思考作者作出了哪些推測(cè)，他的依據(jù)又是什么？先獨(dú)立思考，再和小組成員討論交流，填寫下表：段落想象的情形推測(cè)的依據(jù)【資料鏈接】琥珀不僅是樹脂的化石，而且它里面包裹著史前的生命，這些活靈活現(xiàn)的生命，是我們古生物學(xué)家一生的追求，我們稱之為“時(shí)光的膠囊”。它凍結(jié)了時(shí)光，把上億年前的古生物包裹起來，原封不動(dòng)地送到我們面前，這是它對(duì)于我們來說最