如何進行教學反思

1、如何進行教學反思 劉奡近幾年來，“教師的專業(yè)發(fā)展”受到了教育界的嚴重關(guān)注，已成為一個熱門話題。作為一名教師來說，隨著教學經(jīng)驗的不斷積累，如何快速實現(xiàn)這四個階段的轉(zhuǎn)變？如何使自己盡快成為一名成熟型教師？如何使自己最終成為一名專家型教師甚至學者型教師？值得各位老師深思和實踐。美國學者波斯納認為：“沒有反思的教學經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠、系統(tǒng)性不強、理解不透徹，容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，不僅無助于、而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的教學水平的發(fā)展將停滯不前，甚至有所滑坡。即便有多年的教學經(jīng)驗，也只能是一項工作的多次重復?！苯處焹H憑自己有

2、限的教學經(jīng)驗進行的重復教學是一種簡單的經(jīng)驗性教學或操作性教學。只有經(jīng)過教學反思，使原始的教學經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定的思維加工中，去粗存精，去偽存真，才能完善和提升教師的教學經(jīng)驗。 可以說：教學反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學水平的關(guān)鍵”。一、  教學反思的涵義 教學反思就是教師自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學實踐，反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果，是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。 教學反思符合辯證唯物主義“實踐認識再實踐再認識”的認識論原理教學反思不是一般意

3、義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決自己在教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。 教學反思用平實的話，就是教后想想，想后寫寫，認真思考課堂教學的得與失，想一想：“教學目標是否達成，教學情景是否和諧，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否靈活，教學策略是否得當，教學效果是否良好，教學手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，學生積極性是否調(diào)動。”想想后，動動筆，“寫中有學，學中有思”，形成課堂隨筆或教學日記，寫成教學論文或以課題形式進行研究。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，“以

4、寫促思，以思促教”，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。二、教學反思的特征1、自覺性。教學反思貴在自覺。教師應正確認識自己，要有虛心的態(tài)度，如果自認為了不起，自我感覺很好，就很容易滿足現(xiàn)狀。“教無止境”，只有教師不滿自己的教學現(xiàn)狀，充分意識到自己教學經(jīng)驗的局限性，才會自覺地進行反思。如果你理想成為一名專家型教師、成為人類靈魂的工程師，那么你會覺得不斷地教學反思是個人的需要、學生的需要、社會的需要。2、超越性。教學反思是一種手段。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華。可以說，教學反思的實質(zhì)就在于教師敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷地向高層次邁進。3、個性化。教學

5、反思是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反思，屬于“自我反思”、“個人奮斗”。教學反思具有別人不可替代的個性化特征，有可能形成個性化的教學模式。 4、合理性。華東師范大學熊川武教授認為：“教學反思過程就是教師借助行動研究，不斷地探究與解決自身、教學目的以及教學工具等方面的問題，將學會教學和學會學習統(tǒng)一起來，努力增強教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。反思可以使教師從沖動的、例行的行為中解放出來，以審慎的、意志的方式行動；可以使教師從教學主體、目的和工具等方面，從教學前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗，變得更加成熟?！庇纱丝梢姡虒W中教師之所以要反思，主要是為了改進教學，提升教

6、學實踐的合理性。二、  教學反思的類型教學反思按時間可分為：1、“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得、課堂隨筆或教學日記，“課后思”對新教師顯得更加重要； 2、“周后思”或“單元思”：一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正；3、“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理和總結(jié)； 4、“期中思”：通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，進行完整的階段性反思；也可以以一個學期為單位進行“學期思”，甚至一個學年或三年一屆教學的宏觀反思。教學反思按教學進程可分為：1、      教學

7、前反思 在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的“再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程”。教學前反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。2、      教學中反思 在教學中進行反思，就是及時、自動地在教學過程中反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調(diào)整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優(yōu)化。 教學中

8、反思具有監(jiān)控性，不但能使教學過程高質(zhì)高效地進行，更有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力。3、      教學后反思 教學后反思是指“回頭思考”或“課后備課”。教師上完課后對整個教學過程及時反思并作出理性分析，根據(jù)教學反饋進一步修改和完善教案，明確課堂教學改進的方向和措施；在每節(jié)課、每一章節(jié)教學結(jié)束后，教師對教師教和學生學兩方面存在的問題進行反思，找出解決辦法，有針對性地改革教法，指導學法。 通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷豐富自己

9、的教學經(jīng)驗，提高教學水平；而且能將教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后反思具有批判性，有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。 四、教學反思的內(nèi)容1、教學成功之處。教師將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到最高境界。 2、教學不足之處。即使再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對

10、它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教學時吸取教訓，更上一層樓。 3、教學機智。課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。    4、“教學再設計”。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍

11、，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“教學再設計”或“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 5、學生創(chuàng)新。在課堂教學過程中，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。五、教學反思的策略 教學反思的策略有：1、反思日記。一次教學結(jié)束后，詳細回顧并記下自己的教學全程，就教學理念的先進性、教學目標的達成度、教

12、學策略的有效性、教學內(nèi)容的準確性、教學設計的科學性、師生情感的默契性等方面進行全方位反思。2、課堂錄像。用攝像機把自己的教學過程錄制下來，課后重播，圍繞教學理念、教學目標、教學策略、教學設計、教學手段等進行自我反思“微格教學”。3、同行觀摩。請同行聽課，課后研討，讓他們指出自己課堂中存在的問題，明白自評與他評之間的差異，以進一步改進自己的教學實踐和教學反思。 4、交流探討。向其它教師“講述自己的教學故事”，從中發(fā)現(xiàn)問題，或請別人就自己的做法和體會發(fā)表意見，從交流探討中反思教學的得失。六、教學反思的方法1、行動研究法。行動研究是教師通過自己的教育教學實踐所進行的研究，可簡單概括為“教師在教育教學

13、中，通過教育教學，為了教育教學”的研究。2、對比研究法。教學反思需要跳出自我。所謂“跳出自我”就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究特級教師、優(yōu)秀教師的教學藝術(shù)和教學思想。“他山之石，可以攻玉”，同樣的課，我們可以去聽優(yōu)秀教師怎樣上課，閱讀優(yōu)秀教師的教案，傾聽優(yōu)秀教師的備課思路，并與自己的教案、課堂教學進行比較。通過學習比較，容易發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新的想法，并且找出教學理念上的差距，解析教學手段、教學方法上的差異，不斷提升自己。七、教學反思的意義不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決教學實踐中的一系列問題，能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學能力，促使自己形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，使教學高質(zhì)高效地進行，并使自己逐步由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W習