功在課外用在課內(nèi)——淺談中學(xué)作文的材料積存與選擇

1、功在課外用在課內(nèi)淺談中學(xué)作文的材料積存與選擇作文，教師學(xué)生心中的“痛二學(xué)生說作文難寫，教師說作文難教。關(guān) 于這一教學(xué)難點,廣大語文教育工作者進(jìn)行了艱辛的探討和研究,也取 得很多功效。但仍有許多同窗望文興嘆。學(xué)生作文難的緣故是多方面 的，可是針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文現(xiàn)狀，我以為寫作素材的缺乏是最 大的問題?！扒蓩D難為無米之炊”，文章的中心確信后，好多同窗就陷入了 “寫什 么”的窘境。但也有部份同窗材料一大堆，卻不知如何選擇，只是一 味的列舉堆砌，令人讀之無味。這些都提示咱們要注意材料的積存與 選擇。前蘇聯(lián)作家法捷耶夫把創(chuàng)作進(jìn)程分為三個時期：積存素材期、構(gòu)思寫 作期?？梢姺e存素材是整個創(chuàng)作活動的開始

2、。寫作前，充分的占有材 料是寫好文章的關(guān)鍵，這就需要中學(xué)生平常盡可能多的進(jìn)行積存。有 人對材料的積存有一個近乎夸張的說法，確實是“時不分古今，地不 分中外，質(zhì)不分正反，類不分點面”。但如何才能充分地積存材料呢？依照幾年來的教學(xué)體會，我有以下幾 點體會：（一）指導(dǎo)學(xué)生深切地觀看、體驗生活生活是寫作的源泉。葉圣陶對此有一個聞名的比喻：生活猶如泉源， 文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不斷。那個 比喻形象的揭露了生活與寫作的關(guān)系。只有立足與生活，到生活中去, 才能獲取文章所需的素材，才能寫出好的文章。偉大的現(xiàn)實主義詩人 杜甫從生活中取材，為咱們留下了 “三吏”“三別”等千古絕唱。咱們

3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)，試探咱們所面臨的一些重大社會問 題，如戰(zhàn)爭與和平問題、人與自然問題例如:«從西北引發(fā)的 沉思&raqu。; 一文先對大西北由古至今的進(jìn)展進(jìn)程作了簡要的表達(dá)，然 后點明了人類在歷史上改變自然，自然也在歷史上報復(fù)了人類的問題。 文章反映了當(dāng)前的熱點一一環(huán)保問題，充分引發(fā)讀者閱讀的愛好。另外咱們還要教會學(xué)生從平淡中發(fā)覺新鮮的內(nèi)容，從不以為意的事物 中挖掘出深厚的富有生命力的材料。例如：柯瓦連科的«火光 &raqu。;寫的確實是一次極為一般平常的夜航經(jīng)歷，但是作者給予了文 章普遍而深刻的思想意義。正如羅丹所說，生活中缺少

4、的不是美，而 是發(fā)覺美的眼睛。只有來源于生活的材料，才是最真實動人、最具有生命力的材料。因 此咱們教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看體驗生活，讓學(xué)生從廣漠的社會生活中獲 取豐碩的素材。（二）指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀，開闊視野閱讀是寫作的基礎(chǔ)。中學(xué)生的生活空間和生活體驗有限，想寫出內(nèi)容 豐碩的文章，必需進(jìn)行課外閱讀。前人云：念書破萬卷，下筆如有神。 我想，在課堂內(nèi)是破不了萬卷書的，唯有增強(qiáng)課外閱讀，才能達(dá)到下 筆如有神的境遇。而咱們的語文教學(xué)往往輕忽課外閱讀，致使學(xué)生囿 于狹小的“講義”空間，成為“井底之蛙二因此咱們在指導(dǎo)學(xué)生作文 時，還要培育學(xué)生課外閱讀的適應(yīng)，讓他們從課外閱讀中搜集材料。 那個地址我要強(qiáng)調(diào)的是對

5、古代典籍的積存，古籍中的成語、俗語、神 話故事都有很強(qiáng)的生命力，只要把自己的思想植入其中，完全能夠制 造誕生動活潑的形象，提煉出有前瞻性的主旨。指導(dǎo)學(xué)生從古籍中獲 取材料，并為己所用，這是獲取材料的不可忽略的一條途徑。（三）指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行調(diào)查研究，多渠道地搜集資料開放性的作文教學(xué)要求學(xué)生不能只局限于身旁事和書本上的知識，還 要有目的、有針對性地深切農(nóng)村、城市、機(jī)關(guān)、工廠進(jìn)行調(diào)查研究， 以期取得寫作所需的材料。積存材料途徑很多，只要咱們重視起來，就能夠夠取得豐碩的材料。 但不論通過何種途徑取得材料，都要記錄下來，并分類保留，以備選 材時查尋。二、養(yǎng)兵千日，終有歷時。平常積存的豐碩材料，為

6、文章的選材提供了廣 漠的空間。可是一味的列舉堆砌材料，并非等于言之有物，這就需要 咱們在“用”字上下功夫，把文章推向新的境遇。一個有藝術(shù)目光的 作者，對生活之樹的攝取，應(yīng)當(dāng)也只能夠是那最“賞心”的“兩三枝二 這就需要在選材時遵循以下幾個原那么：（一）選擇最能突出中心的材料文章材料的取舍和組織，要依照中心表達(dá)的需要來進(jìn)行。因此只能選擇最精當(dāng)、最能表現(xiàn)中心的材料，不能因為占有的寫作材 料不夠豐碩而對僅有的材料不忍“割愛”，而偏離了 “軌道”，犯下了“下筆千言，離題萬里”的毛病。圍繞中心選擇好的材料，還必需依照表達(dá)的需要，分清主次。最能突 出中心的材料要詳寫，與中心不緊密的材料要略寫，做到詳略適當(dāng)。

7、 魏巍的&laqu。;我的教師&raqu。;確實是最好的例子。（二）選擇真實 可信的材料材料的“真實”包括兩方面的內(nèi)容：一是“實有其事二二是反映的是 客觀事物的本質(zhì)，而不是偶然的、個別的表面現(xiàn)象。不同的文體對真 實性的要求不同。越是真實、可信、有血有肉的材料，越富有生命力 和感染力。例如：魯迅的記念劉和珍君中“但竟在執(zhí)政府前 中彈了，從背部入，斜穿心肺，己是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同 去的張靜淑君扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆。但她還能坐起 來，一個兵在她的頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”作者對真實的 “目不忍睹”的“慘象”進(jìn)行了精細(xì)的描述，揭露了段政府的兇殘，歌頌了中

8、國女性臨難之從容。莫非還有比這血淋淋的真實場面更振聾 發(fā)喉的材料嗎？（三）選擇熟悉的或感受較深的材料從當(dāng)前作文現(xiàn)狀來看，學(xué)生由于觀看和熟悉事物的局限，對那些熟悉 的生活素材熟視無睹,作文存在“假”“空”“抄”現(xiàn)象。因此指導(dǎo)學(xué) 生選材時，應(yīng)鼓舞學(xué)生選擇切身經(jīng)歷、耳聞目擊、感受深刻的材料， 如此才能寫出引發(fā)讀者共鳴，具有較強(qiáng)感染力的好文章。例如：在一 次題為&laqu。;教師&raqu。;的作文中，一名學(xué)生就抓住了數(shù)學(xué)教師好 抽煙的特點，寫了數(shù)學(xué)教師抽煙時發(fā)出的扎耳的“噓噓”聲, 寫了數(shù)學(xué)教師身上“濃濃的煙味”和他“發(fā)黃”的手指頭，展現(xiàn)了一 個立體的、有很多缺點但仍可親可愛的教師形

9、象。（四）選擇思想內(nèi)容健康、踴躍向上的材料。文章是寫給他人看的，要讓人從中受到教育和啟發(fā)。前人提倡“文以 載道”，確實是那個道理。例如寫作«友誼»時，一個學(xué)生 選擇幾個同窗夜里去桃園偷桃的材料，用其中一個失手被抓但最終沒 有招出“同黨”的材料，來表現(xiàn)同窗之間的深情厚誼。盡管事件表達(dá) 超級生動具體，但因材料的思想內(nèi)容有所偏頗，阻礙了文章中心的表 達(dá)。有的同窗選擇表現(xiàn)朋友間悉心關(guān)切的一般小事，雖平淡，但富有 感染力。（五）選擇典型的、富有代表性的材料所謂“典型材料”確實是指那些能夠深刻揭露事物本質(zhì)、具有普遍代 表性和龐大說服力的事實或論據(jù)。典型材料能夠突出和

10、深化主題，起 到“以一抵十”的作用。因此要引導(dǎo)學(xué)生選擇具有代表性的能深刻表 現(xiàn)文章中心的典型材料。例如作者魏巍從二十多個生動事例中精選出 三個典型事例，寫成了誰是最可愛的人。而目前許多學(xué)生因為占有 的材料太少而以次充好，輕忽了材料的典型性，減弱了文章的表現(xiàn)力。（六）選擇新穎獨特、不落俗套的材料新穎的材料最大優(yōu)勢在于使讀者情愿讀，情愿去體驗作者的心境和用 意。若是能成功地選擇出最具個性、最能感動人心的材料，那么一篇 文章便已成功一半。如&laqu。;課堂上的“愛情” »就用了一那 么新穎獨特的材料：黃教師在第一堂課給同窗們抄了韋莊的&laqu。; 思帝鄉(xiāng)&am

11、p;raqu。;： “春日游，杏花吹滿頭。陌上誰家年少？足風(fēng)流。妾 擬將身嫁與，一生休?？v被無情棄，不能羞！ ”這首本來描述少女對愛 情執(zhí)著的詞卻被黃教師作了有趣而合理的演繹一一“春日游”指同窗 們開學(xué)進(jìn)入了高中班；“杏花吹滿頭”指高中的各門新課程像杏花一樣 吹落到大伙兒頭上，大伙兒應(yīng)當(dāng)如韋莊筆下的少女一樣，確信自己的 志趣后，就要苦苦追求。黃教師的這種鼓舞本身確實是新穎而富有感 召力的，而作者把這那么新穎的材料再現(xiàn)于文章中，給讀者留下了深 刻的印象。平庸的材料，不但不能深刻表達(dá)主題，而且也會令人失去閱讀愛好。 假設(shè)你讀一篇父母送小孩上火車的文章，讀到父母如何艱巨的為小孩 買東西的細(xì)節(jié)，你必然會想這是對朱自清背影的拙劣仿照。背影 曾讓你感動不