教學管理信息化問題研究

1、教學管理信息化問題研究以xx市第三十五中學為例一、緒論信息化社會的到來給社會生活各個領域帶來了巨大變革。進入20世紀90年代，在學校教育領域中掀起了應用信息技術的熱潮。作為信息化建設的重要組成部分，教育信息化是教育發(fā)展的必然走向，它在培養(yǎng)信息化人才、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化方面發(fā)揮著重要功能。教育管理信息化在經(jīng)歷了開始階段的基礎設施和資源建設的大發(fā)展之后，下一步的發(fā)展學校教育管理信息化將向何處去，如何利用信息技術提高學校教育教學管理的效率，使學校各個部門之間的信息、資源和數(shù)據(jù)得以實現(xiàn)共享？這些問題，越來越成為當今信息化時代受人關注的課題。本研究旨在通過調(diào)查研究的方法，以xx市第三十五中學為研究樣本，在了

2、解現(xiàn)狀的基礎上，分析信息化時代下教學管理信息化建設存在的問題，針對不同問題試圖提出相應的解決方案，以促進信息技術在中學教學管理中的有效運用。（一）核心概念界定1.信息化美國前任總統(tǒng)克林頓于1993年提出政府工作報告，籌劃建設“國家信息基礎設施” (National Information Infrastructure，簡稱NII)，俗稱“信息高速公路”(Information Super Highway)，其主要任務是發(fā)展以Internet為核心的信息服務體系和推進信息技術(Information Technology，簡稱IT)在社會各領域的廣泛應用。信息化社會以計算機的出現(xiàn)和發(fā)展為標志，從

3、數(shù)據(jù)處理階段、數(shù)據(jù)庫階段，發(fā)展到信息網(wǎng)絡化階段。信息化給社會生活帶來前所未有的變化，所以，理解信息化的概念非常重要。認識過程是一個不斷探索的過程，也是一個不斷實踐和升華的過程，信息化概念的涵義在不斷變化的時代里將會不斷地豐富，不同學者從不同視角，在不同時期會有不同的理解和闡釋。（1）信息的傳遞說這種觀點以日本學者成澤廣行為代表。該觀點強調(diào)信息化即信息收集、加工、傳遞和積累，整體上作為一種資源的質(zhì)和量,比其他資源(如物質(zhì)資源或能量資源)的作用增大,外在表現(xiàn)為經(jīng)濟生活形態(tài)的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)甚至是社會結(jié)構(gòu)的改變和革新。1可見，這種觀點重點強調(diào)了信息處理過程以及對社會形態(tài)結(jié)構(gòu)變化的作用和功能，作為信息要

4、素的信息技術并沒有提及。（2）技術說這種觀點在早期信息技術浪潮掀起的時候最為流行，該觀點認為，信息化即計算機技術現(xiàn)代化、通訊技術現(xiàn)代化和網(wǎng)絡技術現(xiàn)代化。2（3）經(jīng)濟社會促動說這種觀點認為信息化是一種過程，在經(jīng)濟領域和多數(shù)的社會行為領域中有效地運用信息技術網(wǎng)絡工具等極大提高社會生產(chǎn)效率，提高生活質(zhì)量，實現(xiàn)教育和管理和生活等方面的創(chuàng)新活動過程。它給社會生活、經(jīng)濟活動的要求就是開發(fā)信息資源，普遍采用信息技術不斷提高國民生產(chǎn)總值的過程。這種觀點從宏觀上規(guī)定了信息化發(fā)展的方向和目標。（4）要素說這一觀點認為實現(xiàn)信息化就是不斷完善和實現(xiàn)以“六要素”為基礎的國家信息化體系，包括：開發(fā)和利用信息資源，建設國家

5、信息網(wǎng)絡推進信息技術和產(chǎn)業(yè)，培育信息化人才，制定和完善信息化政策、法規(guī)和標準。信息化就是綜合各種要素并展開應用的過程。這是“首次全國信息化工作會議”召開提出的要求。綜合而言，信息化是指，在人類社會活動中，通過信息技術的有效運用，充分有效地開發(fā)和利用信息資源，推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的過程?？紤]到我國當前信息化建設的具體需求，信息化在內(nèi)涵上要更加寬泛，涉及到更多的因素，在內(nèi)涵上要更加充分地重視信息化的整體性和漸進性，并且在信息網(wǎng)絡建設上要特別強調(diào)信息資源的開發(fā)和應用，使其不斷地符合現(xiàn)代社會人們的需求。32.教育信息化 教育信息化的概念的提出有著深刻的社會背景，它是在20世紀90年代末伴隨著信息公路的興

6、建提出來的，這一時期把IT應用于教育中是實施面向21世紀教育改革的一項重要舉措。4李克東教授認為，教育信息化是指以先進的教育思想為指導，積極應用信息技術，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。學者祝智庭教授認為，教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來實現(xiàn)教育改革和教育發(fā)展的過程，一種全新的教育形態(tài)信息化教育在未來必然形成。教育技術學領域南國農(nóng)先生認為，教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。以上定義均從不同視角和方法論出發(fā)涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)涵，如：強調(diào)了教育信息化是應用先進信息技術，提高教育效率，

7、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程，這是一個動態(tài)發(fā)展的過程，這些涵義界定了教育信息化的領域及范圍，突出了教育信息化的原始動力是應用現(xiàn)代信息技術其最終目的是促進教育現(xiàn)代化，體現(xiàn)了信息資源在教育現(xiàn)代化過程中的功能等。還有一種普遍流行的觀點認為，教育信息化是指，在信息社會背景下，學校利用信息技術提高教育管理效率、改革教學組織形式和知識傳遞方式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才的一種動態(tài)社會活動。教育信息化，被學者們認為是學校教育未來發(fā)展的一個必然方向；教育信息化，任何學校想重新塑造學校功能和作用，教育信息化是其中的一個必然選項。因為，教育要素在信息化時代會呈現(xiàn)出與以前不同的存在和發(fā)展形態(tài)，任何要素的重組都會帶來巨大的契機，

8、能帶來消亡，也能帶來發(fā)展的奇跡。本研究主要考察的是中學教育管理在信息化時代的特征及存在的問題。因此，通過對國內(nèi)已有教育信息化定義進行整合，并參照國家信息化定義，不妨對教育信息化作一界定：教育信息化，是指以先進教育理論為指導，在教育系統(tǒng)的各個領域全面深入地應用現(xiàn)代信息技術，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。從教育信息化的最終目的可以看出，其實質(zhì)是教育對信息化時代的回應。53.教學管理信息化管理是以計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等職能對管理對象實施的，使有限的資源得到合理配置，以實現(xiàn)預定目標的活動。管理適合并應用于社會生活的各個領域。教育管理就是把教育和管理結(jié)合起來，研究如何按照教育的客觀規(guī)律來管理教育活動

9、，其目的是使有限的教育資源得到合理配置，提高教學質(zhì)量，促進教育事業(yè)的發(fā)展。4從社會大系統(tǒng)的觀點出發(fā)，教育管理是為實現(xiàn)教育目的、執(zhí)行黨和國家的政策和法律、采取有效的手段和措施、提高教育質(zhì)量與效益的活動過程。5教學管理信息化是信息技術在教育管理領域的具體應用。它依托IT技術，依據(jù)一定的教育和管理思想，對教學過程進行高效能地計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教學目標的過程。教學管理信息化建設廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設，狹義上是指計算機教學管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、實施及維護。6本研究主要是從宏觀視角考察教學管理信息系統(tǒng)的軟件和硬件建設方面的問題。而教務管理是中學日常管理工作的重要組成部分，它的內(nèi)

10、容較多，包括每學期教學時間的安排，教學計劃的制定、教師課表編排、學生課程表制作、教材征訂、教學質(zhì)量檢查、考試日程安排、成績管理等。教務管理工作直接影響學校的總體管理水平，在很大程度上決定著學校的綜合水準，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)學校的建設有重要影響作用。本研究的主要任務就是考察教學管理各種活動進程中的信息化建設水平和問題。（二）研究背景1.信息化社會的到來從生產(chǎn)力的角度來說，人類社會可劃分成狩獵社會、游牧社會、農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息化社會。18世紀的工業(yè)革命和工業(yè)化運動，人類從農(nóng)業(yè)社會演進工業(yè)社會。當世界第一臺電子計算機誕生后，以電腦技術為核心的信息技術發(fā)展快速，并被廣泛應用于社會、經(jīng)濟和生活

11、各個領域。20世紀90年代至今，一場建設“信息高速公路”的浪潮席卷全球，人類已經(jīng)從工業(yè)社會向信息化社會轉(zhuǎn)變，其進程還不斷在加速，信息化社會已經(jīng)成為人類的現(xiàn)實。信息的生產(chǎn)是信息化社會的生產(chǎn)方式。作為現(xiàn)在世界信息技術發(fā)展的領頭羊，美國的信息化進程在世界處于領先水平。20世紀70年代之前，美國的信息技術僅僅僅限在軍事部門和大型公司。1971年，微處理器的首次出現(xiàn)，“計算機革命”的序幕正式開始，經(jīng)過微軟等公司的不斷研發(fā)，個人計算機逐漸普及在百姓家庭中?；ヂ?lián)網(wǎng)(Internet)的隨后誕生逐漸將世界各地的計算機連接在一起。這樣的社會背景下，美國前總統(tǒng)克林頓1993年提出了一項社會改革戰(zhàn)略計劃，提出面向2

12、1世紀全球經(jīng)濟發(fā)展藍圖，即“國家信息基礎結(jié)構(gòu):行動綱領”(信息高速公路計劃)。整個投資4000億美元，美國政府的主要目標是開發(fā)出一個高性能計算機與高級軟件一起運作的高速網(wǎng)絡，實現(xiàn)資源共享，將全國的學校、圖書館和家庭辦公場所都連在一起，信息資源可以被每一個人平等地享受。美國信息高速公路建設，既可以改善國內(nèi)的公眾服務，也可以提高國民教育水平，更可以推動經(jīng)濟增長。美國的做法在世界各國引起了強烈的回應，各國陸續(xù)提出了自己的信息化戰(zhàn)略，著力提高本國的信息化進程，于是，在世界范圍內(nèi)，一場信息公路建設的熱潮在悄然涌動。由此不難看出，信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢。它對于貫徹落實科學發(fā)展觀、全面建設小康社會、構(gòu)

13、建社會主義和諧社會和建設創(chuàng)新型國家有重要的意義。因此在我國也實施了一系列舉措，大力推進信息化，使信息化成為推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。我國的信息化發(fā)展進程大致可以分為以下幾個階段。第一階段是在世紀年代，相繼啟動了以金關、金卡和金稅為代表的重大信息化應用工程。在年，首次召開全國信息化工作會議。黨的十五屆五中全會把信息化提到了國家戰(zhàn)略的高度。第二階段，黨的十六大進一步作出了以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化、走新型工業(yè)化道路的戰(zhàn)略部署。第三階段2006年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)20062020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出了未來15年我國信息化發(fā)展的指導思想、戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略重點，并制

14、定了推進信息化的戰(zhàn)略行動計劃和保障措施。這份綱領是信息化建設的第一個“白皮書”，對于我國信息化的飛速發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。為了應對全球信息化的挑戰(zhàn)，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）指出要加快教育信息化進程。并明確指出，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。這為我國教育信息化指明了方向。2.教育管理現(xiàn)代化的需求教育管理行為是在特定的國家和社會地區(qū)的環(huán)境影響下，在教育管理部門領導者的教育價值觀的支配下，采用科學的方法，對所管轄的各級各類教育組織進行預測與規(guī)劃、組織與指導、監(jiān)督與協(xié)調(diào)、激勵與控制，使有限的教育資源得到開

15、發(fā)和合理配置、促進教育事業(yè)發(fā)展的目的。7 提高效率和效益是教育管理現(xiàn)代化的中心。以歷史的眼光來梳理管理現(xiàn)代化的軌跡，會發(fā)現(xiàn)走向信息化是教育管理發(fā)展的必然之路。第一個階段是從19世紀末開始到20世紀60年代，這一時期把教育組織視為一種閉合狀態(tài)的機構(gòu)。管理就是解決在閉合狀態(tài)下，如何對人、財、物、技術、制度等進行合理配置，以降低成本和規(guī)模效率為目標，這一時期在教育領域到處可見泰勒“科學管理”的深刻影響。第二個階段自20世紀60年代到80年代。這一階段的管理從研究人、財、物等 資源配置轉(zhuǎn)移到對戰(zhàn)略發(fā)展的研究。管理的重點以內(nèi)部管理為主轉(zhuǎn)向重視外部管理為主，處理好組織的存在與外部環(huán)境的關系。注重對教育信息

16、的收集、分析和應用。第三個階段從20世紀80年代后直至現(xiàn)在，信息革命的浪潮對工業(yè)革命時代形成的管理模式進行了沖擊，如同企業(yè)要快速反應市場變化一樣，教育也要及時把握市場新機遇，各要素或部分要及時對信息作出敏銳的反應。8可見，教育管理現(xiàn)代化是信息化社會的需求，教育管理若要實現(xiàn)現(xiàn)代化，就要走教育管理信息化之路。而且國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）葉明確指出教育信息化建設是邁向教育現(xiàn)代化的必然舉措。（三）研究意義教育管理信息化研究課題是信息化時代教育管理的必然要求，以其為研究對象有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。1.理論意義以“教育管理信息化”為關鍵詞，檢索中國期刊知網(wǎng)，得到相關研究文

17、獻93篇，其中核心CSSCI期刊20篇。以讀秀圖書搜索工具僅得到相關著作3本。國外教育管理信息化研究側(cè)重在信息技術與課程教學的整合上，以實踐硬件開發(fā)見長。9因此，在教育管理信息化的理論發(fā)展上，還大有可為。本研究一方面從系統(tǒng)分析入手，考察教育管理各個環(huán)節(jié)中有效運行情況，拓寬了相關研究視角；另一方面，以訪談和問卷法研究了個案學校的教育管理信息化問題，在研究方法上有自己的獨到之處，試圖為教育管理信息化增添新的研究成果。2.現(xiàn)實意義教學管理信息化研究對優(yōu)質(zhì)學校建設有重要的現(xiàn)實意義。高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是知識經(jīng)濟時代的培養(yǎng)目標。為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，中學教育越來越注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，新課

18、程改革背景下，有很多學校實行學分制，再加上選修課程的開設，教學模式日益靈活多樣，再加上，近年來中學不斷擴大招生名額，所有這些對教學管理手段提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。如何改革管理方式越來越讓中學領導和教師頭疼，因此，尋求信息技術手段來管理教學，提高管理效率，也是中學適應時代發(fā)展的需要。此外，近年來的校園數(shù)字化建設逐漸受到重視，校園信息化建設飛速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，為教學管理信息化提供了有利條件。因此，在這樣的背景下，研究教學管理信息化是時代賦予的課題。（四）研究思路與內(nèi)容1研究思路本課題研究遵循發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的策略，研究思路如下：教育管理信息化的國內(nèi)外歷史考察（文獻分析法）包頭市第三十五中學教

19、育管理信息化現(xiàn)狀及問題（訪談法、問卷調(diào)查）包頭市第三十五中學交易管理信息化問題解決策略（系統(tǒng)分析法）圖1-1 論文研究思路2研究內(nèi)容論文研究內(nèi)容分為六個部分：第一部分，緒論，包括核心概念界定、研究背景、研究意義、研究思路與內(nèi)容。第二部分，文獻綜述，包括國外研究現(xiàn)狀、國內(nèi)研究現(xiàn)狀、已有研究的不足和局限性。第三部分，研究方法，訪談法和問卷調(diào)查法。第四部分，調(diào)查結(jié)果與分析，包括教學管理信息化在xx市第三十五中學的現(xiàn)狀，存在的問題及原因分析。第五部分，教學管理信息化存在問題的對策研究。第六部分，總結(jié)與展望。二、 文獻綜述（一）國外教育管理信息化研究現(xiàn)狀 國外教育管理信息化研究主要側(cè)重在將信息技術運用于

20、教育管理的各個環(huán)節(jié)中。10國外教育管理信息化建設是建立在其教育信息化的基礎上的。1.國外教育信息化的發(fā)展 美國的信息化教育是在美國總統(tǒng)克林頓1992年上任之后發(fā)展起來的，自此，一直處于世界發(fā)展領先地步。特別是美國1996年提出“教育技術行動”計劃，指出了到2000年，美國應該讓所有的孩子在技術信息領域享受教育，讓每一間教室聯(lián)網(wǎng)，讓每個角落都可以看到最好的圖書館里的書，這樣的信息高速公路建設不能否認需要耗費巨資，因此，與信息技術藍圖配套的是出臺的相關支持政策，如教育信息化國家基金資助策略等。歐盟在20世紀90年代提出了加速學校信息化進程的方案，各國先后計劃了各自的教育信息化發(fā)展方略，如德國計劃在

21、3年內(nèi)讓一萬所學校上網(wǎng)，丹麥讓全部中小學在2000年免費聯(lián)網(wǎng)，意大利也發(fā)布了在2000年讓學校實現(xiàn)免費上網(wǎng)的計劃。韓國在信息化時代教育改革方案里提出要把尖端信息基礎納入教育，讓所有韓國人邁向信息社會和知識的前列。 11信息化社會的挑戰(zhàn)給世界各國基礎教育領域也帶來了變革。作為教育信息化的基礎和重心，中小學信息化建設也成為各個國家關注和強調(diào)的重點。如英國在信息化教育方面有著遠大的目標。自2000年，英國利用自己的綜合國力和世界影響力，大力加強信息化基礎設施建設，發(fā)揮人才優(yōu)勢，多方設法開發(fā)利用信息資源，促進整個社會信息化的建設，英國的網(wǎng)絡學習和虛擬課堂成為世界最大的教育門戶，同樣其網(wǎng)絡搜索發(fā)布能力也

22、十分強大。此外，英國在營造學習會社會和知識共同體建設上也是通過信息技術構(gòu)建起來的。著名的“產(chǎn)業(yè)大學”，即借助互聯(lián)網(wǎng)或其他信息技術手段將人們學習的需求及資源聯(lián)系起來，滿足社會人員對學習的需要。這種教育信息化的發(fā)展很快，在每個社區(qū)都可以看到英國學習網(wǎng)及各個學習中心，在這種教育網(wǎng)絡里，各種機構(gòu)比如中小學、大學、醫(yī)院、圖書館、商業(yè)中心等緊密地聯(lián)系在一起，每一個人都被納入其中，幫助所有的人學習，這種教育信息化使美國成為一個名符其實的終身化學習社會，也為其國力的增強提供了重要保障。2.國外教育管理信息化建設研究從文獻資料看，國外比較注重通過利用合理的工具去分析教育管理信息化建設中存在的問題，尋找解決問題的

23、路徑。如通過調(diào)查樣本，有研究分析OECD項目支持下的發(fā)展中國家教育管理信息系統(tǒng)建設存在諸多社會和文化問題，如研究設計系統(tǒng)時，沒有考慮到當前的教育政策和專家的建議，導致針對性不夠，效益低下。該研究還提出了應在能力建設、發(fā)展規(guī)劃、需求分析和初次試驗上加快教育管理信息化建設。12有研究分析了發(fā)達國家的教育管理信息狀況和水平，認為普遍存在著技術化程度較高，更關注信息技術和課程與教學的整合，為學生的發(fā)展做好全方位服務。13國外關于教育管理信息系統(tǒng)標準的研究成果較多。關注的重點不同，教育信息標準也不一樣，如根據(jù)數(shù)據(jù)的標準化要求、數(shù)據(jù)處理的流程規(guī)范要求和不同系統(tǒng)間的互操作特征組建的規(guī)范等。國際上與信息系統(tǒng)相

24、關的標準主要有：14IMS操作規(guī)范。這是由美國大學校際交流委員會1996年開發(fā)的的研究項目，該委員會制定的規(guī)范包括三個方面： IMS企業(yè)XML綁定規(guī)范、IMS企業(yè)實踐指南、IMS企業(yè)信息模型。但是IMS企業(yè)接口規(guī)范有個重要缺陷，即只能應用于同一公司或組織開發(fā)的不同系統(tǒng)之間的接口，對不同企業(yè)研制的系統(tǒng)的互操作無法解決。SPEEDE和EXPRESS研究項目標準。這一標準是由美國教育部教育統(tǒng)計中心研制的一套教育電子數(shù)據(jù)交換標準，后來該標準經(jīng)過擴展，主要包括7個規(guī)范：對學生信息的確認，需求，響應，以及人力資源信息，教育機構(gòu)登錄和政府統(tǒng)計記錄。SI學校互操作框架。這是一種美國中小學教育管理系統(tǒng)互操作標準

25、。這一標準可以使中小學管理方面的程序?qū)崿F(xiàn)信息交換，數(shù)據(jù)共享。該規(guī)范對程序需要的硬件和軟件不做要求。只是不同應用系統(tǒng)間要通過一臺區(qū)域集成服務器連接，這種互操作方案對于突破系統(tǒng)互操作問題有重要的思維啟示。它作為一種應用程序在世界各地推廣很快，也得到了官方的支持和應用。綜合而言，國外教育管理信息化建設基于標準和規(guī)范，在系統(tǒng)技術研究和應用上更具有人性化、綜合性和較好的兼容性。（二）國內(nèi)教育管理信息化研究現(xiàn)狀1.教育信息化發(fā)展狀況教育部科學技術司司長謝煥忠認為，教育管理信息化建設在我國取得了重大成就。具體表現(xiàn)在以下幾點：教育信息化的基礎設施建設進展迅速。目前，我國99%的高校和5萬多中小學已經(jīng)建立了校園

26、網(wǎng)，并成功實施了中小學遠程教育項目。各種教育類資源逐漸形成我國教育資源庫體系，發(fā)揮著服務教育實踐的功能，比如基礎教育資源庫，高校精品課程資源庫，職業(yè)教育資源庫建設等。此外，數(shù)字圖書館建設我國已經(jīng)取得了重大突破，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、超星圖書館等。數(shù)字圖書館建設己經(jīng)得到了國家科技基礎條件平臺計劃的支持，成為中國數(shù)字科技館的一項重要內(nèi)容。15教育信息化的關鍵技術研究取得突破?，F(xiàn)代遠程教育工程建設取得重要進展，比如在網(wǎng)絡教學、資源共享等方面，多項阻礙現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的關鍵技術難題得到攻克。至今，不同規(guī)模的校園網(wǎng)在條件稍好的各大中小學建立。許多學校可以開展網(wǎng)絡教學活動，一定程度上，學校實現(xiàn)了教學管理

27、的信息化，通過電子政務平臺實現(xiàn)行政辦公自動化，在較發(fā)達地區(qū)，運用現(xiàn)代信息技術構(gòu)建新型教育體系的意識逐漸在形成。這種教育信息化建設有效地調(diào)動了師生利用信息技術開展教學的積極性，同時也改善了學生自主學習環(huán)境，師生的信息化素養(yǎng)得到提高，從而新型的師生關系構(gòu)建起來。北京市中小學的教學方式轉(zhuǎn)變，就充分說明了教育信息化建設在中小學取得的巨大成就。16教育信息化建設在應用上已初見成效，并逐漸形成有一定影響的教育信息產(chǎn)業(yè)。如視頻會議、網(wǎng)上錄取等教育技術的應用已經(jīng)十分廣泛，教育系統(tǒng)辦公信息網(wǎng)，可以實現(xiàn)學校和教育行政部門的信息交換。此外，有許多企業(yè)參與到校園網(wǎng)的建設中，包括在系統(tǒng)集成、教學資源或教學軟件開發(fā)等項目

28、方面的建設和服務。有一批知名企業(yè)先后推出了有特色的校園網(wǎng)搭建方案、教育教學管理平臺等。從長遠的角度看，很快就會出現(xiàn)一批校園網(wǎng)服務提供商，可以預期，校園網(wǎng)應用服務將成為未來教育信息企業(yè)的主流之一。教育信息化的人才逐漸增多，教育技術標準化建設取得顯著成績?！霸谥行W開設信息技術課”是教育部隊中小學的要求，已經(jīng)在全國全面實施并取得較大成就。隨著電腦的普及和信息技術課程的開設，高等學校的信息技術教育得到了更大的發(fā)展。全國信息技術標準化技術委員會組建成功，現(xiàn)代遠程教育技術標準體系發(fā)布了40余項標準，為教育資源共享提供了可能。17教育部強力實施的教育信息化三個項目為推進信息化建設提供了有力保障：農(nóng)村中小學

29、現(xiàn)代遠程教育工程、國家基礎教育資源庫建設項目和中小學教師教育技術能力建設項目。182.教育管理信息化建設研究教育管理信息化建設研究主要集中在理論和實踐兩個層面。理論研究層面，注重對教育信息化建設出現(xiàn)的問題進行分析和反思。教育部教育管理信息中心在對近十幾年教育管理信息化建設的經(jīng)驗進行回顧反思的基礎上，認為我國所有的高校、90%以上的教育管理部門、大部分的中等專業(yè)學校和部分中小學校已經(jīng)開始使用計算機進行日常管理工作和處理較多的教育信息，部分教育管理部門和學校已經(jīng)建立自己的辦公網(wǎng)絡和校園網(wǎng)絡，初步實現(xiàn)教育辦公管理的網(wǎng)絡化及與國內(nèi)外多種網(wǎng)絡的信息聯(lián)網(wǎng)。19在肯定成績的基礎上，該研究還指出，隨著教育管理

30、信息化工作的逐步深入，也逐漸暴露出一些問題，使工作呈現(xiàn)一種“瓶頸”狀態(tài)，具體表現(xiàn)在：缺少一套完整的教育管理信息標準；管理軟件設計不規(guī)范，兼容性差；缺乏對工作的指導和管理。有研究分析了我國高等學校研究生教育管理的基本任務及管理信息化水平，探討了高校研究生教育管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容和功能，認為管理信息系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡環(huán)境的集成化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了學位與研究生教育信息在研究生教育管理部門與數(shù)據(jù)產(chǎn)生的基層單位間科學、合理、有序地存儲和流動。能支持基層管理部門的日常工作，并為相關部門提供決策依據(jù)，具有嚴格的信息標準和靈活的功能設計。該研究還提出了系統(tǒng)設計時著重要考慮的幾個問題。20還有研究關注高等教育的管理信息

31、化建設問題，21該研究認為高校管理在現(xiàn)代化道路上經(jīng)歷了由辦公自動化階段向行政計算機管理階段和管理信息系統(tǒng)階段的過渡，目前正向著信息網(wǎng)絡集成和在線決策支持階段發(fā)展，其主要特征有: 計算機信息系統(tǒng)將以集成網(wǎng)絡的形式更多地承擔在線決策支持作用；高校的組織結(jié)構(gòu)將更趨扁平化，管理的信息溝通、支持與協(xié)調(diào)作用將增強；要求一種新的管理模式和領導風格。還有研究者分析了教育信息化的文化蘊涵，教育信息化即是信息時代對教育提出了新的要求，又是信息時代教育改革的必然成果，是一種嶄新的教育文化實踐。22祝智庭從技術哲學視角透視教育信息化建設，提出了文化整合策略來促進我國教育信息化建設步伐。23教育管理信息化建設在高校和研

32、究生教育階段應用范圍廣、影響深，越來越受到人們的關注。在中小學教育階段，教育管理信息化建設也取得了較大成就。有研究者分析了某中學的教學管理信息化建設情況，從比較的視角肯定了教育管理信息化建設的成就，研究內(nèi)容比較直觀，研究方法比較簡單，得出的結(jié)論不太令人信服。24在實踐層面，教育信息管理的標準化是整個國家教育管理信息化建設的基礎，是實現(xiàn)全國范圍內(nèi)教育信息資源交流與共享的前提條件。有人以教育管理信息化標準為基礎，認為當前教育電子政務系統(tǒng)建設存在許多矛盾和問題：認識不到位，信息化發(fā)展不平衡；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠；保障體系不完善；而解決問題的主要舉措包括：加強領導、建立檢查機制和開展電子臺帳建設。25廣州教育

33、管理信息化標準建設示范區(qū)的經(jīng)驗啟示是：全面部署、加強領導、積極實施。26廣西桂林和武鳴縣教育信息化建設步伐也較快，其突出特色表現(xiàn)在：職責到位，制定有效措施；加大投入，完善軟硬件設施；統(tǒng)一軟件，具體條件量身定做；強化培訓，分層開展培訓；交流經(jīng)驗，檢查監(jiān)督。27云南文山縣創(chuàng)建教育管理信息化示范區(qū)的經(jīng)驗是：正確的指導思想；提高認識、統(tǒng)一思想；加強隊伍建設；利用優(yōu)勢資源，加快基礎數(shù)據(jù)錄入等。28溫州市的創(chuàng)建經(jīng)驗是：全面實施，營造氛圍；推廣標準，加快教育現(xiàn)代化。293.教育管理信息化存在的問題關于教育管理信息化建設存在的問題，不同研究者提出不同的看法。但總的說來，主要圍繞著教育管理信息化建設的軟硬件兩個

34、方面進行。(l)基礎設施建設和應用缺乏持續(xù)性截至目前，中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)已初步搭建完成，現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡平臺己投入使用。中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺已與教育科研計算機網(wǎng)連接，各大中小學也實現(xiàn)網(wǎng)絡接入服務，具有交互功能的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成功組建。但還存在較多的問題，如網(wǎng)絡傳輸速度太慢，遠程教學信息系統(tǒng)穩(wěn)定性不高，網(wǎng)絡費用對于局部地區(qū)仍然太過昂貴。雖然，有大多數(shù)中小學已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)，校內(nèi)辦公樓、圖書館和教室等都可以實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡課程和教學資源建設開始向數(shù)字化校園發(fā)展，但我國教育信息化發(fā)展在局部特別是偏遠地區(qū)還處于粗放型階段，在偏遠地區(qū)教育信息化設備仍被擱置一旁

35、，應用很少。這種硬件環(huán)境投入大與應用效果低的高投入低產(chǎn)出情況使我國教育管理信息化建設可持續(xù)性發(fā)展不足，已經(jīng)建成的校園網(wǎng)，相當一部分還沒有充分利用，教務管理系統(tǒng)沒有得到有效地運行，學校的管理理念仍停留在原始的傳統(tǒng)思路上。能利用硬件與信息技術整合的課程很少，信息技術只是作為一種演示工具存在，教育信息化遠沒有實現(xiàn)預期目標。(2)教育管理信息化人才缺乏教育管理信息化建設在各大中小學取得了一定的進展，基礎實施逐漸得到完善，但在具體操作上出現(xiàn)了管理人才匱乏的問題。教育管理信息化操作的教室信息化專業(yè)準備不足，新課程培訓與信息技術應用培訓存在脫節(jié)現(xiàn)象。真正把信息技術應用到教學過程中的培訓很少。隨之而出現(xiàn)的是教

36、學信息資源開發(fā)力度不足，有效性不夠。一般的，教育信息資源有電子音像教材、課件、文獻資料、題庫、參考工具等多種。但目前我國的教學資源庫設計主要從單一學科、單一功能進行，各學科各功能之間很難整合，出現(xiàn)操作困難和互不兼容問題。同時因為缺乏有效的管理機制，大量的優(yōu)質(zhì)課件和教學資源都留在各個學校的教師手中，造成了極大的資源浪費。 （三）已有研究的不足和局限性 從以上對國內(nèi)外教育管理信息化研究的梳理，我們可以看出：國外主要從技術層面對教育管理信息化進行個案研究，以數(shù)據(jù)調(diào)查為主要研究方法，科學性較強，對于我國現(xiàn)時期教育管理信息化的研究有重要的啟發(fā)意義；國內(nèi)關于教育管理信息化建設的研究成果主要從宏觀的角度對已

37、取得的成果進行經(jīng)驗總結(jié)，有的并未從方法論的角度進行反思，科學性和應用性讓人質(zhì)疑，有的也沒有從教育信息化或管理系統(tǒng)的理論高度對教育管理信息化成果和存在的問題進行詳細分析，成果的普適性不強。信息化時代給教育管理帶來了挑戰(zhàn)和機遇，隨著中小學硬件條件建設的加強，如何提高教育管理的效率，營造品牌名校，越來越成為人們關注的研究課題。本項研究試圖以內(nèi)蒙古xx市xx市第三十五中學為樣本，調(diào)查該校教育管理信息化建設的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并努力從系統(tǒng)的理論高度提出一個解決的策略。三、 研究方法本研究屬于探索性研究，主要是調(diào)查中學教育教學管理信息化的現(xiàn)狀和問題，因此首先采用訪談法來初步了解教學管理信息化在xx市第

38、三十五中學的存在現(xiàn)狀，然后以此為基礎，進行較大規(guī)模的全校性的問卷調(diào)查，了解在整個學校教學管理信息化情況。（一）訪談法訪談是一種研究性談話，通過與被訪者的口頭交流來收集所需要資料的研究方法。30本研究調(diào)查中學教育教學管理信息化的現(xiàn)狀和問題，因訪談內(nèi)容的特點，故采用半結(jié)構(gòu)式訪談法。31訪談前，研究者將訪談題目設計成一份調(diào)查表或訪談問卷。1受訪對象訪談的總體范圍為xx市一普通中學三十五中，選擇的樣本如下：教務管理人員：1名教務主任，2名教務工作人員教師：3名任課教師、3名班主任（初一、初二、初三任課教師、班主任各一名）校長或分管副校長：1名2.訪談內(nèi)容主要是調(diào)查了解教務管理信息系統(tǒng)和校園網(wǎng)建設運用方

39、面，詳細訪談內(nèi)容見附錄。3.訪談程序針對本調(diào)查研究的目的，首次擬定的訪談內(nèi)容需進行持續(xù)一周的“預訪”，不符合的或調(diào)查對象沒能作出回應的題目刪去，得到正式訪談問題問卷；第一次正式訪談為期一周，了解教務管理系統(tǒng)的運行現(xiàn)狀和校園網(wǎng)的運用情況及存在的問題，半結(jié)構(gòu)訪談試圖了解被訪對象對問題的解決辦法；第二次正式訪談主要是了解管理信息化存在的問題和解決的辦法，在第一次訪談的基礎上作些補充。整個訪談過程使用三星錄音筆錄音，全程錄音，訪談結(jié)束后轉(zhuǎn)錄成文字。（二）問卷法1問卷調(diào)查過程和調(diào)查對象根據(jù)每周四下午學校會召開教師大會的規(guī)定，筆者在設計好問卷后，在xx市第三十五中全校教師大會結(jié)束后統(tǒng)一發(fā)放問卷。問卷由研究

40、者本人發(fā)放，并簡單解釋了問卷調(diào)查的指導語和需要注意的事項。保證問題處理的一致性，減少額外影響。經(jīng)過統(tǒng)計，發(fā)放問卷為80份，回收75份，有效問卷70份，問卷回收率為93.75%，有效問卷率為87.5%。被調(diào)查者的性別民族、教齡、學歷、職務等情況見表3-1。 表3-1 教學管理信息化調(diào)查問卷被試情況匯總表類別人數(shù) 百分比性別 男 女32 45.7138 54.29民族 蒙古族 3 4.28 漢族 67 95.72教齡 1-5年 28 40.00 6-10年 17 24.28 11-15年 15 21.43 15年以上 10 14.29學歷 ?？萍耙韵?7 10.00 本科 58 82.86碩士及以

41、上 5 7.14新課程培訓 參加 26 37.14 沒有參加 44 62.86職務 (副)校長 3 4.29 教務(副)主任 2 2.86教務處工作人員 3 4.29教師 62 88.562問卷所用工具根據(jù)已有研究的成果，中小學教學管理信息化建設從原先的條件標準經(jīng)過效果標準再轉(zhuǎn)向功能標準三個階段，也是從早期的注重基礎設施建設到課程整合再到面向?qū)嵺`的三次轉(zhuǎn)變。32教學管理信息化建設要注重學校職能部門和師生員工的具體感受，適應學校不同情境的需要。一般地，可以將學校的行政部門按照功能劃分為五個模塊：行政管理、教務管理、教學資源建設、學生管理和后勤服務等。因此，我們的問卷設計以功能實踐為依據(jù)，同時也參

42、考訪談中校長、教師和教務人員反映的問題，調(diào)查xx市第三十五中教學管理信息化建設在功能上的實現(xiàn)情況以及不同人員對教學管理信息化的認識、情感和行為表現(xiàn)情況。該問卷由27個項目組成，（見附錄2）問卷分三個方面：教學管理信息化的認識方面包括項目1、2、3、4、6、8、9、10、11、14、16、17、20、21、22，主要是調(diào)查校長、教務工作人員和教師對教學管理信息化建設功能意義等方面的認識；教學管理信息化的情感方面包括項目18、19，主要是調(diào)查對教學管理信息化的態(tài)度或情緒體驗；教學管理信息化的行為方面包括：5、7、12、13、15、23，主要是調(diào)查在教學管理信息化方面的日常行為表現(xiàn)。項目8、13、1

43、4、16、20、21、22為反向計分。前23個項目為likert五點積分法，得分越高，說明xx市第三十五中教學信息化建設越好，否則存在問題較多。所有數(shù)據(jù)輸入社會科學統(tǒng)計軟件包SPSS16.0 for windows進行統(tǒng)計分析。四、調(diào)查結(jié)果與分析（一）教學管理信息化在xx市第三十五中學的現(xiàn)狀表4-1 xx市第三十五中教學管理信息化在認識方面的描述性統(tǒng)計分析（N=70）表4-1 xx市第三十五中教學管理信息化在認識方面的描述性統(tǒng)計分析 N教務系統(tǒng)帶來方便 70教管信息化本質(zhì) 70教管系統(tǒng)省時間 70Minimum2.003.00Maximum5.005.00Mean2.80003.2143Std

44、. Deviation.85126.561903.005.004.0714.70857教管信與前同樣效率 70 1.00 5.00 2.3286 1.10757校園網(wǎng)教學資源豐富 70校園網(wǎng)對外宣傳 703.005.004.0714.708571.005.004.00001.37261學生評教對教師有用 703.005.004.0000.85126學生評教公平701.005.002.3571.90146教務系統(tǒng)排課方便703.005.004.0714.70857教學管理在浪費精力702.005.002.85711.06711教務管理存在問題多701.004.003.9286.88990投資力度

45、702.005.003.78571.01999校園網(wǎng)資料702.005.003.6837.86632教務系教師沒帶麻煩701.005.003.14291.06711教管不如精力投教學702.005.003.9286.88990從表4-1可以看出，廣大教師對教學管理信息化的認識還存在較多的問題。如教師在回答教務管理系統(tǒng)是否會帶來方便時，有半數(shù)的人員認為不太方便，70人的平均得分為2.8分，表明xx市第三十五中教師對教務管理系統(tǒng)還存在比較模糊的認識。在對教育信息化本質(zhì)的認識上，xx市第三十五中教師表現(xiàn)出較好的態(tài)勢，平均得分為3.2143，雖然不夠高，但說明教師對教育信息化的本質(zhì)即利用信息技術提高管

46、理效能的認識很明確。同樣的，教師對教務管理系統(tǒng)是否節(jié)省時間的回答上持中庸態(tài)度，得分為3.0714，表明教師在懷疑教務管理系統(tǒng)是否會節(jié)省時間，而教師對教學管理信息系統(tǒng)的運用與以前相比有同樣的效率的問題回答上則證實了教師的確是在猶豫是否會使用教學管理信息系統(tǒng)，這一項目平均得分僅2.3286，遠低于中介值3。表明教師還急需加強認識方面的培訓。在校園網(wǎng)教學資源豐富的項目上，平均得分為4.0714，最低得分為3，這些表明xx市第三十五中在校園網(wǎng)建設上花費了較多精力，投入大，效果也十分明顯。同樣的，校園網(wǎng)對外宣傳得分上，教師平均為4.0000，得分高表明該校校園網(wǎng)建設上的成功。超過半數(shù)的人同意學生評教對提

47、高自己的教學能力有效。表明基礎教育領域中的教師會想方設法提高教學教育水平，不愧為人類“靈魂的工程師”。然而，多數(shù)教師卻認為學生評教對教師不公平，在公平性上遠低于平均值3，足見，教師一方面想提高自己的教學水平，另一方面，對學生評教仍十分擔心，這仍需要加大對評教系統(tǒng)的開發(fā)力度，如何實現(xiàn)真實的學生對教師教學的評價異常重要。在教務系統(tǒng)排課很方便的題目上，教師普遍認為教務系統(tǒng)帶來了方便。在“教學管理信息化就是浪費大家的精力”的項目上得分為2.8571，表明多數(shù)被調(diào)查對象并不支持這種說法，但得分已接近平均值，這一題目是從反面測試教師對教學管理信息化的本質(zhì)的認識，說明教學管理信息化的本質(zhì)認識上，xx市第三十

48、五中教師還存在游移不定的狀況，急需進一步澄清錯誤或模糊的觀念。有68%的被試認為教務管理系統(tǒng)存在問題較多，需要不斷的適應學校情景的變換。多數(shù)人認為在教務管理系統(tǒng)和校園網(wǎng)建設上要加大投資力度，保證教學管理的效果。校園網(wǎng)資料建設上平均得分為3.6837，顯示出xx市第三十五中對校園網(wǎng)建設的高度重視，但實際上這樣的得分仍不太理想，到底有什么問題，需要在訪談中進一步做探索性研究。在“教務管理系統(tǒng)給教師沒有帶來麻煩的項目”中，多數(shù)教師回答得分為3.1429，表明教師對教務管理系統(tǒng)比較認可，但態(tài)度上還不夠堅決。有懷疑的意味。3.9186的得分表明超半數(shù)教師認為教學遠比教務管理信息系統(tǒng)重要，這一項目反應了應

49、試教育在我國基礎教育領域的深刻影響。表4-2 xx市第三十五中教學管理信息化在情感方面的描述性統(tǒng)計分析NMinimumMaximumMeanStd. Deviation每天都想要用網(wǎng)702.005.003.0714.80436沒管系統(tǒng)就不工作701.005.002.71431.10523 如表4-2所示，在“每天都想用教學信息管理軟件”項目上，教師的得分為3.0714，接近中介值3，表明教師對教學管理信息化軟件沒有強烈的情緒體驗，可能是在工作迫不得已的情況下再使用教學管理信息化軟件。教師們在“沒有教務管理系統(tǒng)就不工作”的項目上得分很低，為2.7143，表明教師，也包括教務管理人員，對教學管理信

50、息化系統(tǒng)的態(tài)度不夠積極，沒有肯定的情緒體驗，在行為上必然表現(xiàn)欠佳。表4-3 xx市第三十五中教學管理信息化在行為方面的描述性統(tǒng)計分析 NMinimumMaximumMeanStd. Deviation使用校園網(wǎng)701.005.004.14291.06711網(wǎng)上發(fā)布信息702.005.003.8571.92134教務網(wǎng)成績排名701.005.003.6429.97855下載課件702.005.003.78571.01999管理成績703.005.003.9286.80436使用自己的軟件701.004.002.6429.97855表4-3即教師在教學管理信息化行為方面的表現(xiàn)。除了“我每天使用校園

51、網(wǎng)”得分高，達到4.1429以外，其他的行為表現(xiàn)項目如網(wǎng)上發(fā)布信息、成績排名、下載課件、管理成績和使用自己的管理軟件等項目上，得分均低于4，表明教師在日常教學活動中，很少或不用教學管理信息化系統(tǒng)。其中在“使用自己的教學管理軟件”項目上，得分為2.6429，表明教師對教學管理信息化建設的意識很薄弱，這與整個社會和教育的信息化建設趨勢相違背，值得進一步深入研究。結(jié)論：第一，xx市第三十五中教學管理信息化建設總體情況較好，在校園網(wǎng)建設方面有自己的特色；教務管理系統(tǒng)存在較多的問題，急需完善；教師對教務管理信息化建設還存在著模糊的認識，缺乏積極的情緒體驗，故在行為上表現(xiàn)出較少地使用教務管理信息化系統(tǒng)。按

52、國家教育部頒發(fā)的教育管理信息化標準要求，普通中小學管理信息標準規(guī)定一個完整的中小學管理子集包括學生、教職工、科研、體育衛(wèi)生、辦公管理、房產(chǎn)與設施、儀器設備與實驗室管理、圖書管理信息子集。32所有這些方面的管理信息化在xx市第三十五中學并沒有完全實現(xiàn)，根據(jù)校長的訪談結(jié)果分析，校長認為基礎教育領域主要的任務還是教學，房產(chǎn)和圖書管理等信息系統(tǒng)一旦投入使用會花費太多的時間和精力，會耽誤教師的工作進度。深入分析，會發(fā)現(xiàn)這種做法實際是經(jīng)濟實用原則和功利思想在基礎教育領域的反映，其實質(zhì)表明xx市第三十五中一定程度上對應試教育的推崇。因此，通過訪談發(fā)現(xiàn)，xx市第三十五中學教育管理信息化主要體現(xiàn)在教務管理系統(tǒng)和

53、校園網(wǎng)建設開發(fā)應用上。1.教務管理系統(tǒng)xx市第三十五中學的教學管理信息化建設首先表現(xiàn)在教務管理系統(tǒng)的引進上。該中學使用的教務管理系統(tǒng)主要功能包括學生信息管理、教師信息管理、財務信息管理、班級信息管理、課程信息管理、成績管理、打印管理、綜合查詢和系統(tǒng)管理等方面。學生信息管理模塊。教務人員可以通過這個模塊對學生信息進行管理，如添加學生信息時，打開一個新的編輯窗口，等把學生的信息輸入之后，再按保存之前要檢查學生的學號是否會重復，只有不重復的學生學號時候，對學生的信息才能實現(xiàn)保存功能。當刪除學生信息時候，系統(tǒng)會提示操作者是否要刪除，當確定后，信息才能得以刪除。若修改學生信息，首先要選定學生賬戶，等把學

54、生的全部信息顯示完畢后再按自己的需要進行不同程度的修改。xx市第三十五中教務人員告訴筆者，這種學生信息管理系統(tǒng)應用起來管理學生很方便了，但若添加按班級和其他不同條件同時來篩選學生的功能就更好些。教師信息管理模塊。這一模塊的操作類似于學生信息管理模塊，基本是按照窗口對話功能實現(xiàn)的。即當要添加、修改或刪除教師的信息的時候，系統(tǒng)都提供一個窗口供操作人員選擇，等確定后系統(tǒng)才會做出相應的修改。財務信息管理模塊。這一模塊在開學初發(fā)揮了重要作用。功能上包括學生的學費上繳和欠費管理兩個子模塊。學生繳費時，可單獨另開一個窗口進行錄入，等數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)檢驗后才正式確認，避免了重復繳費的現(xiàn)象。學生欠費管理可以用Ex

55、cel表格的形式輸出欠費人員名單，實現(xiàn)方便快捷的操作任務。班級信息管理模塊。這一模塊包括對班級進行添加、修改和刪除等操作。具體操作同教師和學生信息管理模塊。課程信息管理模塊。這一模塊對于教務工作人員意義很大。一般的，教務處通過該模塊實現(xiàn)對課程的管理，主要任務包括課程的添加、修改和刪除以及班級課表的編排。所有操作均是在教學管理系統(tǒng)的窗口對話中完成的。成績管理模塊。這一模塊對學校的有序運行起著重要的作用。一般，教師可以通過客戶端輸入成績，實現(xiàn)成績的查詢、編輯、刪除和排序等多種功能。同時，它也可以實現(xiàn)按所在班級的課程表輸入學生的成績。打印管理模塊。這一模塊單列出來，可以對學生成績、選課記錄、班級課表實現(xiàn)打印功能，也可以根據(jù)班級、學號等來打印學生成績單，打印前可以使用預覽功能。綜合查詢模塊。通過這一模塊可以查詢學校教學等相關的一切事物。教師可以利用此系統(tǒng)查詢課程編排，作業(yè)布置，工資待遇等多方面的目的。學生可以查詢學號、班級、教師姓名和宿舍位置等信息，校長可以根據(jù)單個條件或多個條件組合來查詢所需要的信息，同時，此系統(tǒng)還提供模糊查詢服務，利用輸入的非完整查詢條件實現(xiàn)查詢?nèi)蝿眨@樣更方便了用戶。系統(tǒng)管理模塊。這一模塊可以管理登陸的用戶，教務人員可以在后臺添加允許登陸的用戶名和密碼，或?qū)σ延械挠脩暨M行編輯。已有的學生評教軟件在教務管理信息化建設中同樣發(fā)揮著重要作用。xx市第三十五