《特殊兒童心理健康教育》2016-2017第二學期讀后感_第1頁
《特殊兒童心理健康教育》2016-2017第二學期讀后感_第2頁
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1、讀后感在寒假的時候，我讀了特殊兒童心理健康教育這本書，本書作者為何侃，國家高級心理保健師，國際積極心理治療師，曾獲全國師范院校教材編寫二等獎、全國師范院?；A教育改革實驗研究優(yōu)秀成果二等獎、江蘇省第二屆教育科學優(yōu)秀成果理論創(chuàng)新三等獎。2013年在南京特校學習的時候很幸運聽過她的課，非常有才華，也非常的專業(yè)，我十分佩服。特殊兒童心理健康教育基于特殊兒童發(fā)展的心理需求，提岀了對特殊兒童進行心理健康教育的科學內(nèi)容、系統(tǒng)方法和多元化模式，建構了一個完整而嚴密的特殊兒童心理健康教育理論與實際應用的科學體系。本書內(nèi)容融入了全新的特殊兒童心理健康教育理念，并詳盡介紹了多種新穎的特殊兒童心理健康教育的方法和操

2、作技術。結合案例針對各類特殊兒童（包括器官缺陷兒童、發(fā)展性障礙兒童、超常兒童和處境不利兒童）容易岀現(xiàn)的心理問題與心理障礙進行歸因分析，尤其是運用復雜系統(tǒng)觀，提岀了對其進行心理健康教育的針對性策略，體現(xiàn)了預防、矯治和發(fā)展相結合之特點。讀完本書，我獲益頗多，尤其第五章第一節(jié)聽覺障礙兒童的心理健康教育，我反復讀了好幾遍，對我來說，這本書就是及時雨，讓我很清楚的了解了聽障學生的心理特點：多疑，偏執(zhí)，記憶力差，注意力持續(xù)性差，抽象思維發(fā)展緩慢，情緒很沖動，社交范圍窄，好奇心較強。針對聽障學生的特點，我們在平時的教育中應當做到以下幾點1）在活動中培養(yǎng)。以游覽動物園為例，學生對動物天生好奇，教師可以在游覽之間布置教學任務，即使不會寫，也要告知學生認真觀察，有意的記憶。在實際教學中，通過圖片喚起學生的感知，在這個基礎上運用各種教學方法來發(fā)展學生語言。而同時有意記憶也得到培養(yǎng)。（2）鼓勵以激發(fā)學生積極的情緒。有意記憶依靠學生的興趣。而興趣是積極情緒的反映。在教學中，教師要鼓勵學生的進步和成就，喚起積極的情緒，培養(yǎng)學生學習的興趣，以達到培養(yǎng)有意記憶的目的。（3）多種感官的參與。有實驗表明，多種感官參與的記憶，其記憶效果

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