4-1月光啟蒙教學設計

1、4-1月光啟蒙【教學目標】1、認識13個生字，會寫7個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊感受本文語言的清新優(yōu)美。3、能結(jié)合相關的語句理解本文的內(nèi)容，把握本文的線索，理清文章的寫作順序?！窘虒W重點】1、親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。2、了解母親的特點，感知母親啟蒙的方法。教學難點1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。2、親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念?！菊n時安排】2課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文。教學過程：一、導入新課1導出課題：唐代詩

2、人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇游子吟；（幻燈映出該詩，示意學生吟誦）現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學生齊讀課題）月光啟蒙。2初步審題：（1）大家已經(jīng)預習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？（學生根據(jù)預習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學的人得到基本的入門的知識。啟，開導；蒙，蒙昧無知。）（2）那么，“月光啟蒙”該怎么理解？（學生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）（3）打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。（學生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）對，這就是

3、作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀（逐句引讀）“月光啟蒙”就是（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??！薄霸鹿鈫⒚伞本褪牵ㄉR）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！霸鹿鈫⒚伞本褪牵ㄉR）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。二、整體感知1提示自讀要求多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關內(nèi)容歸納：（學生自由讀書，嘗試概括）2交流主要內(nèi)容：（1）學生發(fā)言，隨機評點：（板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語）（2）提示其中的重點內(nèi)容

4、：在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？（學生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）三、讀講課文1借助插圖激發(fā)總體感受（幻燈映出彩圖）同學們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？（學生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導）是?。∵@是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們（畫面淡化為背景，推出兩句話，領著學生飽含深情范讀） 童年的夏夜永遠是美妙的。 這是孩子眼里最美的時辰。2品讀語句，體會夏夜之“美”同學們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃

5、有關詞語或句子，好好體會。（學生自由讀課文）3交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”（1）引導總體把握（根據(jù)學生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：夏夜月光之美；母親形象之美；母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）（2）啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應語段，展開交流）教學過程預設：（1）重點讀悟之一：出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。 自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。 指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？ 相互評讀：

6、（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美；重點體會“柔和”、“灑滿”） 聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮） 全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。 回應結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說一一（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。（2）重點讀悟之二：出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著

7、我，唱起動聽的歌謠： 自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。 指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？ 相互評讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？（體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美） 齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！ 回應結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說一一（引讀）童年的夏夜永

8、遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。（3）重點讀悟之三：出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。 自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？ 指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？ 相互評讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像”、“像”，重點品評“芳香”） 齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！ 回應

9、結(jié)語：同學們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。（4）重點讀悟之四：過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 自讀自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

10、交流碰撞：（教者在學生發(fā)言基礎上隨機歸納）A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學的傳人（理解“蓮花落”）；C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。 激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。四、本課小結(jié)1談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個

11、家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學啟蒙。2布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。板書設計4-1月光啟蒙唱民謠講故事母愛唱童謠猜謎語第二課時教學內(nèi)容：深入理解課文。教學過程：一、呼應前課，導入新課1談話導入：同學們，通過上一堂課的學習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠2學生讀題：月光啟蒙二、熟讀童謠，感知音韻1速讀找出童謠：同學們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他

12、聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來（學生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！2自由吟誦童謠：（1）提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好?。?）學生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌互聽）3交流吟誦效果：（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順

13、、讀出節(jié)奏韻律）（1）屏幕出示童謠；（2）指名自由選讀；隨機相互評價；（4）全班學生齊讀。三、品味童謠，理解啟蒙1教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？2學生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學生同桌討論）3班級交流感悟：（根據(jù)學生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應童謠，展開交流

14、）預設：（1）童謠之一：點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。 指名一生中心發(fā)言； 其余學生評議補充； 教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德（學生齊誦）（2）童謠之二：點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。（視學情，先告知學生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說

15、家中有好運） 指名一生中心發(fā)言； 其余學生評議補充； 教者隨機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領我們奔向前方（學生齊誦）（3）童謠之三：點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。 指名一生中心發(fā)言； 其余學生評議補充； 教者隨機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗

16、。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁（學生齊誦）（4）童謠之四：點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。 指名一生中心發(fā)言； 其余學生評議補充； 教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂（學生齊誦）（5）童謠之五：點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。 指名一生中心發(fā)言； 其余學生評議補充； 教者隨機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃

17、，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感（學生齊誦）（6）順帶謎語： 教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。 學生自讀課文。 指導分角朗讀。4啟發(fā)總體感悟：（1）教者談話引導：同學們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）（2）學生朗讀結(jié)尾。四、補充背景，升華情感1教者煽情談話：同學們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些