《心血凝成的作品》教學(xué)設(shè)計

1、九年級上冊第二單元比較探究心血凝成的作品（2課時）教學(xué)目標：1. 熟讀課文，理解“風(fēng)”的內(nèi)涵。2. 比較本文與留學(xué)巴黎在寫法上的異同。 3. 感受主人公忍辱負重，執(zhí)著追求的的精神。第一課時一.激情導(dǎo)入。教師播放風(fēng)錄音帶（片段），趁勢介紹：馬可是冼星海的學(xué)生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的留學(xué)巴黎中關(guān)于寫作風(fēng)的片斷。二.作者簡介：（投影展示）馬可（1918-1976）江蘇徐州人。曾在河南大學(xué)化學(xué)系學(xué)習(xí)，后在冼星海的感召和引導(dǎo)下，參加河南抗敵后援會巡回演劇第三隊。1939年抵延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂工作團工作、學(xué)習(xí)，得到冼星海、呂驥等人的指導(dǎo)，記錄、整理過大量民族

2、資料。后在東北解放區(qū)從事音樂活動，解放后任中國音樂學(xué)院副院長。一生寫了二百多首（部）音樂作品，其中以歌曲南泥灣、我們是民主青年、咱們工人有力量、呂梁山大合唱，秧歌劇夫妻識字歌劇周子山（與張魯、劉熾合作）、白毛女（與瞿維、張魯、向隅等合作）、小二黑結(jié)婚，管弦樂陜北組曲等流傳最為廣泛。三.檢測預(yù)習(xí)。給加點的字注音：（多媒體投影） 凜冽（ln liè） 霎（shà）時間 皓（hào）月 清寥（liáo） 悲天憫（mn）人 顫栗（zhàn lì） 吞噬（shì）四、用比較法指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在本單元我們學(xué)過音樂家冼星海的自敘留學(xué)

3、巴黎，我們敬佩他身陷貧賤卻不移大志的決心，也為他獻身祖國的熱情而感動。今天我們要學(xué)習(xí)的是馬可的冼星海傳中的一章。馬可是冼星海的學(xué)生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的留學(xué)巴黎中關(guān)于寫作風(fēng)的片斷。同樣的事情，換一個敘述者，會有怎樣的效果呢？1請一位同學(xué)用概括的語言，說說這篇課文寫了冼星海在巴黎求學(xué)的幾件事？明確：主要寫了三件事：冼星海創(chuàng)作風(fēng)、外國音樂家對風(fēng)的評價、投考高級作曲班的波折等。2冼星海在留學(xué)巴黎中提到的事情還有很多，為什么作者單取這三件事情來寫呢？明確：選取的這三件事，都是留學(xué)巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星?？既“屠枰魳吩海撬魧W(xué)的一個主要目

4、標。這三件事同時也是很富有戲劇性情節(jié)的故事，如考場事件。3比較兩篇課文對于創(chuàng)作風(fēng)的描寫，有什么不一樣的記敘特點？明確：冼星海的原文大都是比較精練的敘述，展開有限的描寫的只有這么幾行。我寫自以為比較成功的作品風(fēng)的時候，正是被生活逼得走投無路的時候。我住在一間七層樓上的破小房子里，門窗都壞了，巴黎的天氣本來就比中國南方冷，冬夜又刮大風(fēng)，我沒有棉被，覺也睡不成，只得點燈寫作，哪知風(fēng)猛烈吹進來，煤油燈（我安不起電燈）滅了又滅。我傷心極了，我打著戰(zhàn)，風(fēng)穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)抒懷，寫成了這個作品。而在馬可這里，光

5、是風(fēng)的寫作過程，就是兩千多文字。冼文敘述概括，本課敘述詳細。五、作業(yè)：1.熟讀課文。2.完成課后題。第二課時一、檢查作業(yè)。二、分析課文中的三種“風(fēng)”。1作者為什么要如此著力寫風(fēng)呢？明確：當然是因為，這是冼星海在巴黎命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。風(fēng)這個奏鳴曲，得到了法國音樂界權(quán)威的賞識，他才獲得了投考巴黎音樂學(xué)院高級作曲班的資格。2在本課中，“風(fēng)”除了是指巴黎寒夜中的狂風(fēng)之外，還有沒有其他的含義？明確：在本文中，風(fēng)具有三重含義。首先就是冼星海住處的風(fēng)；其次，是杜甫的詩歌茅屋為秋風(fēng)所破歌中的風(fēng)；這二者凝集起來，成為第三種風(fēng)，就是冼星海作品中的“風(fēng)”。3首先，我們來看冼星海住處的風(fēng)。這是大自然的風(fēng)。馬可沒有到過巴

6、黎，難得的是，他把風(fēng)寫得那樣具有感性色彩。這得力于馬可的想像力。他是怎樣寫出風(fēng)的嚴酷的呢？明確：這種嚴酷，只用了幾個有特點的細節(jié)就顯得飽滿起來。窗外的風(fēng)聲，“猛烈的嘶叫”，“窗頁被吹落”，“玻璃嘩啦啦啦摔成碎塊”，“譜紙被吹得滿屋飛舞”，煤油燈火，不斷地熄滅。4其次，如果光是寫巴黎的風(fēng)的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。作者又聯(lián)想到了哪里的風(fēng)？明確：風(fēng)意味著苦難。不僅僅是在巴黎，馬可把它擴展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風(fēng)之時，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風(fēng)雨聲。北京寒風(fēng)中傳來的槍聲和犬吠，水災(zāi)地區(qū)“吹裂肌膚的烈風(fēng)”。這是包含著冼星海自傳的風(fēng)，民族的歷史的風(fēng)。這

7、些細節(jié)描寫，不但讓讀者感覺到風(fēng)的寒冷，也表現(xiàn)了冼星海對祖國命運的隱憂。在冼星海的文章中，關(guān)于創(chuàng)作動機，只有簡單到不能再簡單的四個字：“借風(fēng)抒懷”。馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術(shù)想像，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結(jié)合起來。5冼星海作品中風(fēng)的形象，到底是什么樣的呢？請同學(xué)們找出課文中用音樂描寫風(fēng)的語段。旋律轉(zhuǎn)入一種顫栗的、不安的音調(diào)中去。音樂從那減七和弦的悲劇氣氛中轉(zhuǎn)入新的樂段，經(jīng)過一個色彩性的、幻想的間奏，過渡到一種堅實、壯麗的樂句上去。這時，他仿佛覺得老詩人的巨大的身影就站在他對面，那深遠的眼光和蒼勁的臉色像要透過歷史的帷幕給世世代代的受難人以鼓舞和安慰。音樂形象是旋律，本來是語

8、言所不能傳達的，但是，馬可找到了表述音樂的形象的語言，把專業(yè)性術(shù)語和形象的可感性結(jié)合了起來。在這里，音樂術(shù)語構(gòu)成了音樂的旋律形象，更借助著對杜甫的想像，透露出冼星海的內(nèi)心形象，把音樂的風(fēng)和冼星海內(nèi)心的風(fēng)水乳交融地結(jié)合在一起。三、同樣是描寫留學(xué)巴黎期間的三件事，冼星海和馬可各自用了兩種不同的記敘方式，同學(xué)們覺得哪一種更好呢？分小組討論后回答。（注意：學(xué)生可能有各自的喜好，言之成理即可，不一定要有統(tǒng)一的認識。）明確：馬可描寫的風(fēng)的創(chuàng)作，集結(jié)了主人公對自身苦難和對祖國苦難的強烈感受，是他在巴黎期間被逼得走投無路的最困難的時期，又是其創(chuàng)作成功的轉(zhuǎn)折點、命運的轉(zhuǎn)折點。主人公本人在留學(xué)巴黎中也是花筆墨最多

9、，情不自禁描寫起來的最重要的一段。此事當然是主人公巴黎經(jīng)歷中最感人的故事。馬可運用的是文學(xué)描寫，其不同于留學(xué)巴黎之處，也是其優(yōu)點或特點主要有：1、對于凜冽的冬風(fēng)、酷冷以及無法抵御風(fēng)寒的居所，增加了許多富有感性的細節(jié)。2、增加了顯現(xiàn)社會苦難、祖國苦難的各種風(fēng)的描寫，如珠江邊的風(fēng)雨聲、裹夾著槍聲犬吠的寒風(fēng)、大水災(zāi)中興風(fēng)作浪的烈風(fēng)。這些苦難在留學(xué)巴黎中只是部分有概略提到且不是與風(fēng)的創(chuàng)作放在一起，而在馬可的筆下不僅內(nèi)容多了、寫細了，而且與風(fēng)的創(chuàng)作放在了一起。這樣，“風(fēng)”的內(nèi)涵、主人公情感的深廣度都擴展了。3、留學(xué)巴黎沒有對它的音樂形象的創(chuàng)作過程展開描寫，在馬可筆下作為主要內(nèi)容出現(xiàn)了，細寫了茅屋為秋風(fēng)所

10、破歌的音樂形象的轉(zhuǎn)換，且成為凝結(jié)上述各種“風(fēng)”的核心。特別是音樂創(chuàng)作的最后部分，尤其鮮明地把“心血凝成”四字形象展示了。即他把主人公連棉被都沒有的生活細節(jié)與杜甫“布衾多年冷似鐵”聯(lián)系起來，說“此刻他連一條冷似鐵的布衾都沒有，而且還遠離祖國的土地千萬里”，于是音樂的旋律轉(zhuǎn)入顫栗不安的音調(diào)中，但緊接就過渡到詩人杜甫“安得廣廈千萬間”的博大情懷，樂聲由悲切轉(zhuǎn)入壯麗的結(jié)章。總之，這樣豐富的、有深度的、又統(tǒng)一的文學(xué)描寫是留學(xué)巴黎所沒有的。但留學(xué)巴黎的寫法又有其不可替代的優(yōu)點或特點。一是它是文中唯一的一處描寫，在一片直白敘述中顯得很突出，給人深刻印象。二是它的側(cè)重點放在苦難及其感受上，似乎對讀者的情感觸動

11、更大，尤其是最后一句（一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫成了這個作品），濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時的情景，引人觸動，遐想。三是都為主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，其教育方面和其他方面都有其獨特的價值。另一處大幅度展開的文學(xué)描寫是考場事件，這也是主人公留學(xué)巴黎經(jīng)歷里最感人的故事之一。顯然，此處的描寫比留學(xué)巴黎的簡單敘述效果要好。馬可的描寫至少有三處好處。1、對門警阻止其入考場展開了細致描寫。此處描寫越充分，越能反襯出后面戲劇性變化的重要價值。此巨大反差，包括門警后來的愕然反應(yīng)，鮮明展現(xiàn)了主人公求學(xué)條件的艱難和取得成就的可貴。2、要飯票一事本身就是生活中極感人的細節(jié)，留學(xué)巴黎的寫法太可惜了這一細節(jié)。馬可很有感染力的描寫顯然動人多了；尤其“飯票”這脫口而出之狀和再也不知道說什么為好的情態(tài)，使主人公三年來掙扎于生存線的艱難歷程躍然紙上。3、從頭至尾采取了小說的情節(jié)手法。故事本身就是極富情節(jié)性、戲劇性的，這樣寫不僅更為引人入勝，而且更覺得真實可信。上述兩件事不僅感人，也都是主人公留學(xué)經(jīng)歷中最重要的事。此外，風(fēng)在巴黎公開演出后，對藝術(shù)家們的反應(yīng)馬可也展開了文學(xué)