小學六年級上冊部編橋教案

1、第四單元教學計劃單元分析本單元以“小說人物形象”為主題，包含橋窮人在柏林這三篇課文，和“口語交際；請你支持我”“習作：筆尖流出的故事”“語文園地”“快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長”。本單元最重要的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本單元所選的三篇文章都要根據(jù)小說的情節(jié)以及環(huán)境、語言、動作、心理等描寫，體會小說中不同的人物形象?！翱谡Z交際”教學要關(guān)注“說”，清楚地闡述自己的理由。本單元的習作提供了寫作材料，學生要充分發(fā)揮想象，在學習小說人物形象的塑造方法上進行創(chuàng)編生活故事。“語文園地”則是通過系統(tǒng)性總結(jié)、人物分析提升學生的閱讀能力、多形式朗讀背誦古詩?！翱鞓纷x書吧”回憶讀書經(jīng)歷

2、及收獲，引導學生從主要人物形象中幫助我們讀懂故事，培養(yǎng)學生的讀書興趣。教學要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學要點課文橋11 .會寫22個字，會寫29個詞語。2 .有感情地朗讀課文。能整體把握小說的主要盾節(jié)。3 .能緊扣情節(jié)中人物的語言、動作、心理描寫，感受人物形象。4 .留意環(huán)境描寫，體會其對表現(xiàn)人物的作用。窮人2在柏林1口語交際請你支持我11 .能根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講?青楚。2 .能設想對方可能的反應，恰當應對，獲得對方支持。習作筆尖流出的故事21 .能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。2 .能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。3 .與同學分享自己創(chuàng)編的故事。語

3、文園地父流平臺11 .回顧理解小說人物形象的方法，并能運用方法去閱讀小說。2 .通過小說精彩片段體會人物形象，感受有節(jié)對塑造人物形象所起的作用。3 .試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。4 .朗讀、背誦古詩回鄉(xiāng)偶書，說出古詩大意。詞句段運用日積月累快樂讀書吧笑與淚，經(jīng)歷與成長機動1 .培養(yǎng)閱讀小說的興趣，自主閱讀童年等二部小說。2 .讀長篇小說，學會理清人物關(guān)系，通過生動的故事to感受人物形象。3.與同學交流閱讀的收獲。合計8教學重難點：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象16橋文本分析橋，精致精美精巧的微型小說。文章的內(nèi)容美。作者滿懷深情地塑造了一-位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。文章

4、的標題美?！皹颉弊指挥袘夷睿钟幸灰欢ǖ谋扔?、象征的意義。文章的構(gòu)思美。設置了一個驚心動魄的場景，在短暫的時間內(nèi)表現(xiàn)了一個扣人心弦的故事；故事情節(jié)跌宕起伏，懸念豐富，細節(jié)生動，在戛然而止中留下了深長的韻味。文章的形態(tài)美。詩一樣的結(jié)構(gòu)，照應周密，線索明晰，短句豐富，語言洗練，畫面生動。文章的細節(jié)美：最簡潔有力的鋪墊，是“像潑，像倒”四個字，寫雨水的來勢兇猛，預示著山洪的暴發(fā)。最能夠暗寫老漢的縝密思維的，是將老漢先于群眾安排在木橋邊：當“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”的時候，他們發(fā)現(xiàn)“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記”。這一筆何其重要：在這樣危難的時刻，老漢冷靜地預知了事態(tài)的發(fā)展。最能表現(xiàn)

5、形勢的嚴峻的，是四次寫水的上漲。“沒腿深的水里”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰”“水，爬上了老漢的胸膛”“片白茫茫的世界”，是渲染手法的運用，是文中線索的延展，是重要細節(jié)的照應，同時展現(xiàn)著故事的情節(jié)發(fā)展與文章的層次。最精巧的一次伏筆，是“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”，橋的垮塌與之照應。最有匠心的結(jié)尾技巧，是“意外結(jié)尾”方法的運用，表現(xiàn)出震撼人心的藝術(shù)效果：五天以后，-個老太太，來這里祭奠她的丈夫和兒子，點明了人物關(guān)系。讀者掩卷沉思，頓覺余味悠長。主旨文中的老漢將生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。贊揚老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高

6、精神。背景黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。主要角色老漢：無私無畏、不徇私情、英勇獻身老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報名?！崩蠞h突然沖上前，從隊伍里揪（ji力出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。小伙子：愛父親小伙子推了老漢一把，說：你先走?！敝匾磉_.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷

7、里狂奔而來，勢不可當。【2】.死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?】.他像一座山。8.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?4】.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！?7】.她來祭奠兩個人?！?6】 她丈夫和她兒子。【27】段落大意 寫黎明時分，山洪爆發(fā)，村莊里一片混亂。【1-4】 寫在危急關(guān)頭，老漢挺身而出，組織群眾撤離?！?-13】 寫橋塌了，小伙子失去了生命，老漢也以身殉職。14-23 寫洪水退后，一個老太太來祭奠他的丈夫和兒子。24-27全文大意課文記敘了一位村支書在洪水到來時，沉著鎮(zhèn)靜地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的感人故事。寫作特色1、用言簡意賅的環(huán)境描寫塑造豐富

8、的人物形象。2、運用擬人、比喻等修辭手法，突出了情況危急，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境描寫渲染了緊張氣氛。3、能抓住人物的神態(tài)、語言、動作以及心理活動的描寫表現(xiàn)人物形象。教學目標1 .會寫“咆”“哮”“嗓”等9個生字，會寫“咆哮”“驚慌""跌跌撞撞"等14個詞語。2 .理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。3 .抓住人物語言、神態(tài)、動作等細節(jié)，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。4 .領悟小說在情節(jié)設置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達特點，使學生對小說的體裁有初步的了解。教學重點：1.品析詞句，體會老支書高尚的精神品質(zhì)。2關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境描寫特點，感受人物形象。教學難點

9、：學習課文在情節(jié)設置、環(huán)境描寫上對塑造人物形象的作用。課前準備準備一段洪災的錄像資料。課時安排1課時教學過程'、導入。單元開篇寫道：小說大多數(shù)是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。1 （播放歌曲為了誰。）導語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著中國的每一個人。其實，在我們的身邊還有很多很多這樣的人。2 ”回望過去的歲月，有哪些面孔曾經(jīng)讓我們凝視？有哪些聲音讓我們傾聽？有哪些瞬間讓我們心動？”這是2018年“感動中國”十大人物頒獎詞開場的一段話，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學習一個十分感人的故事。3 板書課題，感情讀題。

10、（板書：橋）設計意圖：引用汶川大地震中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的例子喚起學生的情感，對學生進行初步的情感道德教育，引起學生學習文本的興趣。二、自讀文本，找出小說的相關(guān)要素1 .橋是一篇小說。小說按照篇幅及容量可以分為長篇、中篇、短篇、微型小說（小小說）準確的說橋是一篇微型小說、小小說、袖珍小說。2 .聽老師朗讀課文。邊聽邊想這是一座怎樣的橋？二、細讀文本，學會讀書。（一）師范讀文本，思考：這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。動作:（7）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。神態(tài)：（8）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯

11、著亂哄哄的人們。他像一座山。語言：（10）老漢沙啞地喊話:“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（12）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！鄙駪B(tài)、語言、動作：（15）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。動作、語言（20）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭藰颉Ｉ駪B(tài)（22）老漢似乎要喊什么，猛然問，一個浪頭也吞沒了他。板書：忠于職守鎮(zhèn)定如山堅定果斷鐵面如山舍己為人父愛如山教師小結(jié)：這篇小說寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時他還是一位父愛如山的好父親。（二）明確細讀文本的方法要求。師：我們

12、讀小說總習慣被情節(jié)推著走，但只關(guān)注小說的內(nèi)容未免太可惜了。多讀幾遍，你一定會有新的體會、新的發(fā)現(xiàn)。待會兒請你將整篇文章再讀一讀，然后跟我們分享新的體會和發(fā)現(xiàn)，好嗎？一定要靜下來細細地多讀幾遍，你會發(fā)現(xiàn)它是一篇很好的微型小說。不要只看到一個點，要學會對比著看，學會做一點跨段閱讀，去發(fā)現(xiàn)文字的內(nèi)在聯(lián)系。你還可以用還原比較的方法，想一想，如果沒有這段環(huán)境描寫，這篇小說會怎么樣？有了這些描寫，又為我們提供了什么？有什么作用？（巡視）閱讀一篇好的小說要像現(xiàn)在這樣，一讀再讀。好，請你在剛獲得的新發(fā)現(xiàn)前面標一個星號，它是怎么寫的？請寫出你的感受。3 .引導學生發(fā)表交流感受。師：接下來，我們要交流。聲音要大一

13、點，讓別人聽清楚。畫出文章描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀，聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對表現(xiàn)人物的作用。雨：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。洪水：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。橋：只有北面有座窄窄的橋。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。突然，那木橋轟的一聲塌了。板書：環(huán)境烘托形象鮮明教師小結(jié)：對雨、洪水和橋的描寫都屬于環(huán)境描寫，作用是：渲染洪水暴發(fā)時極度危急的氣氛，襯托出老支書的臨危不亂，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的高風亮節(jié)。（二）小說最后才點明卡支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處。五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。篇末點明老支書和小伙子的關(guān)系，讓人感到意料之外，聯(lián)系前文看卻又在情理之中。構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語言