小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)部編橋教案

1、第四單元教學(xué)計(jì)劃單元分析本單元以“小說人物形象”為主題，包含橋窮人在柏林這三篇課文，和“口語交際；請(qǐng)你支持我”“習(xí)作：筆尖流出的故事”“語文園地”“快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)”。本單元最重要的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本單元所選的三篇文章都要根據(jù)小說的情節(jié)以及環(huán)境、語言、動(dòng)作、心理等描寫，體會(huì)小說中不同的人物形象?！翱谡Z交際”教學(xué)要關(guān)注“說”，清楚地闡述自己的理由。本單元的習(xí)作提供了寫作材料，學(xué)生要充分發(fā)揮想象，在學(xué)習(xí)小說人物形象的塑造方法上進(jìn)行創(chuàng)編生活故事。“語文園地”則是通過系統(tǒng)性總結(jié)、人物分析提升學(xué)生的閱讀能力、多形式朗讀背誦古詩?！翱鞓纷x書吧”回憶讀書經(jīng)歷

2、及收獲，引導(dǎo)學(xué)生從主要人物形象中幫助我們讀懂故事，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文橋11 .會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。2 .有感情地朗讀課文。能整體把握小說的主要盾節(jié)。3 .能緊扣情節(jié)中人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，感受人物形象。4 .留意環(huán)境描寫，體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用。窮人2在柏林1口語交際請(qǐng)你支持我11 .能根據(jù)對(duì)象，把說服別人的具體理由講?青楚。2 .能設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。習(xí)作筆尖流出的故事21 .能展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編故事。2 .能把故事情節(jié)寫完整，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。3 .與同學(xué)分享自己創(chuàng)編的故事。語

3、文園地父流平臺(tái)11 .回顧理解小說人物形象的方法，并能運(yùn)用方法去閱讀小說。2 .通過小說精彩片段體會(huì)人物形象，感受有節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用。3 .試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。4 .朗讀、背誦古詩回鄉(xiāng)偶書，說出古詩大意。詞句段運(yùn)用日積月累快樂讀書吧笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)機(jī)動(dòng)1 .培養(yǎng)閱讀小說的興趣，自主閱讀童年等二部小說。2 .讀長(zhǎng)篇小說，學(xué)會(huì)理清人物關(guān)系，通過生動(dòng)的故事to感受人物形象。3.與同學(xué)交流閱讀的收獲。合計(jì)8教學(xué)重難點(diǎn)：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象16橋文本分析橋，精致精美精巧的微型小說。文章的內(nèi)容美。作者滿懷深情地塑造了一-位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。文章

4、的標(biāo)題美?！皹颉弊指挥袘夷?，又有一一定的比喻、象征的意義。文章的構(gòu)思美。設(shè)置了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，在短暫的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)了一個(gè)扣人心弦的故事；故事情節(jié)跌宕起伏，懸念豐富，細(xì)節(jié)生動(dòng)，在戛然而止中留下了深長(zhǎng)的韻味。文章的形態(tài)美。詩一樣的結(jié)構(gòu)，照應(yīng)周密，線索明晰，短句豐富，語言洗練，畫面生動(dòng)。文章的細(xì)節(jié)美：最簡(jiǎn)潔有力的鋪墊，是“像潑，像倒”四個(gè)字，寫雨水的來勢(shì)兇猛，預(yù)示著山洪的暴發(fā)。最能夠暗寫老漢的縝密思維的，是將老漢先于群眾安排在木橋邊：當(dāng)“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記”。這一筆何其重要：在這樣危難的時(shí)刻，老漢冷靜地預(yù)知了事態(tài)的發(fā)展。最能表現(xiàn)

5、形勢(shì)的嚴(yán)峻的，是四次寫水的上漲?！皼]腿深的水里”“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰”“水，爬上了老漢的胸膛”“片白茫茫的世界”，是渲染手法的運(yùn)用，是文中線索的延展，是重要細(xì)節(jié)的照應(yīng)，同時(shí)展現(xiàn)著故事的情節(jié)發(fā)展與文章的層次。最精巧的一次伏筆，是“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟”，橋的垮塌與之照應(yīng)。最有匠心的結(jié)尾技巧，是“意外結(jié)尾”方法的運(yùn)用，表現(xiàn)出震撼人心的藝術(shù)效果：五天以后，-個(gè)老太太，來這里祭奠她的丈夫和兒子，點(diǎn)明了人物關(guān)系。讀者掩卷沉思，頓覺余味悠長(zhǎng)。主旨文中的老漢將生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。贊揚(yáng)老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高

6、精神。背景黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。主要角色老漢：無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報(bào)名?！崩蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（ji力出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。小伙子：愛父親小伙子推了老漢一把，說：你先走?！敝匾磉_(dá).山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷

7、里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。【2】.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。【5】.他像一座山。8.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?4】.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。【17】.她來祭奠兩個(gè)人。【26】 她丈夫和她兒子。【27】段落大意 寫黎明時(shí)分，山洪爆發(fā)，村莊里一片混亂。【1-4】 寫在危急關(guān)頭，老漢挺身而出，組織群眾撤離。【5-13】 寫橋塌了，小伙子失去了生命，老漢也以身殉職。14-23 寫洪水退后，一個(gè)老太太來祭奠他的丈夫和兒子。24-27全文大意課文記敘了一位村支書在洪水到來時(shí)，沉著鎮(zhèn)靜地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。寫作特色1、用言簡(jiǎn)意賅的環(huán)境描寫塑造豐富

8、的人物形象。2、運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，突出了情況危急，故事情節(jié)跌宕起伏，環(huán)境描寫渲染了緊張氣氛。3、能抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物形象。教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)寫“咆”“哮”“嗓”等9個(gè)生字，會(huì)寫“咆哮”“驚慌""跌跌撞撞"等14個(gè)詞語。2 .理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。3 .抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。4 .領(lǐng)悟小說在情節(jié)設(shè)置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)小說的體裁有初步的了解。教學(xué)重點(diǎn)：1.品析詞句，體會(huì)老支書高尚的精神品質(zhì)。2關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境描寫特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)

9、：學(xué)習(xí)課文在情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫上對(duì)塑造人物形象的作用。課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備一段洪災(zāi)的錄像資料。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程'、導(dǎo)入。單元開篇寫道：小說大多數(shù)是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。1 （播放歌曲為了誰。）導(dǎo)語：這首歌是1998年長(zhǎng)江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動(dòng)著中國(guó)的每一個(gè)人。其實(shí)，在我們的身邊還有很多很多這樣的人。2 ”回望過去的歲月，有哪些面孔曾經(jīng)讓我們凝視？有哪些聲音讓我們傾聽？有哪些瞬間讓我們心動(dòng)？”這是2018年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物頒獎(jiǎng)詞開場(chǎng)的一段話，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)十分感人的故事。3 板書課題，感情讀題。

10、（板書：橋）設(shè)計(jì)意圖：引用汶川大地震中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的例子喚起學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的情感道德教育，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。二、自讀文本，找出小說的相關(guān)要素1 .橋是一篇小說。小說按照篇幅及容量可以分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說（小小說）準(zhǔn)確的說橋是一篇微型小說、小小說、袖珍小說。2 .聽老師朗讀課文。邊聽邊想這是一座怎樣的橋？二、細(xì)讀文本，學(xué)會(huì)讀書。（一）師范讀文本，思考：這篇小說寫了一位怎樣的老支書？找出寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說你的理解。動(dòng)作:（7）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。神態(tài)：（8）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯

11、著亂哄哄的人們。他像一座山。語言：（10）老漢沙啞地喊話:“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（12）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！鄙駪B(tài)、語言、動(dòng)作：（15）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。動(dòng)作、語言（20）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上了橋。神態(tài)（22）老漢似乎要喊什么，猛然問，一個(gè)浪頭也吞沒了他。板書：忠于職守鎮(zhèn)定如山堅(jiān)定果斷鐵面如山舍己為人父愛如山教師小結(jié)：這篇小說寫了一位臨危不亂、心系群眾、先人后己、不徇私情的老支書，同時(shí)他還是一位父愛如山的好父親。（二）明確細(xì)讀文本的方法要求。師：我們

12、讀小說總習(xí)慣被情節(jié)推著走，但只關(guān)注小說的內(nèi)容未免太可惜了。多讀幾遍，你一定會(huì)有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)。待會(huì)兒請(qǐng)你將整篇文章再讀一讀，然后跟我們分享新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，好嗎？一定要靜下來細(xì)細(xì)地多讀幾遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一篇很好的微型小說。不要只看到一個(gè)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)對(duì)比著看，學(xué)會(huì)做一點(diǎn)跨段閱讀，去發(fā)現(xiàn)文字的內(nèi)在聯(lián)系。你還可以用還原比較的方法，想一想，如果沒有這段環(huán)境描寫，這篇小說會(huì)怎么樣？有了這些描寫，又為我們提供了什么？有什么作用？（巡視）閱讀一篇好的小說要像現(xiàn)在這樣，一讀再讀。好，請(qǐng)你在剛獲得的新發(fā)現(xiàn)前面標(biāo)一個(gè)星號(hào)，它是怎么寫的？請(qǐng)寫出你的感受。3 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表交流感受。師：接下來，我們要交流。聲音要大一

13、點(diǎn)，讓別人聽清楚。畫出文章描寫雨、洪水和橋的句子讀一讀，聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。雨：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。洪水：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。橋：只有北面有座窄窄的橋。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。突然，那木橋轟的一聲塌了。板書：環(huán)境烘托形象鮮明教師小結(jié)：對(duì)雨、洪水和橋的描寫都屬于環(huán)境描寫，作用是：渲染洪水暴發(fā)時(shí)極度危急的氣氛，襯托出老支書的臨危不亂，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高風(fēng)亮節(jié)。（二）小說最后才點(diǎn)明卡支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。篇末點(diǎn)明老支書和小伙子的關(guān)系，讓人感到意料之外，聯(lián)系前文看卻又在情理之中。構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語言