周亞夫軍細(xì)柳 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)周亞夫軍細(xì)柳 教學(xué)設(shè)計(jì)單位：昌邑濰水學(xué)校教師姓名：郝英偉、韓慧芳聯(lián)系電話子信箱：1194128442八年級(jí)周亞夫軍細(xì)柳 教學(xué)設(shè)計(jì)1、 設(shè)計(jì)理念 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)的要求。2、 教材分析 本文是一篇自讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任，鼓勵(lì)他們自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教材中已經(jīng)給出了不少供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生可以“閱讀提示”的引導(dǎo)下進(jìn)入文本，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關(guān)鍵問題。3、 教學(xué)目標(biāo)1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。2. 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。3. 認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。4、 重點(diǎn)難

2、點(diǎn)1. 抓住語言描寫的感情色彩來引導(dǎo)學(xué)生理解課文和人物的性格特征。 2. 參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復(fù)朗讀課文，了解課文大意。5、 教學(xué)策略與手段朗讀，研討。6、 教學(xué)過程第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入學(xué)生朗讀王維的觀獵風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。 這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的細(xì)柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事，體會(huì)他與眾不同的人格

3、魅力吧。二、預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(n) 詔(zhào)按轡(pèi) 揖(y) 胄 (zhòu) 曩（nng）2.作者連接司馬遷（約前145約前90），字 子長(zhǎng)，西漢夏陽（今陜西韓城）人，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。 3.作品連接史記我國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。史記不僅是史學(xué)著

4、作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅在漢文學(xué)史綱要里稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”，對(duì)史記在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。 三、合作與探究（一）朗讀指導(dǎo)（1）乃/以宗正劉禮/為將軍（2）已而/之/細(xì)柳軍（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰（二）理解詞語1.重點(diǎn)實(shí)詞彀弓弩（張開）天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員）軍中聞將軍令（聽從）  居無何（經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間）將軍亞夫持兵揖（行禮）使人稱謝（告知） 2.通假字（1）軍士吏被甲（同“披”）（2）改容式車（同“軾”，車前橫木，這里用作

5、動(dòng)詞，指扶軾）3.一詞多義（1）使于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）（2） 軍軍霸上（駐軍）上自勞軍（軍隊(duì)）（3） 之 已而之細(xì)柳軍（到）不聞天子之詔（助詞，的）稱善者久之（無意義）（4） 以 以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄈ蚊┱?qǐng)以軍禮見（用）4.古今異義（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員；今義：走在前面引導(dǎo)）（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證；今義：節(jié)日）（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）（5）請(qǐng)以軍禮見（古義：請(qǐng)?jiān)试S我；今義：希望對(duì)方做某事）（6）使人稱謝（古義：告知；今義：感謝）5

6、.詞類活用（1）軍棘門（名詞用作動(dòng)詞，駐軍）（2）介胄之士（名詞用作動(dòng)詞，披甲戴盔）（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動(dòng)詞，下詔）（4）銳兵刃（形容詞使動(dòng)用法，使鋒利）（三）翻譯句子1.文帝之后六年，匈奴大入邊。 漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。 2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。3.已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。隨即來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴(yán)。4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。 軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。 5

7、.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！?在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)?！?.其將固可襲而虜也。匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。（四）整體感知1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一段：簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。 第二段：寫周亞夫在細(xì)柳營嚴(yán)格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴(yán)格。 2.用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細(xì)柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進(jìn)細(xì)柳軍營不太順利，但對(duì)亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎(jiǎng)。四、拓展延伸景帝三年（前154年），以吳、楚

8、為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉，領(lǐng)軍東進(jìn)與叛軍作戰(zhàn)。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊(duì)拖住吳、楚主力，尋找時(shí)機(jī)切斷對(duì)方糧道的戰(zhàn)略，得到景帝的認(rèn)可。后實(shí)際作戰(zhàn)中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動(dòng)，用輕騎兵截?cái)嗔藚浅姷募Z食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時(shí)三個(gè)月即被平息。第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入上一節(jié)課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對(duì)文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。二、合作與探究（一）整體感知1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評(píng)價(jià)周亞夫的？（用原句答）【交流點(diǎn)撥】“此真將軍矣！”2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不

9、愧為“真將軍”？【交流點(diǎn)撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見”等內(nèi)容可以看出細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明，周亞夫是一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)，忠于職守的“真將軍”。 （二）深層探究1. 本文重點(diǎn)寫細(xì)柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍？這樣寫有什么好處？ 【交流點(diǎn)撥】寫霸上、棘門軍是為了對(duì)比襯托細(xì)柳軍軍容肅整、軍紀(jì)嚴(yán)明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范。2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么？【交流點(diǎn)撥】說明了軍隊(duì)，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的軍隊(duì)，號(hào)令應(yīng)該統(tǒng)一，紀(jì)律應(yīng)該嚴(yán)明，不是軍隊(duì)統(tǒng)帥的命令，都不

10、能聽從，這樣才能打勝仗。（三）人物形象1.從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請(qǐng)以軍禮見”可以看出周亞夫是一個(gè)怎樣的人？【交流點(diǎn)撥】治軍嚴(yán)明、恪盡職守、剛正不阿的人。2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個(gè)怎樣的人？【交流點(diǎn)撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。（四）寫法探究作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點(diǎn)？【交流點(diǎn)撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。三、拓展延伸談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義?！窘涣鳌慨?dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素