文言文教學(xué)日志

1、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、分析魯提轄的人物形象。二、了解文章的情節(jié)特點(diǎn)。三、體會(huì)生動(dòng)的描寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、預(yù)習(xí)提綱1.查工具書(shū)，讀準(zhǔn)下列字的音。廝 恁 賒 逕 喏 腌臢 彀2.復(fù)述全文，把“魯提轄逕到狀元橋來(lái)”以后部分生動(dòng)傳神地講出來(lái)。3.在熟讀全文的基礎(chǔ)上思考下題。按故事情節(jié)劃分段落并加小標(biāo)題。結(jié)合課文后第二題，體會(huì)情節(jié)特點(diǎn)。文中哪些情節(jié)，哪些言行描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯提轄的性格。（作簡(jiǎn)要筆記或在文中圈注）。細(xì)讀拳打部分，體會(huì)生動(dòng)、形象、逼真的描寫(xiě)。二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。1.導(dǎo)語(yǔ)（從介紹水滸及作者入手）2.檢查預(yù)習(xí)情況。字詞。復(fù)述全文

2、。對(duì)“拳打”部分的講述。3.討論完成預(yù)習(xí)思考題。按情節(jié)發(fā)展，全文可分四部分，即：酒樓贈(zèng)銀客店坐送肉案尋釁當(dāng)街拳打。在情節(jié)發(fā)展中，作者為展示人物性格，巧妙運(yùn)筆，欲高而蓄勢(shì)，欲下而不收，使情節(jié)跌宕起伏，人物形象栩栩如生。魯提轄的性格簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)為：粗魯爽直、仗義疏財(cái)、嫉惡如仇、除暴安良、粗中有細(xì)、有勇有謀。魯提轄這一人物形象，是在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)的，在個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中顯得更加鮮明、豐滿(mǎn)?！叭颉辈糠謴南旅鎺追矫骟w會(huì)。首先是魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西過(guò)程中，一串動(dòng)作的描寫(xiě)、簡(jiǎn)潔有力，深刻體現(xiàn)魯提轄嫉惡如仇的內(nèi)在品質(zhì)和拳腳利落有力的外在氣概。如：“只一腳”“只一拳”“只一拳”“又只一拳”。其次是對(duì)被打的鎮(zhèn)

3、關(guān)西生理反應(yīng)的描摹。從嗅覺(jué)上寫(xiě)，“似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”；從視覺(jué)上寫(xiě)，“也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”；從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)，“似做了一個(gè)全堂水陸道場(chǎng)，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！泵枥L出了一個(gè)又一個(gè)有味、有聲、有色的寫(xiě)意畫(huà)。且句式既長(zhǎng)短有致、又整齊劃一，讀起來(lái)鏗鏘有力，朗朗上口。這一部分是魯提轄人物個(gè)性具體而高度的體現(xiàn)，這“一腳三拳”是為受欺凌的弱者出了一口氣，為受壓迫的人民增了一份膽氣，道出了惡人必有惡報(bào)的真締。魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計(jì)     一、總體構(gòu)思    本文是古代

4、白話(huà)小說(shuō)，故事情節(jié)扣人心弦，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)幽默，人物形象栩栩如生。但是，作為文學(xué)作品，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生閱讀作品時(shí)相對(duì)困難，需長(zhǎng)文短教。教學(xué)過(guò)程中，可采用師生情感“互動(dòng)”的教學(xué)模式，結(jié)合“閱讀批注”法，緊扣“人物”要素，引導(dǎo)學(xué)生從把握作品的人物性格特征著眼，從領(lǐng)會(huì)作者精妙的“三激”和“三拳”的描寫(xiě)入手，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能正確的欣賞，獲得審美的快感，不斷提升閱讀的情感，從而產(chǎn)生并增強(qiáng)閱讀小說(shuō)特別是小說(shuō)名著的能力和興趣。     二、過(guò)程設(shè)計(jì)    教法學(xué)法   

5、60;本文采用師生情感“互動(dòng)”的教學(xué)模式和“閱讀批注”法相結(jié)合，通過(guò)對(duì)作品中人物性格、故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。教學(xué)可分四步走。一是設(shè)置情境，激發(fā)情感。二是閱讀批注，深化情感。三是品讀揣摩，強(qiáng)化情感。四是拓展延伸，體驗(yàn)情感。    教學(xué)流程    第一課時(shí)   （一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。    1、運(yùn)用多媒體（播放水滸傳電視劇主題曲好漢歌VCD），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌中所表達(dá)的

6、思想情感和豪邁風(fēng)格。    這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為?！奥芬?jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，同學(xué)們想不想知道梁山好漢魯達(dá)路見(jiàn)不平是怎樣出手的？那就請(qǐng)看魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。    2、簡(jiǎn)介作者、作品    施耐庵，元末明初小說(shuō)家，著有長(zhǎng)篇白話(huà)小說(shuō)水滸傳。   水滸傳，我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一，是我國(guó)古代描寫(xiě)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)。它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)

7、治階級(jí)的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。    （二）感知全文，理清線(xiàn)索。    1、快速默讀課文，小組交流討論，明確生字詞。    如：廝、腌 、綻、賒、揸、彀、拾掇、綽號(hào)、聒噪、逍遣    2、分角色朗讀課文，體驗(yàn)角色，注意讀出人物對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。    分角色朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言情境，進(jìn)入特定的角色，領(lǐng)悟魯提轄與鄭屠之間的矛盾沖突，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

8、     3、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事，小組學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。 先讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，然后點(diǎn)名要求學(xué)生復(fù)述課文的主要情節(jié) 。這樣就能既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)意概括能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)，可謂一舉兩得。      提示：復(fù)述（魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）這篇課文時(shí)，只要誘導(dǎo)學(xué)生抓住“（魯提轄）問(wèn)（金氏父女）（魯提轄）救（助金氏父女）（魯提轄）打（鎮(zhèn)關(guān)西）（魯提轄）走”這個(gè)思路，復(fù)述就能較順利的進(jìn)行。    4、小組討論，合作探究，理清故事線(xiàn)索：

9、60;   主人公：    魯提轄（即魯達(dá)，綽號(hào)花和尚魯智深。水滸傳中與之有關(guān)的情節(jié)有：倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、火燒瓦罐寺等）    鄭屠（賣(mài)肉為生、惡霸，綽號(hào)鎮(zhèn)關(guān)西）    事件：魯達(dá)酒樓會(huì)友時(shí)，得知金氏父女遭受欺凌，見(jiàn)義勇為助其逃離虎口，并消遣鄭屠，三拳打死鄭屠后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。   （三）小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。    1、可請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本文教學(xué)內(nèi)容，教師再歸納總結(jié)。 &#

10、160;  小結(jié)：本文按照小說(shuō)故事發(fā)展的情節(jié)結(jié)構(gòu)展開(kāi)敘述，通過(guò)描寫(xiě)梁山好漢魯達(dá)為救金氏父女，三拳打死鄭屠后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，表現(xiàn)了魯達(dá)見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇的英雄氣概。    2、閱讀課文，劃分故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，用“閱讀批注”法，在文章中找出表現(xiàn)魯達(dá)性格的句子，并作批注。    3、思考課后練習(xí)二、三。    第二課時(shí)   （一）熟悉情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。    開(kāi)端（17自然段）：魯達(dá)在酒樓會(huì)友，突遇金氏

11、父女遭受欺凌，見(jiàn)義勇為，仗義疏財(cái)。    發(fā)展（8、9自然段）：魯達(dá)助金氏父女逃離虎口。    高潮（1020自然段）：魯達(dá)消遣鄭屠，三拳打死鄭屠，除暴安良，伸張正義。    結(jié)局（21自然段）：魯達(dá)棄官逃走，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。   （二）閱讀批注，品評(píng)人物。    閱讀文本，運(yùn)用小組合作探究形式，多元解讀人物性格形象，通過(guò)交流學(xué)生對(duì)魯達(dá)性格分析所作的句子批注，品評(píng)人物，教師予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（言之有理即可，附參考）&

12、#160;   1、品評(píng)人物包括人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。    2、人物性格分析    見(jiàn)義勇為，嫉惡如仇：“回頭看著李忠、史進(jìn)道：你兩個(gè)且在這里，等灑家去打死了那廁便來(lái)！”、“只說(shuō)魯提轄回到經(jīng)略府前下處，到房里，晚報(bào)也不吃，氣憤憤地睡了”等句子。莽撞粗魯，性情沖動(dòng)：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在飯樓上?！薄ⅰ爸蹦镔\！還敢應(yīng)口”等句子。    頗有心計(jì)，精中有細(xì)：“且說(shuō)魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條登子，坐了兩

13、個(gè)時(shí)辰。”、“魯提轄假意道：你這廝詐死，灑家再打！”等句子?？犊蠓健⒄塘x疏財(cái)：“便去身邊摸出五兩來(lái)銀子，放在桌上，看著史進(jìn)道：灑家今日不曾多帶得些出來(lái)；你有銀子，借些與俺，灑家明日便送還你?！钡染渥?。    （除以上性格外還有：性急如火、心細(xì)如發(fā)、有勇有謀、膽大心細(xì)、機(jī)敏精明等）    （三）細(xì)處品讀，精段賞析。    1、齊讀魯達(dá)向鄭屠買(mǎi)肉“三激”的精彩語(yǔ)段，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。    第一次：“要十斤精肉，切

14、做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”。可見(jiàn)魯達(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強(qiáng)，忍氣吞聲。鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎。    第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”。鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事，緊張局勢(shì)，一觸即發(fā)。    第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”。條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達(dá)之計(jì)。   &#

15、160;魯達(dá)的“三激”，情節(jié)扣人心弦，趣味橫生。魯達(dá)的步步緊逼，鄭屠忍無(wú)可忍，結(jié)果是魯達(dá)一勝再勝，次次得手。從中表現(xiàn)了魯提轄為伸張正義懲治邪惡中表現(xiàn)出的堅(jiān)定和機(jī)智，使讀者折服。    2、齊讀魯達(dá)對(duì)鄭屠痛打“三拳”的精彩語(yǔ)段，聯(lián)系課后練習(xí)三，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。    第一拳：打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”。作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。”顯示了魯達(dá)的武藝高超。這一比喻句從味覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是血流滿(mǎn)面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸

16、、辣的滋味相同，滋味萬(wàn)千。    第二拳：打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”。這一比喻句從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色。第三拳：打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。這一比喻句從視覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場(chǎng)上各種樂(lè)器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜。三個(gè)比喻，充分地表現(xiàn)了打的效果，鄭屠的狼

17、狽相，使人覺(jué)得魯達(dá)的三拳，痛快淋漓，盡致解恨。其結(jié)果必然是鄭屠“只有出的氣，沒(méi)了入的氣，動(dòng)彈不得”，一個(gè)“挺”字，寫(xiě)盡了鄭屠的死相。魯達(dá)的性格，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，他的義憤添膺，令人拍手稱(chēng)快。   （四）小結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。    1、可請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本文教學(xué)內(nèi)容，教師再歸納總結(jié)。    小結(jié)：閱讀小說(shuō)，可采用“閱讀批注”法，結(jié)合文章中的句子，深入分析小說(shuō)中的人物性格。通過(guò)“閱讀批注”，品評(píng)人物，可以輕松地領(lǐng)會(huì)文章中的人物形象。今天，我們就看到了一位見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇，有勇

18、有謀、伸張正義的梁山好漢魯提轄。他的“三激”和“三拳”讓人驚心動(dòng)魄，佩服萬(wàn)分，將他的性格詮釋得淋漓盡致，將他的形象刻畫(huà)得栩栩如生。    2、完成課后練習(xí)三。    第三課時(shí)   （一）體味文章，揣摩妙點(diǎn)。    運(yùn)用小組討論，合作探究形式，教師舉例分析，請(qǐng)學(xué)生揣摩文章的妙點(diǎn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（言之有理即可，附參考）    提示：揣摩妙點(diǎn)，可從故事情節(jié)、文章構(gòu)思、語(yǔ)言描寫(xiě)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。

19、    教師舉例：“魯達(dá)大怒，揸開(kāi)五指，去那店小二臉上只一掌，打得店小二口中吐血”，一個(gè)“揸”字表現(xiàn)了魯達(dá)的怒氣，嫉惡如仇的形象栩栩如生。    參考：    故事情節(jié)（扣人心弦）：魯達(dá)對(duì)鄭屠的“三激”，寫(xiě)出魯達(dá)為懲治邪惡，伸張正義所表現(xiàn)出的的堅(jiān)定和機(jī)智。    文章構(gòu)思（精巧脫俗）：魯達(dá)對(duì)鄭屠的“三拳”之后，用鄭屠詐死之計(jì)脫身，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，寫(xiě)出魯達(dá)的足智多謀。    語(yǔ)言描寫(xiě)（細(xì)膩生動(dòng)）：魯達(dá)的“摸”寫(xiě)出魯達(dá)的慷慨解囊；“取”字寫(xiě)出史進(jìn)的爽快；李忠的“摸”字寫(xiě)出了李忠的不爽利；“丟”字寫(xiě)出了魯達(dá)不留面子，對(duì)李忠的輕篾；“搶”字寫(xiě)出鄭屠的速度快、憤恕。    寫(xiě)作方法（對(duì)比襯托）：魯達(dá)向鄭屠買(mǎi)肉時(shí)的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，兩人間的談話(huà)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比可見(jiàn)魯達(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠曲意逢迎，心虛膽怯。   （二）拓展文本，激發(fā)創(chuàng)新。    1、聯(lián)系生活，小組合作討論，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)魯達(dá)這一形象的現(xiàn)實(shí)思考。   （參考：觀點(diǎn)一：魯達(dá)見(jiàn)義勇為、嫉