城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1、現(xiàn)狀下的初中英語教學(xué)效果的調(diào)查分析  現(xiàn)在國家要淡化英語的成績，英語口語就顯得非常重要。隨著首都城市化的不斷推進(jìn)，衛(wèi)星城市的迅猛發(fā)展，居民的多元性使他們生活水平和經(jīng)濟(jì)收入不均衡化，而與之形成鮮明對比的是他們的文化水平和受教育程度的相對兩極分化，進(jìn)而對本學(xué)校的教育現(xiàn)狀有極大的沖擊，作為初中英語教師，筆者僅想通過對學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀作了如下幾個方面的調(diào)查、分析和思考，使我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到目前這個特殊的地區(qū)的英語教育、教學(xué)現(xiàn)狀，也想通過對這種現(xiàn)狀的分析與思考，為今后的英語教學(xué)提供點滴思路和方法，以提高教育、教學(xué)質(zhì)量。 一、學(xué)生英語的興趣和英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 為了能更好地把握英語課堂教學(xué)，201

2、3.82014.7進(jìn)行研究。第一學(xué)期開學(xué)的第一周筆者利用工作上的便利先后對我們幾個負(fù)責(zé)人的學(xué)生（651名）進(jìn)行調(diào)查，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣采用問卷調(diào)查的形式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。興趣感興趣 有點感興趣 不感興趣 厭煩 人數(shù) 211154183 1031 而在課堂教學(xué)中，老師們基本采用的是較為規(guī)范全英教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力和口語更是參差不齊，有的完全能和老師對話交流，有的能聽懂，但無法表達(dá)，更有甚者云里霧里不知老師所云，一周下來，學(xué)生的呼聲更是五花八門，讓老師哭笑不得，給課堂教學(xué)帶來難以名狀的困惑。 從以上三個方面，不難得出學(xué)生間的英語水平差距從初中入學(xué)的第一天起就已經(jīng)拉開了，具體到每個班這種

3、現(xiàn)象就更加明顯。尤其是兩極分化極為嚴(yán)重，部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到高中的水平而相當(dāng)一部分同學(xué)要從字母學(xué)起，這種現(xiàn)象給教學(xué)以很大的困惑和難度。究其現(xiàn)狀有如下原因： 1.各種類型的英語課程培訓(xùn)拉大了學(xué)生間的英語差距 近幾年各種民辦學(xué)校的迅速發(fā)展，各種類型的英語培訓(xùn)學(xué)校的涌現(xiàn)，一些家長不惜巨額的開支，鼓勵或強(qiáng)迫孩子參加少兒劍橋英語，新概念英語等名目繁雜的英語培訓(xùn)課程，家長之所以這么做，其主要原因是看好學(xué)好英語的就業(yè)前景;其次部分家長認(rèn)為即使不要求孩子考級，但至少提前學(xué)習(xí)，到中學(xué)以后英語不至于跟不上;再次，大部分家長看到別人的孩子學(xué)習(xí)和考級，也不愿意自己的孩子落后了，而輸在起跑線上。一些英語成績優(yōu)異的學(xué)生和英語

4、零起步的學(xué)生在課堂教學(xué)中給老師帶來很大的困難，老師無論如何兼顧各個層次的學(xué)生，也有紕漏。 2.地區(qū)間的英語教學(xué)水平差異 2. 家庭教育背景差異現(xiàn)狀 常言道：“家庭是人生的第一課堂”，孩子生活的第一環(huán)境，“父母是孩子最初也是最好的老師”。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要保證。而實踐中表明：家長的素質(zhì)對孩子的教育越來越明顯，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的發(fā)展，教育信息和教育內(nèi)容的傳播渠道更為開放，傳播方式更為快捷，對家長的受教育程度的要求就更高，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是如此。下面是筆者對初一學(xué)生299名同學(xué)中293名同學(xué)家長（其中6名孤兒父母不在此表中）的文化程度以及對孩子英語學(xué)習(xí)影響的調(diào)查： 表2 文

5、化程度 小學(xué) 初中 高中、中專中技 大專 大學(xué)以上 父親 6.2% 63% 22.1% 7% 1.7% 母親 11.6% 56.1% 26.5% 5.3% 1.5% 表3 父（母）親文化程度 小學(xué) 初中 高中、中專中技 大專 大學(xué)以上 學(xué)生成績 優(yōu)異 5.4% 6.6% 35.1% 48.8% 66.3% 一般 33.5% 34.8% 30.7% 28.3% 26.4% 較差 71.1% 56.6% 34.2% 23.4% 17.3% 雖然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績因素是多方面的，但筆者只想從家庭教育背景來分析和比較其對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，我們可以從兩組表格中的對比分析得出：家長對孩子的英語學(xué)習(xí)的影響

6、基本和他們的教育程度相吻合，高素質(zhì)家庭的子女在英語學(xué)習(xí)方面有著明顯的優(yōu)勢，而大部分出生于農(nóng)民工的學(xué)生和父母受教育程度偏低的學(xué)生，他們的英語成績相對比較薄弱。 三、應(yīng)試教育的模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求并存的現(xiàn)狀 教育部3年2月頒布的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新標(biāo)準(zhǔn)）提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進(jìn)行重大改革。新標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。而在英語教學(xué)中，教師一方面接受新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，另一方面

7、受應(yīng)試教育的約束（教育行政部們有意無意的仍然以教學(xué)成績與老師的考核掛鉤，是老師走不出應(yīng)試教育的圈子的一個主要方面），老師往往患得患失，很難適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，具體體現(xiàn)在： 1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的角色與傳統(tǒng)教育的角色矛盾現(xiàn)狀 面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。由于升學(xué)考試的壓力，老師仍然沒有走出應(yīng)試教育的圈子，教師“滿堂灌” 學(xué)生“滿堂學(xué)”，凡是學(xué)生看得懂的，沒有讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，沒讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，沒讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，沒讓學(xué)生去寫；凡是

8、學(xué)生做得出的，沒讓學(xué)生去做；教師包辦代替，學(xué)生的聽力，口語能力沒有很好地開發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和交際能力沒有拓展，有的老師即使向這方面努力了，迫于升學(xué)應(yīng)試的壓力，也往往放不開手腳，不敢沖破清規(guī)戒律而去突破思維定勢的困擾，這種現(xiàn)狀其結(jié)果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的主體地位和主動性還沒有得到充分的發(fā)揮。 2.小學(xué)英語與初中英語的地位差異現(xiàn)狀 小學(xué)雖然開設(shè)了英語課程，但它的學(xué)科地位不如語文和數(shù)學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，一旦英語不作為所謂的“主科”（升學(xué)考試科），一些學(xué)校就不會把它放在足夠重視的地位，外省市的一些地區(qū)就更把它作為可有可無的課程（反正到中學(xué)以后還的從頭學(xué)），

9、教師不是真正去培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用語言的能力和交際能力，同時學(xué)校的導(dǎo)向和重視程度影響教師的工作方向和態(tài)度，也影響了英語在學(xué)生心目中地位和學(xué)習(xí)精力的分配。而升入初中英語成為了絕對的“主科”,它的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在小學(xué)課程地位，而且新課標(biāo)下初中英語的編寫改變了過去零起點的內(nèi)容，是小學(xué)英語內(nèi)容的延續(xù)和提高，而此時學(xué)生的英語就像一鍋夾生飯，教師又得從頭再熱，從頭再做，既影響了教學(xué)效果，又挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮勁兒。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異現(xiàn)狀 有人曾用前中國男足主教練米盧的話“態(tài)度決定一切”來比喻初中生的英語學(xué)習(xí)，這個比喻雖說有點牽強(qiáng)，但不無道理，通過筆者的如下幾項的調(diào)查： 表

10、4 態(tài)度 喜歡 基本喜歡 一般 不喜歡（因為是主課不得不學(xué)） 拒絕接受 學(xué)生人數(shù) 41 70 88 60 37 所占比率 13.71% 23.41% 29.43% 20.06% 12.37% 調(diào)查顯示，因為感興趣或喜歡而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還不到一半，而不喜歡和根本不想接受英語學(xué)習(xí)的人數(shù)占32%還要多，如果再加上對英語感情一般的學(xué)生，那么所占的比例也就超過一半以上了，由此說明有相當(dāng)一部分同學(xué)厭學(xué)英語。再看一看部分同學(xué)的在備注里的敘述： “英語單詞就像一個個小蝌蚪一樣，我一看見就覺得頭暈，幾天都吃不下飯?！?“我是中國人，不想學(xué)英語，誰學(xué)英語就是賣國賊?！?“在小學(xué)我就學(xué)不會英語，上中學(xué)以后我更學(xué)不會

11、了，老師您就別管我了?！?    “上英語課自己就像得了酣睡癥，總是昏昏欲睡，沒有精神?！?“我們老師長得很漂亮，課講得很精彩，很幽默，可我就是喜歡不起來英語，老師我對不住您。” 影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的原因是多方面，主觀方面有教師的教育、教學(xué)態(tài)度，教師的教學(xué)藝術(shù)水平，同學(xué)之間的相互影響，學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語困難的韌勁，教育教學(xué)資源，家庭環(huán)境等；客觀方面有學(xué)生本身對語言的感知能力，學(xué)生先天性的語言機(jī)能等等。 二 面對本地區(qū)的種種教學(xué)現(xiàn)狀，如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和綜合應(yīng)用語言的能力，筆者結(jié)合自身教學(xué)以為： 1、加強(qiáng)小組間的合作學(xué)習(xí) 美國教

12、育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。語言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。而且這種小組間的合作學(xué)習(xí)的價值在于：其一，符合班級授課當(dāng)中英語參差不齊的學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間善于溝通，基礎(chǔ)比較好的同學(xué)在幫助別人的基礎(chǔ)之上也提高了自己的英語能力，同時成為老師的助手輔導(dǎo)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。其二，小組與小組之間可以相互競爭，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。其三，不僅在課堂如此，而且在課下同組之間可相互檢查作業(yè)，朗讀課文和對話，相互啟發(fā)，相互指導(dǎo)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作精神，避免老師因班級人數(shù)多，學(xué)生英語水平參差不齊，而不能兼顧的窘迫，同時

13、也是對家長輔導(dǎo)和督促孩子英語學(xué)習(xí)壓力的減輕。 2、在課堂教學(xué)中不斷的創(chuàng)造“興奮點 課堂教學(xué)語言的平淡，往往給人昏昏欲睡的感覺，教英語更是如此，英語灌輸、填鴨式的教學(xué)方法，造成了心理的負(fù)擔(dān)，因此，在教學(xué)中經(jīng)常穿插一些生動的比喻，幽默的語句，來調(diào)節(jié)學(xué)生疲倦的大腦。記得一次英語課是上午的最后一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)有點累了，支撐不住地感覺，又是打哈欠，又是伸懶腰，這時恰好學(xué)到 “trouble”一詞自己靈機(jī)一動想起了這個成語：“Dont trouble troubles until trouble troubles you.” 自己故意說得很快，學(xué)生覺得跟繞口令一樣，就模仿了起來，自己趁熱打鐵又教給他們“Ea

14、st, west ,home is best.”讓同學(xué)們猜出這兩個成語的意思，瞬間同學(xué)們的精氣神來了，學(xué)習(xí)的積極性高漲起來了，一節(jié)英語課在歡悅的氣氛中結(jié)束了，而同學(xué)們?nèi)匀灰猹q未盡，而從此在班里也掀起了一個學(xué)習(xí)英語諺語和格言的小高潮。這也是逐漸改變學(xué)生厭學(xué)英語的一個良好渠道。 3、充分利用教學(xué)資源 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播和電視等多種途徑獲得視、聽、說材料和教學(xué)經(jīng)驗，而把他們應(yīng)用到自己教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生各種感官，極大的調(diào)動其積極性，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。  4、積極開展英語課外活動 在英語學(xué)習(xí)中，光靠僅僅45分鐘的課上時間是不夠的，語言習(xí)得的積累，言語能力和語言交際能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)和重復(fù)的過程，要在不斷的應(yīng)用中才能獲得而得到升華。用豐富的課外活動配合課堂教學(xué)，比如做游戲，演話劇等多種形式的活動，真正把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動中去，同時在把課外的活動形式帶到課堂去，形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。三聽說讀寫和習(xí)慣的培養(yǎng) 通過對學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練和習(xí)慣的調(diào)查