小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)用語(yǔ)之我見

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l小學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)用語(yǔ)之我見在我們中國(guó)，英語(yǔ)作為非母語(yǔ)的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生主要是在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并練習(xí)使用語(yǔ)言，走出課堂便很少有這樣的機(jī)會(huì)。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師群體對(duì)課堂用語(yǔ)運(yùn)用的問題，成為我們思考的一個(gè)焦點(diǎn)。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)存在的問題1. 不規(guī)范，隨意性大新課標(biāo)出臺(tái)后，專家指出：“為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)?！倍以诼犝n中，卻發(fā)現(xiàn)部分教師使用課堂用語(yǔ)時(shí)隨意性特別大，其表現(xiàn)如：（1）半中文半英文，如：readafterme?。。?）中文式的英文，如：togetheranswer.si

2、twell.2. 不準(zhǔn)確，說話錯(cuò)誤多教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出示范。可惜課堂上，我們經(jīng)常聽到下面這些不規(guī)范的語(yǔ)言：詞形不準(zhǔn)：如let'sseethetwosentence.詞序不對(duì)：女口canyouguesswhatdoesitmean?3. 不活潑，說話單調(diào)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是豐富多彩的，總是用一個(gè)詞，語(yǔ)言就乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一位教研員曾做過統(tǒng)計(jì)，一堂課中有位教師竟說了158次“ok”。tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)的基本原則1. 簡(jiǎn)短化由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，詞匯量也相對(duì)較小，

3、因此教師在使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)單，通俗易懂，即使遇到音節(jié)比較長(zhǎng)的單詞，也要避開，并對(duì)長(zhǎng)句進(jìn)行處理。如：在用到“areyouready?”時(shí)，我們可以用“ready?”來代替，經(jīng)過簡(jiǎn)化處理的課堂用語(yǔ)，既能保持原有的表意功能，又能降低學(xué)生聽辨和理解的難度。2. 體態(tài)化小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)一些課堂用語(yǔ)不清楚，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、確切的肢體動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即節(jié)省時(shí)間又簡(jiǎn)潔明了。如：教師要學(xué)生聽自己說，即listentome.可用手放在自己的耳朵旁邊。通過體態(tài)用語(yǔ)的輔助說明，不但可以避免使用漢語(yǔ)，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)這個(gè)單詞有了一定的感性認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3. 直觀化“盡量使用直觀的手段進(jìn)行教學(xué)?！币彩切W(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大原則，它不但能優(yōu)化教學(xué)過程，而且也可以避免用漢語(yǔ)進(jìn)行解說。比如，在考查學(xué)生是否掌握水果“anapple”時(shí)，在沒有實(shí)物或圖片時(shí)就要問學(xué)生“一個(gè)蘋果用英語(yǔ)怎么說？”而如果有了實(shí)物或圖片等直觀的東西時(shí)，只需要問“what'sthisinenglish?”就可以了匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwang.nEt在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師如果能夠堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，