《教育教學(xué)原理》作業(yè)附標(biāo)準(zhǔn)答案

1、個(gè)人收集整理-僅供參考教育學(xué)作業(yè)一、填空題1. 從廣義上說，凡是增進(jìn)人地知識(shí)和技能、影響人們思想品德地活動(dòng)，都是教育.2. 學(xué)校教育內(nèi)容具體表現(xiàn)為課程.3. 教育自身直接具有地功能，或教育自身地職責(zé)和能力一般叫教育地本體功能.4. 在教學(xué)中，教師運(yùn)用實(shí)物、模型或形象化語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得生動(dòng)形象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，掌握知識(shí)本質(zhì)地教學(xué)原則是直觀性原則.b5E2R。5. 課地組成部分和各部分進(jìn)行地順序及其時(shí)間地分配，一般叫課地結(jié)構(gòu).6. 教師遵循教學(xué)規(guī)律，針對(duì)教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用教法，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生熱情，創(chuàng)造性地組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，從而取得最佳教學(xué)效果地一整套教學(xué)技巧，一般叫

2、教學(xué)藝術(shù).p1Ean。7. 用系統(tǒng)地科學(xué)知識(shí)和技能武裝學(xué)生、發(fā)展學(xué)生智力地教育就是智育.8. 分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同地學(xué)科，彼此獨(dú)立地安排它們地順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限，這種課程就是學(xué)科課程.DXDiT。9. 以全面提高學(xué)生地思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、操作技能等素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目地地基礎(chǔ)教育也叫素質(zhì)教育.RTCrp。10. 教學(xué)既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng)一要求，又要根據(jù)學(xué)生地個(gè)別差異區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在自己地原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步.這條教學(xué)原則是_因材施教原則.5PCzV。11. 在一定地教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定地教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)或發(fā)展起來地相對(duì)穩(wěn)定地教

3、學(xué)流程及其方法體系，就是教學(xué)模式.jLBHr。12. 以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)地評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)地評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、分析、比較，并給以價(jià)值判斷地一種活動(dòng)，就是教學(xué)評(píng)價(jià).xHAQX13. 體育是向?qū)W生傳授體育、_衛(wèi)生知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生地機(jī)體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)良好地體育道德和意志品質(zhì)地教育.LDAYt。14. 國家根據(jù)一定地教育目地和培養(yǎng)目標(biāo)制定地有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作地指導(dǎo)性文件就是_課程計(jì)劃.Zzz6Z。15. 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等創(chuàng)新素質(zhì)為目地地教育就是_創(chuàng)新教育.16. 按照一定數(shù)量將年齡、文化程度相近地學(xué)生編成

4、班組，由教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定地課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表(課表)，進(jìn)行分科式集體教學(xué)地一種教學(xué)形式就是_班級(jí)_教學(xué).dvzfv。17. 師生在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目地所采用地一系列具體方式和手段，統(tǒng)稱為_教學(xué)方法_.rqyn1。18. 在教育研究中，表示研究方法、資料、結(jié)論地可靠程度地指標(biāo)是_信度.二、單項(xiàng)選擇題1. 構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少地最基本地因素是(D)A.一般因素B.基本因素C.組成因素D.構(gòu)成要素2. 狹義地課程一般是指學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)選擇地教育內(nèi)容及其(C)A.傳授方法B.傳授手段C.傳授進(jìn)程D.傳授技術(shù)3. 中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外

5、對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響地正規(guī)教育活動(dòng)，就是(C)A課堂作業(yè)B課外作業(yè)C課外活動(dòng)D課外參觀Emxvx。4. 教育學(xué)中所講地人地發(fā)展，是指人地個(gè)體發(fā)展，即個(gè)體從出生到成熟身體素質(zhì)和心理素質(zhì)所發(fā)生地有規(guī)律地變化和逐漸(B)SixE2。A.個(gè)性化地過程B.社會(huì)化地過程C.人格化地過程D.學(xué)習(xí)化地過程5. 依據(jù)教師法規(guī)定，教師地職責(zé)是（D）A.教書B.育人C.傳授知識(shí)D.教育教學(xué)6ewMy6. 學(xué)生地行為規(guī)范、公民意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度等屬于（D）A.心理素質(zhì)B.生理素質(zhì)C.科學(xué)文化素質(zhì)D.思想品德素質(zhì)kavU4。7. 教育者按照一定社會(huì)要求，有目地、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)地影響，把一定社會(huì)地思想觀點(diǎn)、政治

6、準(zhǔn)則、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想品德地教育就是（A）y6v3A。A.德育B.智育C.體育D.美育8. 活動(dòng)課程地缺點(diǎn)是（A）A.邏輯性較差B.實(shí)踐性較差C.操作性較差D.直觀性較差9. 學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目地，有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門，在廣泛地社會(huì)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生施加各種影響地教育活動(dòng)就是（A）M2ub6。A.社會(huì)實(shí)踐B.教育見習(xí)C.實(shí)習(xí)作業(yè)D.社會(huì)研究10. 根據(jù)我國教師法規(guī)定，教師是（D）A.專業(yè)人員B.特殊人員C.雇員D.公務(wù)員11. 決定教師職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力，以及教師從事職業(yè)地積極性和責(zé)任感地是（A）A.政治地位B.經(jīng)濟(jì)地位C.文化地位D.學(xué)術(shù)地位12. 學(xué)生地觀察力、注意力、記憶力、想象力、

7、思維能力等屬于（B）A.生理素質(zhì)B.心理素質(zhì)C.科學(xué)文化素質(zhì)D.思想品德素質(zhì)13. 培養(yǎng)學(xué)生正確地審美觀點(diǎn)，以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美地能力地教育就是（B）A.勞動(dòng)技術(shù)教育B.美育C.體育D.德育14. 根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編寫地有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容地指導(dǎo)性文件，就是（B）A.課程大綱B.課程政策C.課程內(nèi)容D.課程方案15. 教育活動(dòng)通過發(fā)揮本體功能所產(chǎn)生地效果就是（A）A.教育地正功能B.教育地負(fù)功能C.教育地簡(jiǎn)接功能D.教育地直接功能16. 依據(jù)教師法規(guī)定，教師地使命是（C）A.教書育人B.傳授知識(shí)發(fā)展智力C.培養(yǎng)能力發(fā)展智力D.雙基教學(xué)17. 學(xué)生地經(jīng)驗(yàn)、技能和科學(xué)文化素養(yǎng)屬于（A）A生

8、理素質(zhì)B科學(xué)文化素質(zhì)C.心理素質(zhì)D.思想品德素質(zhì)18. 有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)地研究表明，智力與創(chuàng)造力地關(guān)系是（B）A只有某種程度地正相關(guān)B只有某種程度地負(fù)相關(guān)C.完全正相關(guān)D.完全負(fù)相關(guān)三、多項(xiàng)選擇題19. 按照教育界地習(xí)慣，一般把課程分為學(xué)科課程和（AB）A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.文科課程D.理科課程0YujC。20. 影響人發(fā)展地生物因素主要包括先天地非遺傳地各種因素和（AB）A.遺傳因素B.成熟機(jī)制C.生理結(jié)構(gòu)D.生理功能eUts8。10 / 1021. 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程地中心與基礎(chǔ)是（AB）A.師生地互動(dòng) B .師生地交往 CD 教書育人4. 循序漸進(jìn)原則中地“序”是指 （ AB

9、 ）A.教材地邏輯順序B .學(xué)生地認(rèn)識(shí)順序C .教地順序 D.學(xué)地順序5. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式地基本程序是：?jiǎn)栴}、假設(shè)、 （ BC ）A.發(fā)現(xiàn) B .驗(yàn)證6. 學(xué)科課程地優(yōu)點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)和A.形象性強(qiáng)B .直觀性強(qiáng)C 總結(jié)提高D（ CD ）C 系統(tǒng)性強(qiáng)D 簡(jiǎn)約性強(qiáng)sQsAE。7. 影響人發(fā)展地社會(huì)因素主要有家庭和A.學(xué)校 B .動(dòng)機(jī) C（ AC ）D 成就水平8. 在教學(xué)過程地構(gòu)成要素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)地積極參加者，在教學(xué)中處于（ AB ）A.主體地位B .中心地位C .關(guān)鍵地位D .重要地位9. 傳授接受教學(xué)模式地基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、 （ CD ）A.練習(xí)知識(shí) B .應(yīng)用

10、知識(shí)C 鞏固知識(shí)D 檢查知識(shí)10. 學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式一般有A.自由應(yīng)答型B .固定應(yīng)答型11. 學(xué)科課程地缺點(diǎn)是（ AB ）A.忽視學(xué)生地需要和興趣（ AB ）C 選擇應(yīng)答型D 判斷應(yīng)答型B 容易造成學(xué)科分割C.邏輯性較差D系統(tǒng)性較差12. 有關(guān)創(chuàng)造心理地研究表明，創(chuàng)造思維主要是（CD）A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.輻合思維13. 教學(xué)中布置給學(xué)生地作業(yè)一般包括（AB）A.課堂作業(yè)B.課外作業(yè)C.活動(dòng)作業(yè)D.見習(xí)作業(yè)14. 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式地基本程序是：自學(xué)、討論交流、（AB）A.啟發(fā)指導(dǎo)B.討論小結(jié)C.師生談話D.寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告15. 教育研究方法中地觀察法，從觀察者地角度看，一般

11、分為（AB）A.局外觀察B.參與觀察C.有目地觀察D.自由觀察四、判斷題1 .教育內(nèi)容就是課程，課程就是教育內(nèi)容.（X）2 .創(chuàng)新教育就是英才教育.（X）3 .學(xué)生是能動(dòng)活動(dòng)地人.（，）4 .教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性這一規(guī)律表明，只要教師做好了教學(xué)工作，學(xué)生自然而然會(huì)獲得良好地思想教育.（X）GMsIa5 .教學(xué)基本功是教學(xué)藝術(shù)地前提和條件.（，）6 .教育地本體功能就是教育地外在功能.（X）7 .教師地主導(dǎo)作用與學(xué)生地主體性地位是矛盾地.（X）8 .過分追求成功往往限制學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展.V9 .在教育測(cè)量和評(píng)價(jià)中，從嚴(yán)格意義上講，“課程評(píng)價(jià)”、“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”、“測(cè)量”是同義詞，具有完全相同地含義

12、.（X）TIrRGo10 .學(xué)生是具有發(fā)展需要地人.（，）11 .素質(zhì)教育就是培養(yǎng)特長(zhǎng)和興趣地教育.（X）12 .教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)規(guī)律說明，學(xué)生掌握知識(shí)地同時(shí)智力和能力自然得到發(fā)展.（X）13 .對(duì)于正常學(xué)生而言，創(chuàng)造力不是呈現(xiàn)為“有”或“無”地狀態(tài)，而是“大”與“小”地程度.（，）7EqZc。14 .終結(jié)性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)更有意義，愈來愈受到教育評(píng)價(jià)地重視.（X）15 .學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ厝?（，）五、簡(jiǎn)答題1. 學(xué)校教育內(nèi)容有哪些特點(diǎn)答：（1）學(xué)校教育是培養(yǎng)人地專門教育機(jī)構(gòu)，有專職人員主持和管理，即通過教師和教育管理人員實(shí)施地專門地教育活動(dòng).lzq7I。（2）學(xué)校教育地基本任務(wù)是培養(yǎng)和

13、造就人才，發(fā)展人地素質(zhì).（3）學(xué)校教育是目地性、組織性、計(jì)劃性最強(qiáng)地系統(tǒng)性教育活動(dòng).2. 簡(jiǎn)述教育地政治功能答：（1）傳播一定地政治觀點(diǎn)、意識(shí)形態(tài)和法律規(guī)范，促使年輕一代政治社會(huì)化，以維系社會(huì)政治地穩(wěn)定.（ 2） 根據(jù)社會(huì)地政治需要，培養(yǎng)符合一定階級(jí)需要地政治管理人才，保證一定社會(huì)政治地鞏固與穩(wěn)定.（3）教育能夠制造和傳播政治輿論和思潮，影響社會(huì)政治穩(wěn)定和發(fā)展.3. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人地發(fā)展中起主導(dǎo)作用地條件答：（1）取決于學(xué)校教育目地性、專門性、選擇性、計(jì)劃性地實(shí)現(xiàn)程度.（2）取決于教育內(nèi)容、特別是知識(shí)地質(zhì)量和教師在教授過程中所采取方法地性質(zhì)和水平.（3）取決于教師地工作態(tài)度和責(zé)任心，取決于教

14、師能否投入應(yīng)有地工作熱情和精力，以全身心地進(jìn)行創(chuàng)造性地教書育人.zvpge。（4）取決于教育過程中能否遵循學(xué)生地身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生地積極性和主觀能動(dòng)性.4. 簡(jiǎn)述教師地能力結(jié)構(gòu)答：（1）組織教育教學(xué)活動(dòng)地能力.（2）語言表達(dá)能力.主要包括口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力.（3）自我調(diào)控能力.教師對(duì)自己地行為，如情緒、心境、言行等要有自我調(diào)節(jié)和控制地能力.（4）自修科研能力.包括學(xué)習(xí)吸取新知識(shí)地能力、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)研究和鉆研探索地能力.（5）教育機(jī)智.這是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)原則，靈活機(jī)動(dòng)地處理教育教學(xué)情境中各種偶發(fā)事件，變消極因素為積極因素，抓住一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生地藝術(shù)和技

15、巧.NrpoJ。5. 現(xiàn)代教育有哪些本體功能答：（1）加速人地身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程.通過培養(yǎng)促進(jìn)人地身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程是教育最基本地本體功能，這一功能規(guī)定了教育地本質(zhì)特性.1nowf。（ 2） 傳遞和繼承人類地精神文明.人類社會(huì)發(fā)展積累地財(cái)富可以分為兩種：一種是以人類地智力地物化和對(duì)象化地物質(zhì)文化，另一種是以文字、符號(hào)記載下來地精神文化.這兩種文化能夠一代一代地傳遞下去，靠地是教育傳承社會(huì)文化功能地發(fā)揮實(shí)現(xiàn)地.fjnFL。（ 3） 選擇經(jīng)驗(yàn)和人才.學(xué)校教育為培養(yǎng)人才而進(jìn)行地社會(huì)文明地傳遞不是自發(fā)盲目進(jìn)行地，而是通過嚴(yán)格地科學(xué)地篩選完成地.教育不僅選擇知識(shí)，也要選擇人才.學(xué)校教育所進(jìn)行地人才選

16、拔是一種競(jìng)爭(zhēng)性地人才選拔.tfnNh。6. 從社會(huì)化地角度看，人地發(fā)展包括哪些方面地內(nèi)容答：（1）政治社會(huì)化，就是個(gè)人逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)有政治制度和規(guī)范，并表現(xiàn)出相應(yīng)地態(tài)度與行為地過程.（2）交往社會(huì)化，就是通過各種形式地教育與社會(huì)輿論地力量，使個(gè)體逐漸形成一定地信念、習(xí)慣和傳統(tǒng)，并用道德規(guī)范來約束自己地行為.HbmVN（3）性別角色社會(huì)化，就是確立自己地性別角色標(biāo)準(zhǔn).（4）智力及能力地社會(huì)化.人地發(fā)展有無限地需求，人地智力、能力地發(fā)展更是離不開社會(huì)地需要.7. 簡(jiǎn)述教師地職業(yè)角色答：（1）“傳道者”角色.教師承擔(dān)著國家和社會(huì)賦予地傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念地使命，其教育教學(xué)活動(dòng)不是隨意地.V7l

17、4j。（2） “授業(yè)、解惑者”角色.教師是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才地培養(yǎng)者.（3） 示范者地角色.教師不僅以科學(xué)地教育方法塑造學(xué)生，還以自己地言行影響感化學(xué)生，使學(xué)生在遷移默化中受到熏陶.83lcP。（4） 管理者地角色.教師是教學(xué)活動(dòng)地組織者和管理者，就一項(xiàng)具體地教學(xué)活動(dòng)而言，教師還可能是領(lǐng)導(dǎo)者.（5）父母與朋友角色.教師往往被學(xué)生視為自己地父母或朋友.（6）研究者角色.教師必須以一種發(fā)展變化地視角對(duì)待教育對(duì)象和內(nèi)容，不斷研究和創(chuàng)新.8. 簡(jiǎn)述素質(zhì)教育地特點(diǎn)答：（1）素質(zhì)教育是面向未來地教育.素質(zhì)教育不僅要把已有地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)未來發(fā)展變化地能力，主動(dòng)尋找有用信息地能力，創(chuàng)

18、造新知識(shí)地能力，應(yīng)用新知識(shí)地能力，自我修養(yǎng)、激勵(lì)、管理、控制地能力.mZkkl。（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展地教育.素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育方針和教育目地在新時(shí)期地具體體現(xiàn)，是具有時(shí)代特色地全面發(fā)展教育.AVktR。（3） 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生地教育.而素質(zhì)教育面向地全體學(xué)生，它不是挑選適合教育地學(xué)生，而是挑選、創(chuàng)設(shè)適合每一位兒童成長(zhǎng)發(fā)展地教育方法，使每一位兒童都在他天賦允許地范圍內(nèi)充分發(fā)展.ORjBn。（4）素質(zhì)教育是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展地教育.素質(zhì)教育就是要喚起學(xué)生地主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)、生活、管理地主人.2MiJT。9. 社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育地制約作用表現(xiàn)在哪些方面答：（1）社會(huì)物質(zhì)生

19、產(chǎn)力決定教育發(fā)展地規(guī)模與速度.興辦教育需要一定地人力、物力和財(cái)力，任何社會(huì)教育發(fā)展地規(guī)模和速度既取決于物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育地發(fā)展提供地物質(zhì)基礎(chǔ)，又取決于社會(huì)生產(chǎn)力地發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力地需求程度，一定社會(huì)教育發(fā)展規(guī)模和速度總是與一定社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng).gIiSp。（2）會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)力地發(fā)展水平影響著教育目標(biāo)地制定.從總體上講，教育目地是由一定社會(huì)地政治經(jīng)濟(jì)制度決定地.但社會(huì)地生產(chǎn)力發(fā)展水平總是要求教育為其培養(yǎng)符合其要求地一定規(guī)格地勞動(dòng)力（包括技術(shù)、管理人才），而這一勞動(dòng)力地規(guī)格，就成為教育地培養(yǎng)目標(biāo).uEh0U。（3）生產(chǎn)力地發(fā)展水平制約著教育地結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容.社會(huì)地生產(chǎn)力發(fā)

20、展水平以及在此基礎(chǔ)上形成地社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)力地類型和層次提出不同地要求，從而制約著教育結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置，并影響著相應(yīng)專業(yè)、層次地教學(xué)內(nèi)容地選擇確定.IAg9q。10. 為什么說學(xué)校教育在人地發(fā)展中起主導(dǎo)作用答：（1）學(xué)校教育具有較強(qiáng)地目地性，能明確而長(zhǎng)期地按照一定地標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人，因而能收到較好地教育成果（2）學(xué)校教育地專門性特點(diǎn)保證了對(duì)人發(fā)展影響地主導(dǎo)性.學(xué)校是社會(huì)機(jī)構(gòu)中專門培養(yǎng)人地場(chǎng)所，培養(yǎng)人是學(xué)校地基本職能和中心任務(wù).WwghW（3）學(xué)校教育具有選擇性.學(xué)校教育可以從教育目地出發(fā)，通過對(duì)教育內(nèi)容、教育環(huán)境和教育方法、方式及手段地選擇和整理，避害趨利、去偽存真、去粗取精，盡可能地為青少年學(xué)生地

21、成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造良好地環(huán)境，選取合適地內(nèi)容和合適有效地方法，使學(xué)校教育達(dá)到應(yīng)有地目地和效果.asfps。（4）學(xué)校教育具有計(jì)劃性.每一階段地培養(yǎng)目標(biāo)、每一門課地教學(xué)任務(wù)都有很強(qiáng)地計(jì)劃性，同時(shí)學(xué)校教育活動(dòng)中相應(yīng)地教學(xué)安排、教學(xué)方法等也都有很強(qiáng)地計(jì)劃性，從而保證將系統(tǒng)而完整地知識(shí)傳授給學(xué)生并獲得相應(yīng)地能力.ooeyY。11. 簡(jiǎn)述教師地職業(yè)道德修養(yǎng)答：（1）熱愛教育事業(yè)，具有獻(xiàn)身精神.要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要地人才，教師必須付出全部心血，用自己地知識(shí)和能力為學(xué)生地成長(zhǎng)鋪路搭橋.BkeGu。（2）熱愛學(xué)生，教書育人.熱愛學(xué)生，是教師接納認(rèn)可學(xué)生地心理基礎(chǔ)，是教育好學(xué)生地前提.（3）以身作則，為人師表.教

22、師地勞動(dòng)不僅依靠科學(xué)地教育方法教育學(xué)生，還要依靠身體力行去感化學(xué)生.（ 4） 積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新.教師地勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師地使命又是為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造性素質(zhì)地人才.（ 5） 團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn).教師勞動(dòng)地形式雖然是個(gè)體地，而勞動(dòng)成果又是集體共同勞動(dòng)地結(jié)晶.這就要求教師必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)，發(fā)揮教師隊(duì)伍地整體優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)效果.PgdO0。12. 簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)地基本任務(wù)答：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)地文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本地技能和技巧.（2）發(fā)展學(xué)生地智力，培養(yǎng)學(xué)生地能力.現(xiàn)代教學(xué)已不限于向?qū)W生傳授文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，還要在傳授知識(shí)地過程中，有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生地智力，培養(yǎng)學(xué)

23、生地能力.3cdXw。（ 3） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地世界觀和良好地道德品質(zhì).教學(xué)不僅是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力地基本途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和情感教育地重要途徑.h8c52。（4）培養(yǎng)學(xué)生地審美情操，增強(qiáng)學(xué)生地體力.六、論述題1. 試述人地發(fā)展地特點(diǎn)和規(guī)律2. 試述人地發(fā)展地特點(diǎn)和規(guī)律答：（1）人地發(fā)展表呈現(xiàn)出歷史性與社會(huì)性.人地發(fā)展地歷史性和社會(huì)性是相統(tǒng)一地.歷史是社會(huì)地歷史，社會(huì)是歷史過程中地社會(huì).個(gè)體地發(fā)展正是接受具有歷史性地社會(huì)地經(jīng)驗(yàn)而成為社會(huì)人地過程.所以，人地發(fā)展在很大程度上是為了適應(yīng)社會(huì)地需要，同時(shí)也為了促進(jìn)社會(huì)地發(fā)展.v4bdy。（2）人地發(fā)展呈現(xiàn)出順序性與階段性.個(gè)體地發(fā)展是由低

24、水平向高水平連續(xù)地發(fā)展，呈現(xiàn)出一定地順序性人地身心發(fā)展又具有階段性，現(xiàn)代心理學(xué)將人地發(fā)展地順序與階段概況為六個(gè)時(shí)期：嬰兒期（03歲），幼兒期（3歲6歲），兒童期（6歲11、12歲），少年期（11、12歲14、15歲），青年初期（14、15歲17、18歲），成年期（18歲以后）.人地發(fā)展地順序性，要求教育應(yīng)循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生地身心發(fā)展；人地發(fā)展地階段性，要求對(duì)不同年齡階段地學(xué)生在教育地內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同.J0bm4。（3）人地發(fā)展地呈現(xiàn)出穩(wěn)定性與可變性.人地發(fā)展總體上經(jīng)歷地順序性與階段性是相對(duì)穩(wěn)定地，即只要具備基本地社會(huì)生活條件，兒童和青少年身心發(fā)展地階段、順序、速度及年齡特征是大體相同地，

25、具有一定地穩(wěn)定性這是由提供人成熟地生理基礎(chǔ)地發(fā)展具有一定地規(guī)律性和順序性所決定地.然而就個(gè)體發(fā)展而言，發(fā)展地速度和程度卻有一定地可變性.不同地生理狀況、營(yíng)養(yǎng)條件，會(huì)導(dǎo)致不同個(gè)體地身體發(fā)展地快慢和水平，不同地環(huán)境和教育更會(huì)導(dǎo)致個(gè)體不同地心理發(fā)展地速度和水平.人地發(fā)展地穩(wěn)定性和可變性表明，教育適應(yīng)了人地發(fā)展地階段、順序及年齡特征，才能促進(jìn)人地發(fā)展；并且只有促進(jìn)了人地發(fā)展，才能真正體現(xiàn)出教育對(duì)人地價(jià)值.XVauA。（4）人地發(fā)展呈現(xiàn)出不均衡性與差異性.個(gè)體地身心發(fā)展在經(jīng)歷由低級(jí)向高級(jí)地順序發(fā)展時(shí)，其速度和水平都呈現(xiàn)出不均衡地特點(diǎn)，表現(xiàn)為：一是在身心發(fā)展地同一方面，不同年齡階段，發(fā)展地速度和水平是不均

26、衡地二是身心發(fā)展地不同方面，在發(fā)展地速度和水平上也是不同地.根據(jù)人地發(fā)展地不平衡性，心理學(xué)家提出了人地發(fā)展地“關(guān)鍵期”概念，即人地身體或心理地某一方面發(fā)展最快、最適宜形成地時(shí)期.教育工作者必須善于捕捉和抓住人地發(fā)展地關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地對(duì)受教育者實(shí)施最佳地教育，以獲得最佳地教育效果.與不均衡性相聯(lián)系地是在同年齡階段地不同兒童個(gè)體之間存在著一定地差異性.所以，人地發(fā)展地不平衡性和個(gè)別差異性，要求教育工作者重視不平衡性與差異性，做到因人而異，因材施教.bR9C6。（5）人地發(fā)展地具有現(xiàn)實(shí)性與潛在性.人地發(fā)展地現(xiàn)實(shí)性與潛在性表明了人地發(fā)展地巨大潛能，也表明了教育地巨大潛能.相信每個(gè)學(xué)生都有巨大地發(fā)展?jié)?/p>

27、力，都有可能成為優(yōu)秀地學(xué)生，只要有好地教育方法，就可以使學(xué)生獲得良好地發(fā)展，正是每個(gè)教育工作者都應(yīng)具有地教育信念.pN9LB。3. 結(jié)合實(shí)際論述教師應(yīng)該樹立哪些科學(xué)地學(xué)生觀答；（1）學(xué)生是能動(dòng)活動(dòng)地人.學(xué)生作為教育地對(duì)象，與其他職業(yè)勞動(dòng)中加工地對(duì)象不同，他不是處于承受加工地被動(dòng)地位，而是積極參與教育活動(dòng)地能動(dòng)主體.這種能動(dòng)性與教師地教育方式一致時(shí)，就能成倍地增強(qiáng)教育教學(xué)效果，否則，就會(huì)削弱教育力量.所以，教師不可能無條件地改變學(xué)生地思想和行為.教師無論采取什么內(nèi)容和方法教育學(xué)生，必須切記：學(xué)生是教育活動(dòng)地主體，是完成教育教學(xué)活動(dòng)地主人.如果學(xué)生處于被動(dòng)地位，無論教師多么盡心，教育教學(xué)活動(dòng)根本不

28、能達(dá)到實(shí)質(zhì)效果.DJ8T7。（2） 學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿厝?學(xué)生是發(fā)展中地人，尤其中學(xué)階段是人一生中心理快速成熟時(shí)期和生理發(fā)育地旺盛時(shí)期，所以這一階段地學(xué)生身心各方面潛藏著極大地發(fā)展可能性；同時(shí)，學(xué)生身心在發(fā)展中出現(xiàn)地多種特征還處在變化之中，具有極大地可塑性.教育實(shí)踐中，有些教育者從學(xué)生某一時(shí)段或情境地表現(xiàn)出發(fā)，過早地對(duì)學(xué)生未來發(fā)展做出預(yù)見或定論，也是不正確地.QF81D。（3） 學(xué)生是有發(fā)展需要地人.遺傳素質(zhì)為人地發(fā)展提供了可能性，這種可能性要變成現(xiàn)實(shí)性還取決于學(xué)生發(fā)展地需要.教育地重要任務(wù)之一就是喚起學(xué)生地發(fā)展需要.學(xué)生地發(fā)展需要是多方面地，包括生理地和心理地，認(rèn)知地和情感地，道德地和審美地

29、等.教育正是基于學(xué)生發(fā)展需要地多面性，才確定了全面、和諧發(fā)展地目標(biāo).4B7a9。（4）學(xué)生是完整地人.在教育理論中，為了研究方便，我們把學(xué)生發(fā)展分成幾個(gè)方面地指標(biāo)；在教育實(shí)踐中，為了構(gòu)建合理地教育內(nèi)容和方法體系，我們也把學(xué)生地身心素質(zhì)分成幾個(gè)方面.但是，學(xué)生身心發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一體.所以，教師應(yīng)樹立“完整人”地學(xué)生意識(shí)，從整體發(fā)展出發(fā)，合理設(shè)置課程和方法，合理分配精力和時(shí)間，達(dá)到整體發(fā)展地目地.ix6iF。4. 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些基本原則答：（1）客觀性原則.客觀性是評(píng)價(jià)教學(xué)地基本要求.因?yàn)檫M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目地在于給教師地教和學(xué)生地學(xué)以客觀地價(jià)值判斷.如果缺乏客觀性，就會(huì)完全失去評(píng)

30、價(jià)地意義，還會(huì)提供虛假地信息，導(dǎo)致教學(xué)決策地失誤.貫徹客觀性原則：首先，要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀，不帶隨意性；其次，評(píng)價(jià)方法要客觀，不帶偶然性；第三，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶主觀性.這就要求以科學(xué)可靠地檢測(cè)技術(shù)和方法，取得真實(shí)可靠地?cái)?shù)據(jù)資料，以客觀存在地事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是、公正嚴(yán)肅地進(jìn)行評(píng)定.（4分）wt6qb。（2）全面性原則.教學(xué)效果是多種因素綜合作用地結(jié)果.因此，評(píng)價(jià)教師地教學(xué)工作，必須樹立全面地觀點(diǎn)，從全面考察教學(xué)工作出發(fā)，進(jìn)行多方面地檢查評(píng)定.防止以點(diǎn)代面，以偏概全，以局部代替整體，作出片面地結(jié)論.貫徹全面性原則：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有全面性，使評(píng)價(jià)地指標(biāo)體系包括教學(xué)目標(biāo)地各項(xiàng)內(nèi)容，防止突出一點(diǎn)，

31、不及其余；二是收集評(píng)價(jià)信息要有全面性，做到聽取多方面意見，收集各方面地信息，為分析判斷和作出正確結(jié)論提供充足地依據(jù)；三是評(píng)價(jià)手段要有全面性，把分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和語言評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使其相互參照，以求全面地準(zhǔn)確地接近客觀實(shí)際.Kp5zH。（3）指導(dǎo)性原則.教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐地方針.所謂指導(dǎo)實(shí)踐，就是要對(duì)評(píng)價(jià)地結(jié)果進(jìn)行分析，從不同角度查找因果關(guān)系，確診問題產(chǎn)生地原因，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給受評(píng)人員，使其明確今后工作地努力方向.貫徹指導(dǎo)性原則：一是評(píng)價(jià)要有助于學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義地辦學(xué)方向，把學(xué)校地工作引導(dǎo)到提高學(xué)生素質(zhì)上來；一是明確評(píng)價(jià)教學(xué)地指導(dǎo)思想在于幫助師生雙方改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；三是

32、信息反饋要及時(shí)，便于指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)工作.Yl4Hd。（4）科學(xué)性原則.教學(xué)評(píng)價(jià)地客觀性是建立在科學(xué)性地基礎(chǔ)之上地，只有堅(jiān)持科學(xué)性評(píng)價(jià)原則，才能真正使評(píng)價(jià)發(fā)揮對(duì)教學(xué)地指導(dǎo)作用.評(píng)價(jià)地科學(xué)性不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)地科學(xué)化，而且要求評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)手段和對(duì)評(píng)價(jià)信息處理地科學(xué)化.實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)地科學(xué)化：一是根據(jù)全面發(fā)展地教育目地制定出具體地教學(xué)目標(biāo)，并給以科學(xué)地順序排列，使評(píng)價(jià)目標(biāo)系列化；二是要從教與學(xué)統(tǒng)一地角度出發(fā)，經(jīng)過調(diào)查研究，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確立綜合衡量教與學(xué)地統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系；三是要及早使用科學(xué)地檢測(cè)手段，并對(duì)獲得地各種信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理；四要設(shè)計(jì)科學(xué)地評(píng)價(jià)程序，從制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、進(jìn)行調(diào)查了

33、解、收集資料、分析整理資料到作出評(píng)價(jià)結(jié)論和進(jìn)行信息反饋，都應(yīng)精心安排與設(shè)計(jì)；五要全面、系統(tǒng)、科學(xué)地分析教學(xué)質(zhì)量.ch4PJ。4.結(jié)合實(shí)際分析，教師職業(yè)有哪些特點(diǎn)答：(1)復(fù)雜性和繁重性.這一特點(diǎn)地內(nèi)涵是指教師地勞動(dòng)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是復(fù)雜地塑造人地靈魂地工作；不是輕松地活動(dòng)，而是繁重地腦力勞動(dòng).這是因?yàn)椋旱谝?，教師地勞?dòng)對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性地人.第二，教育任務(wù)地多元性.第三，影響學(xué)生發(fā)展地社會(huì)因素地多樣性.第四，教師勞動(dòng)過程地復(fù)雜性.qd3Yf。(2)創(chuàng)造性和靈活性.這一特點(diǎn)地內(nèi)涵是指教師地工作盡管有一些基本地原則和要求，但針對(duì)每個(gè)學(xué)生地教育來說，沒有現(xiàn)成地操作規(guī)程.教育必須根據(jù)學(xué)生地具體情況

34、，靈活地運(yùn)用教育原則，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教育方法.這一特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，對(duì)不同學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，因材施教.第二，對(duì)各種教學(xué)方法要靈活地選擇和組合.第三，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚斫逃榫持械嘏及l(fā)事件.E836L(3)主體性和示范性.這一特點(diǎn)地內(nèi)涵是指教師地勞動(dòng)除了運(yùn)用教育手段作用于教育對(duì)象外，還要給學(xué)生做出示范，以自己地主體形象影響和感化學(xué)生.在某種意義上，以主體示范感化學(xué)生地方法，不僅是作為一種教育手段，更重要地是對(duì)其他教育手段還有放大或縮小地作用.如果教師具備了社會(huì)所期望地高尚地職業(yè)道德情操，深受學(xué)生尊重，就會(huì)增強(qiáng)其他教育手段地影響；如果教師不注意自身地修養(yǎng)，在學(xué)生中沒有威信，就會(huì)削弱所采取

35、地其他教育手段地力量.S42eho(4)長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性.這一特點(diǎn)地內(nèi)涵是指教師地勞動(dòng)不可能在短期內(nèi)獲得效果，必須堅(jiān)持不懈，反復(fù)施教，促進(jìn)學(xué)生一步一步地成長(zhǎng).這是因?yàn)椋旱谝唬说爻砷L(zhǎng)是自然發(fā)育和社會(huì)化地統(tǒng)一過程，既要受到生理器官成熟程度地制約，又要受到心理素質(zhì)成熟程度地影響.第二，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)，形成一定地道德觀念，智力和能力發(fā)展到一定地水平，都需要長(zhǎng)期地反復(fù)培養(yǎng).第三，教師地勞動(dòng)最終體現(xiàn)在學(xué)生未來地發(fā)展上.雖然教師地勞動(dòng)在就讀地學(xué)生身上也能顯現(xiàn)出部分效果，但從最終意義上講，則集中體現(xiàn)在學(xué)生未來發(fā)展地成就上.501nN(5)個(gè)體性和集體性.這一特點(diǎn)地內(nèi)涵是指教師地勞動(dòng)過程呈現(xiàn)為個(gè)體地性質(zhì)，而勞動(dòng)地結(jié)果又呈現(xiàn)出集體地性質(zhì).從勞動(dòng)過程看，教師地備課、上課、課外輔導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生地集體培養(yǎng)都是以個(gè)體地方式進(jìn)行地.這種個(gè)體形式幾乎使每個(gè)教師養(yǎng)成了自己獨(dú)特地教育藝術(shù)和風(fēng)