學(xué)生的心理因素與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)(一)

1、學(xué)生的心理因素與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 一摘要：學(xué)生的心理情感決定著教學(xué)的成敗。英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教師應(yīng)在教 學(xué)過(guò)程中結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，并科學(xué)合理地 安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興 趣。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自我意識(shí)；課堂氣氛；個(gè)性化；多樣性一 1學(xué)習(xí)動(dòng)因動(dòng)因是鼓勵(lì)人行動(dòng)的心理因素，人的各種活動(dòng)都源于一定 動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)也是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力， 即學(xué)生進(jìn)行和維持學(xué)習(xí)的主觀原因， 與興趣、 自我意識(shí)等心理因素構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，并起決定性的作用 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在不同的生活和教育影響下形成，不同的學(xué)生有不同的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)

2、；同一個(gè)學(xué)生，支配其學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也不止一個(gè)。教師在培 養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，可先從培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，逐步將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生具有較穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)時(shí)，還要用各種 手段不斷激發(fā)其外部動(dòng)機(jī)，使兩者結(jié)合起來(lái)，交替發(fā)揮作用，有效激 發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。2自我意識(shí)自我意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身心特征的認(rèn)知。 心理學(xué)理論說(shuō)明， 自我意識(shí)的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受多種因素的制約和影響。其中 最大的影響因素是個(gè)體的生活學(xué)習(xí)及工作環(huán)境中。教師了解學(xué)生心理 需要，就可以用各種方式促使學(xué)生的自我意識(shí)朝著健康積極的方向發(fā) 展。 分析了普遍意義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響， 具體

3、到英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)這些心理因素的作用 又如何呢 ?首先，聽(tīng)力教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。相對(duì)于其他課程，最大特 點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性，其質(zhì)與量決定著教學(xué)成敗。要提高學(xué) 生的參與意識(shí)，教師須設(shè)法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與并保持熱情。教師 應(yīng)在了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)的前提下，在教材、教法等方面采取相 應(yīng)措施，激發(fā)保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立培養(yǎng)其肯定積極的自我 意識(shí)，調(diào)動(dòng)保持其主動(dòng)性和積極性。從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)有著兩種截然相反的態(tài)度：開始認(rèn)為 聽(tīng)力是一門極易掌握的課程，無(wú)須花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力；當(dāng)發(fā)現(xiàn)聽(tīng) 力課并不像想象中那么容易， 尤其是教師對(duì)答案準(zhǔn)確性要求較為嚴(yán)格， 就會(huì)轉(zhuǎn)

4、向另一極端，認(rèn)為聽(tīng)力課是很難把握的課程，枯燥單調(diào)，花費(fèi) 大量時(shí)問(wèn)利精力也很難到達(dá)預(yù)期效果。這兩種態(tài)度都會(huì)在某種程度上 減落學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挫傷他們的積極性。教師的首要任務(wù)應(yīng)是保持學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極性和主動(dòng)性?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?1營(yíng)造良 好的課堂氣氛良好的課堂氣氛應(yīng)是輕松愉快、和諧向上的，對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)最大、最直接的影響是使他們感到實(shí)用。這要求教師在課堂上 依不同的教學(xué)階段扮演好控制者、評(píng)估者、組織者、發(fā)動(dòng)者、參與者 的角色?？刂普咧附處熆刂浦虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及聽(tīng)力材料的難度、 形式和強(qiáng)度，決定著學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我意識(shí)的影響。在 教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生參與教學(xué)，如就某專題的背景知識(shí)做介紹，就可 以取得良好的課堂效果。評(píng)估者是指教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的 錯(cuò)誤加以指出糾正，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步加以肯定表?yè)P(yáng)讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí) 階段出錯(cuò)并被老師糾正，要比在未來(lái)實(shí)際工作和生活中出錯(cuò)并導(dǎo)致不 良后果要好得多。組織者指教師組織、安排各種聽(tīng)力練習(xí)，并將這些 活動(dòng)的目的、要求、步驟、重點(diǎn)等向?qū)W生做出說(shuō)明，必要時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言 和思路引導(dǎo)，說(shuō)明每單兀主體練習(xí)目標(biāo)等。