詩歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)——形象鑒賞

1、高考詩歌鑒賞形象 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、課題名稱：高考復(fù)習(xí)課專題：詩歌鑒賞詩歌形象。（二）、授課教師：張華玉（三）、授課學(xué)生：高三年級(jí)（四）、設(shè)計(jì)理念及意圖：1、教學(xué)理念：高考考綱考試要點(diǎn)中規(guī)定：要求學(xué)生閱讀淺顯的古代詩歌。鑒賞文學(xué)作品中的形象、語言和表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。在本節(jié)課教師依據(jù)考綱，解讀考綱，從詩歌物象（人、事、物）入手，幫助學(xué)生在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，尋找解題的思路，感受詩歌形象，品味詩歌語言。根據(jù)規(guī)例認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)理論，讓學(xué)生獲得最有效的答題信息。2、教學(xué)意圖：解讀考綱，讓學(xué)生明確考試重點(diǎn)，通過詩歌鑒賞題練習(xí)，從閱讀、分析、歸納、練習(xí)、提升入手，掌握形象鑒賞題的答

2、題步驟。（五）、教學(xué)目標(biāo)1、了解古代詩歌形象的類型 。2、分析考試命題規(guī)律，掌握形象鑒賞題的答題步驟。（六）、教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩歌，掌握詩歌形象的類型和鑒賞方法。（七）、教學(xué)難點(diǎn)：從意象、意境入手，把握詩歌的情感。（八）、教學(xué)方法：自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、精讀點(diǎn)撥、矯正反饋（九）、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師解讀考綱導(dǎo)入：詩歌是通過一定的內(nèi)容表達(dá)作者的情感的文學(xué)樣式，它要借助意象表達(dá)情感，那么什么是意象呢？意象就是詩人借以表達(dá)主觀感情的載體，它包括人之形象、物之形象、景之形象，這些物象通過詩歌語言，借助詩歌表達(dá)技巧，營(yíng)造意境，表達(dá)詩人深刻的情感?？季V示例：鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達(dá)技巧評(píng)價(jià)文學(xué)作品

3、的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。今天我們這節(jié)課，我們就從詩歌形象入手，看看考高的命題規(guī)律，分析這類題型的解題思路。二、掌握詩歌形象的類型，幫助學(xué)生理清解答思路。師：我們昨天布置了導(dǎo)學(xué)案上邊關(guān)于題組一：形象類作業(yè)，那么你們先看看按照對(duì)形象的分類，給這八道題歸歸類。哪些是寫人物形象的，哪些是物象，哪些是景象？生：景：1、5。物：2、4、6、8。人：3、7。師：下面我們一起來看看如何鑒賞詩歌景物形象。PPT展示：鑒賞景（景與情感、景與意境）例1：教師精講例（2011安徽，89）閱讀下面這首詩，完成8、9題?，樼鹣?宋歐陽修 空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。注 此詩寫于作者

4、被貶滁州（今安徽省境內(nèi)）期間?，樼鹣诔堇茄郎健ｉ叮╟h）：這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。8、這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達(dá)了作者怎樣的情感？（4分）答：這首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪 、山花隨流水流出等畫面，表現(xiàn)了作者對(duì)瑯琊溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。精講部分:師：我們一起來看下P154第五首詩歌瑯琊溪，請(qǐng)大聲誦讀詩歌，按照讀懂詩歌的步驟，理解詩歌內(nèi)容。PPT展示誦讀詩歌的步驟：師：請(qǐng)一位同學(xué)說說這首詩歌描寫的什么內(nèi)容，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？生：1師：下面我們一起看題干，看看該如何作答？請(qǐng)一位同學(xué)念念她的答案并告訴大家你的解題思路？生：2師：這位同學(xué)基本的解

5、題思路基本概括為PPT展示：歸納：提問方式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面（景色）？表達(dá)了詩人怎樣的情感？從“情”和“景”的角度，分析意象或?qū)δ呈自娀蛟~作一賞析？提問變體：這首詩營(yíng)造了一種怎樣的意境？答題模式：這首詩描繪了一幅（ ）的畫面，營(yíng)造了一種（ ）的氛圍，從而表達(dá)了作者（ ）的情感（心情、心境）。例2：學(xué)生遷移拓展訓(xùn)練：（2012山東，14）閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）吳松道中二首（其二）晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？（3分）答:描寫了清

6、晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。（2）請(qǐng)結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）答:孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。師：P153的吳松道中二首（其二），請(qǐng)按照給出的解題步驟完善你的答案。生：念答案。師：展示正確答案PPT展示:2鑒賞人:例3：教師精講（2010福建，6）閱讀下面這首詩歌，回答問題（6分）。訪隱者郭祥正（宋） 一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。 注：塢：山拗。山翁：此處指隱者。（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”

7、的形象。 （3分）答：通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對(duì)即可）師：因詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，詩歌的內(nèi)容教師可示例講解，不做重點(diǎn)處理。看題目，賞析“隱者”的形象？生：嘗試說出答案和解題思路師：總結(jié)、歸納，分析人物形象時(shí)候的解題思路是：1、 概括形象特點(diǎn)，結(jié)合詩句具體分析。2形象的典型性或代表意義。3、對(duì)表現(xiàn)主題和作者情感的作用。教師強(qiáng)調(diào)：更準(zhǔn)確的理解人物形象：知人論世、關(guān)注注釋；抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫詞語；分析景物描寫和社會(huì)環(huán)境描寫的句子。師：歸納。 提問方式：請(qǐng)概括人物形象的主要特點(diǎn)？ 提問變體：通過具體詩句

8、賞析人物形象？有人認(rèn)為塑造了這樣的形象，有人認(rèn)為塑造了那樣的形象，談?wù)勀愕目捶ā?答題模式：師：這首詩塑造了一個(gè)（ ）的形象，可以從（ ）句中看出，這句通過對(duì)（ ）的描寫展示出來；這個(gè)形象是（ ）的代表，在他身上集中體現(xiàn)了（ ）的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)出詩人（ ）的情感。 例4：學(xué)生拓展遷移訓(xùn)練（2012湖北，14）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。（8分）送鄒明府游靈武 賈島曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉?！咀ⅰ棵鞲簩?duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。11.請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（3分）答：詩

9、中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是：清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨的寒風(fēng)。正式通過細(xì)節(jié)刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。PPT展示：3、鑒賞物例5：教師精講（2012天津，14）閱讀下面這首詩歌，按要求作答。（8分）野菊 【宋】楊萬里 未與騷人當(dāng)糗糧，況隨流俗作重陽。 政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃?；☉?yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。【注】糗糧：干糧。首句典出屈原離騷“夕餐秋菊之落英”句。政：通“正”1. 頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？（2分）答：野菊生產(chǎn)于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。師：請(qǐng)一位同學(xué)串講詩歌內(nèi)容，并念自己的答案師：歸納，找出事物，畫出相關(guān)語句，由表及里，知人論世1、 提問方式：請(qǐng)概括物象的主要特點(diǎn)？2、 提問變體：通過具體詩句賞析物象？3、 答題步驟：第一步，總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象；第二步，結(jié)合詩句分析所詠物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫用語及評(píng)價(jià)用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻；第三步，結(jié)合詩人自身經(jīng)歷、思想感情剖析所寄托的感情。三、課堂小結(jié)：師：我們這節(jié)課要牢記詩歌形象鑒賞的思維過程有三個(gè)基本步