例說(shuō)如何開(kāi)展“活力高效”的物理課堂教學(xué)(王家海）

1、例說(shuō)如何開(kāi)展“活力高效”的物理課堂教學(xué)王家海 熊華 南漳縣城關(guān)鎮(zhèn)胡營(yíng)中學(xué) 郵政編碼：441508【摘要】本文通過(guò)實(shí)例闡述了“活力課堂，高效教學(xué)”在初中物理課堂教學(xué)中有效開(kāi)展的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。全文共分四大部分六小方面：第一部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“活力課堂”的角色中去。第二部分闡述通過(guò)教師的激情演繹，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的提問(wèn)，有力保障“活力課堂，高效教學(xué)”的開(kāi)展。第三部分是通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)“活力課堂，高效教學(xué)”的開(kāi)展。第四部分淺談了合理運(yùn)用教學(xué)媒體，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效?！娟P(guān)鍵詞】活力高效物理教學(xué)【正文】教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，它的好壞很大程度上影響著學(xué)校的發(fā)

2、展和走向，而課堂效率的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校越來(lái)越高的教學(xué)質(zhì)量要求，設(shè)法提高課堂教學(xué)效率就顯得尤其重要。它有助于實(shí)現(xiàn)高效低耗的教學(xué)效果，從而使學(xué)生以較少的時(shí)間投入獲取較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。圍繞教學(xué)目標(biāo)打造“活力高效”的課堂教學(xué)是提高課堂效率的一個(gè)行之有效的途徑。要設(shè)法在課堂教學(xué)中做到“活力高效” ，除遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容外，還需在哪些方面多下功夫呢？下面結(jié)合筆者在物理教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡開(kāi)展“活力高效”的物理課堂教學(xué)的一些粗淺見(jiàn)解。一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景對(duì)于每一節(jié)新課的導(dǎo)入，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)以及興

3、趣愛(ài)好等方面做好最充分的課前準(zhǔn)備工作創(chuàng)設(shè)情景。想盡辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、別開(kāi)生面的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的渴求以及對(duì)情境中某些現(xiàn)象的疑問(wèn)，興致盎然、熱情高漲地投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就成為“活力課堂”的主人。例如：在學(xué)生剛開(kāi)始接觸電學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)電荷這節(jié)新課時(shí)，老師可以在那天特意穿上一件絲綢質(zhì)料的衣服，一上課就用一根玻璃棒以拉小提琴的動(dòng)作、姿態(tài)，較為夸張的表情、形態(tài)在衣服上來(lái)回摩擦，一段時(shí)間后將摩擦過(guò)的玻璃棒靠近已經(jīng)準(zhǔn)備好的尼龍細(xì)繩或碎紙屑等輕小物體，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)設(shè)疑、思考討論，導(dǎo)入到電荷這節(jié)新課的學(xué)習(xí)中去。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，新穎、有趣

4、，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又符合新課標(biāo)的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。再如：學(xué)生在開(kāi)始接觸力學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)力這節(jié)新課時(shí)，老師可以帶一個(gè)排球，上課時(shí)將排球用力打在墻上（球飛出去并被反彈回來(lái)），接著讓學(xué)生用手拍打課桌，并說(shuō)出感受（痛），然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的兩個(gè)活動(dòng)說(shuō)出自己觀察到的現(xiàn)象和感受，從而導(dǎo)入到新課力的學(xué)習(xí)中去。如果老師在每一節(jié)新課教學(xué)前，做好情景的創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入工作，從課堂一開(kāi)始就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，可以促使學(xué)生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內(nèi)容學(xué)習(xí)中去。所以好的情景創(chuàng)設(shè)、新課導(dǎo)入工作，會(huì)成為“活力課堂，高效教學(xué)”的先鋒使者，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“

5、活力課堂”的角色中去。二、教師激情演繹蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。” 而且他還認(rèn)為：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！苯處煹闹v解是否能使學(xué)生注意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)，并積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時(shí)的情感因素密切相關(guān)。如果教師在課堂教學(xué)中，以飽滿的熱情全神貫注于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中，講起課、說(shuō)起話來(lái)辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚(yáng)，這種形象和狀態(tài)本身就會(huì)自然產(chǎn)生一種誘人的魅力，從而感染學(xué)生，使學(xué)生也興奮起來(lái)，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿生機(jī)和活力?！盎盍Ω咝А?/p>

6、的課堂教學(xué)模式就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。如果教師忽視自身的情感投入，上課缺乏激情，情緒低落，表現(xiàn)貧乏無(wú)力，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵就很難得到良好的展現(xiàn)。這樣，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，造成心靈閉鎖，師生交流互動(dòng)失敗，學(xué)習(xí)的效果肯定不好，更不要談什么“活力高效”的課堂教學(xué)。 例如：在講授“力的作用是相互的”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以這樣表現(xiàn)：突然情緒“激動(dòng)”，舉起手用力拍打在桌面上，隨即，老師把夸張的痛苦表情呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生驚訝之余，在興奮的狀態(tài)中明白一個(gè)道理：手打桌子時(shí)，反過(guò)來(lái)桌子也在打手，所以手感到痛。重點(diǎn)知識(shí)“力的作用是相互的”就這樣輕而易舉地被學(xué)生收入腦海中。 三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言舞

7、臺(tái)上，一個(gè)表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的掌聲和贊許；而在三尺講臺(tái)上，一個(gè)充滿活力、語(yǔ)言感染力強(qiáng)、表達(dá)風(fēng)趣、講解生動(dòng)的教師，講課時(shí)同樣也會(huì)高度吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的流暢，表達(dá)時(shí)聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、吐字有力、富有激情，講課的邏輯性強(qiáng)、條理清晰，這些都能潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。“教學(xué)語(yǔ)言”除聲音語(yǔ)言外，還包含身體語(yǔ)言。上課時(shí)教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、形態(tài)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。一位知識(shí)豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默的教師會(huì)成為學(xué)生心目中的偶像，對(duì)教師偶像的崇拜，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)師生互

8、動(dòng)，使課堂發(fā)生較好的化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。四、設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的提問(wèn)教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層深入、設(shè)有懸念。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生的思想隨著老師的教學(xué)問(wèn)題循序漸進(jìn)、高度興奮地遨游在知識(shí)的海洋里。因此，可以應(yīng)用較多的課堂提問(wèn)，包括物理現(xiàn)象、物理原理、物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)論等。通過(guò)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和了解。例如：在學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)新課內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生看完新課導(dǎo)入視頻踢出去的足球，在草地上越滾越慢，最后停止，老師馬上提問(wèn)：為什么運(yùn)動(dòng)的足球在草地上越滾越慢，最后停止？學(xué)生憑著生活經(jīng)驗(yàn)馬上回答：因?yàn)樽闱蚴艿阶枇ΓΣ亮Γ┑淖饔?。接著老師要求：同學(xué)們利用臺(tái)面上的

9、實(shí)驗(yàn)器材（沙紙、筆、小車(chē)等），親自體驗(yàn)?zāi)Σ亮Ξa(chǎn)生情景。并問(wèn)：什么叫摩擦力？它的方向？它的種類(lèi)？當(dāng)完成這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，老師接著問(wèn)：在生活中，摩擦力有沒(méi)有大小之分？學(xué)生答：有。老師趁熱打鐵提問(wèn)學(xué)生：摩擦力的大小究竟與什么因素有關(guān)？從而導(dǎo)入本節(jié)新課重點(diǎn)內(nèi)容的探討，進(jìn)入到互動(dòng)學(xué)習(xí)的高潮中去。五、突出活動(dòng)體驗(yàn)在課堂教學(xué)中，教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)或一些難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些“小試牛刀”的知識(shí)競(jìng)賽或游戲活動(dòng)，這不但可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)的情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、參與課堂活動(dòng)的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生從競(jìng)賽活動(dòng)中收獲自信心和成就感，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促

10、進(jìn)“活力課堂，高效教學(xué)”開(kāi)展的實(shí)現(xiàn)。例如：一位老師講授壓強(qiáng)這節(jié)知識(shí)，學(xué)習(xí)完增大、減少壓強(qiáng)的方法時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲比賽活動(dòng)：老師請(qǐng)各小組（共四小組）各派一位同學(xué)上臺(tái)比賽，根據(jù)老師提出的問(wèn)題：要增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)，可以采取什么措施？各位參賽同學(xué)馬上展示各自的答案：有的同學(xué)立即抱起桌上的一堆書(shū)本，有的同學(xué)當(dāng)即單腳站立，甚至有位大個(gè)子同學(xué)抱起前排的另一位同學(xué)并抬起一條腿來(lái)單腳站立當(dāng)即全班同學(xué)嘩然，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展相當(dāng)成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生在輕松、愉快的競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固了對(duì)新知識(shí)的理解。六、活用教學(xué)媒體合理運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。課

11、件中的文字圖片簡(jiǎn)練、清晰、設(shè)計(jì)合理，這對(duì)大容量的探究實(shí)驗(yàn)課及講評(píng)練習(xí)課起到很好的輔助作用，既爭(zhēng)取了時(shí)間，也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到某些語(yǔ)言難以表達(dá)和理解的概念和現(xiàn)象。課件中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些配音和flash動(dòng)畫(huà)，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的興致和趣味。例如：在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這節(jié)新課時(shí)，通過(guò)教學(xué)多媒體播放視頻：證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn) ，測(cè)量大氣壓強(qiáng)的值實(shí)驗(yàn)托里拆利實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)在課堂上均難于操作，如果老師在講到該內(nèi)容時(shí)，直接照本宣科，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得抽象之余，學(xué)習(xí)也就變得枯燥無(wú)味。但是，如果我們老師在處理這類(lèi)教學(xué)難題時(shí)，能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備視頻

12、或教學(xué)課件，學(xué)生就能夠很直觀地觀看到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而輕松地掌握新知識(shí)。再如：大型船閘、磁場(chǎng)、電流方向等，這些學(xué)生難以見(jiàn)到，又有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，把看不見(jiàn)、看不清的東西變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容?？傊?，要讓學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然、主動(dòng)投入，真正成為“活力課堂，高效教學(xué)”的主人，就需要我們老師更有效地組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入，運(yùn)用教師課堂上的激情演繹、豐富多彩的教學(xué)手段和熱情洋溢的語(yǔ)言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，教師運(yùn)用自身的人格魅力和豐富的情感充分感染學(xué)生，有助于實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效性，真正讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)” ，