高三英語教學(xué)反思范本.doc

1、高三英語教學(xué)反思范本高三英語教學(xué)反思范文通過心得體會(huì)可以總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望將來，發(fā)揚(yáng)成績，克制缺乏，指導(dǎo)今后工作。WTT為此收錄了一些范文，為大家提供幫助。篇一：高三英語教學(xué)反思高三英語教學(xué)反思1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運(yùn)用必須恰當(dāng):1)必須有利于開展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;2)必須有利于生生互動(dòng);3.)必須有利于學(xué)生思維的開展;務(wù)必不能影響到: 學(xué)生的自主學(xué)習(xí); 不能華而不實(shí);高三的英語復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí), 英語創(chuàng)造性思維開展和課堂的理論量上多下功夫.對每一個(gè)教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追務(wù)實(shí)效與高效!2

2、.如何進(jìn)步學(xué)生書面表達(dá)與改錯(cuò)的才能我的觀點(diǎn)：應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資來開發(fā)。= 通過對學(xué)生作文的分析p 處理，就會(huì)形成經(jīng)典的語言知識(shí)教學(xué)資：批閱，選出典型的構(gòu)造性錯(cuò)誤與學(xué)生共同剖析，來自學(xué)生中的錯(cuò)誤能有效地激發(fā)學(xué)生的考慮興趣，從面大幅度地進(jìn)步了教學(xué)的效益; 范文，借助范文把學(xué)生的普遍錯(cuò)誤融入其中，變成改錯(cuò)題，我認(rèn)為這樣的改錯(cuò)題才做得有價(jià)值，因?yàn)槲覀兏氖堑拇_實(shí)確來自于我們同學(xué)中的錯(cuò)誤，這完全不同于純應(yīng)試的改錯(cuò)練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式，批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式，長此以往，學(xué)生自然會(huì)找到寫作的感覺，也會(huì)進(jìn)步寫作的興趣，作文程度漸漸就會(huì)得到進(jìn)步。4.我的閱讀觀英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條

3、單項(xiàng)選擇題，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識(shí)，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個(gè)道理，我認(rèn)為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的，情理交融的生活過程，其實(shí)，在吸收知識(shí)交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言!5.功在平時(shí)，水到渠成英語學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累語言知識(shí)，天長日久，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，至于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步固然是指日可待的事情了。6.關(guān)于語言技能技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達(dá)成的。無論是聽，說，讀或?qū)懀家M(jìn)展目的明確，階段側(cè)重，有策略的訓(xùn)練。我們堅(jiān)信，語言技能是任何知識(shí)講授所

4、難以達(dá)成的。因此，這一階段，老師的任務(wù)在于如 何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下【關(guān)鍵詞】：p 】： ：選材，策略，興趣，圖式，成就。8.總分值意識(shí)這種意識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開場就給學(xué)生明確地提出，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目的，沒有目的的學(xué)習(xí)最終會(huì)陷入低效與無序之中，我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。9.如何看單項(xiàng)選擇題?我應(yīng)堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：單項(xiàng)選擇題就是一篇小的語篇，讀懂語境是正確解題的首要條件。10.如何反思學(xué)生的錯(cuò)誤?學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析p ，客觀歸因。是知識(shí)破綻，技能問題，還是思維障礙問題?11.我們在教學(xué)理論中

5、追求什么?不是固定的課堂形式。而是語言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長過程中的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于：理論，反思，學(xué)習(xí)，創(chuàng)新，特色。12.我如何評價(jià)自己的一堂課?學(xué)生聽了之后還想聽，學(xué)了之后還想學(xué)，理論之后還想理論，每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。13.一堂課的成功關(guān)鍵?老師精心備課的程度。是老師綜合素質(zhì)的表達(dá)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法，思維訓(xùn)練，興趣激發(fā)蘊(yùn)含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。14.特色如何形成?依托某些理論進(jìn)展重點(diǎn)的開發(fā)，理論與反思，不可趕時(shí)髦。多元智能，建構(gòu)，智商，情商，策略，自主，思想，人文，理論，

6、才能，興趣，藝術(shù)，成就=enjoy studying, enjoy achievement，逼，習(xí)慣，積累，主體。15.深化細(xì)致的研究才會(huì)有成果以及研究的取向此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論進(jìn)展專題的， 運(yùn)用科學(xué)的方法，深化細(xì)致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素 非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體?老師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗(yàn)?16.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者，老師就必須是一個(gè)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)用者和教育者。挑戰(zhàn)翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者，這是作為英語老師所必備的素質(zhì)。17.英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)

7、注什么?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識(shí)，思想的獲得與表達(dá);語言運(yùn)用才能的開展;學(xué)習(xí)興趣的開展，成就體驗(yàn)的深度;自主學(xué)習(xí)才能開展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽，說，讀，寫僅是語言輸入與輸出的形式，我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵，考慮的深度)與方法，這才是根本。18.一堂課的構(gòu)造要有引人入境的開場白(讓學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。19.45分鐘組織教學(xué)浸透高效意識(shí);關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。20.備課，也要背課。要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)才能，以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。21.備課必想學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么

8、，考慮什么，要形成什么樣的結(jié)果?22.自主學(xué)習(xí)策略備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài)，有意識(shí)浸透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記，強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解，糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識(shí)與學(xué)法。)23.學(xué)習(xí)策略：學(xué)以致用，與現(xiàn)實(shí)存在相聯(lián)絡(luò)掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語境語料相結(jié)合，從問題的設(shè)計(jì)，到語料的選擇，以及語言的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的學(xué)生狀況，生活，社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，我認(rèn)為只有與實(shí)際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。24.側(cè)重點(diǎn)我們在不同的時(shí)期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，其是因整體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)而形成的。聽，說，讀，(精讀，泛讀)，寫，語法等。25.自主學(xué)習(xí)策略：構(gòu)建自己的英語庫其可包含以下局

9、部：錯(cuò)誤與進(jìn)步;經(jīng)典語篇誦背與詞聚集;語言知識(shí)篇;寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動(dòng)手積累才可說英語學(xué)習(xí)根本走上了自主的陽光大道。26.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)習(xí)慣：聽(經(jīng)常聽)，說(大聲說)，讀(大量讀)，寫(喜歡寫)，思(有自己較為深化的思想內(nèi)容)，用(用于解決實(shí)際問題)。學(xué)科品質(zhì)：務(wù)實(shí)，靈動(dòng)，追求卓越。27.關(guān)于教學(xué)相長教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情，教情，長處要開展，問題要及時(shí)找原因并采取措施。“來自學(xué)生的問題目才是最有價(jià)值的問題”。= 慎重地對待學(xué)生提出的問題.28.老師的精神有風(fēng)格，有個(gè)性，有自己的理解。切不可照本宣科。29.老師的角色定位做學(xué)

10、生學(xué)習(xí)和生活的幫助者，引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此，老師與學(xué)生的對話應(yīng)當(dāng)是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，老師的重要職責(zé)之一在于：喚醒與鼓勵(lì)每一位同學(xué)。30.情商我想決定學(xué)生成績的最終因素是：態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真，積極的求開展態(tài)度，有意識(shí)地將此作為人生整體規(guī)劃的一個(gè)局部。我常說一個(gè)具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。31.我們對試卷的態(tài)度正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，用開放的態(tài)度來對待試卷，考試也是學(xué)習(xí)，應(yīng)將試卷作為一種資來開發(fā)利用。32.試卷講評注意什么思維方法導(dǎo)引，科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，意志品質(zhì)的浸透。33.自主學(xué)習(xí)的口號把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授，讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。把思

11、維與言才能的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的課堂。34.幾個(gè)方向性的問題(每一個(gè)環(huán)節(jié)都要浸透的意識(shí)。)之一，“激發(fā)興趣，促進(jìn)成就體驗(yàn)“=到達(dá)越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。之二，“篇章為載體，學(xué)生思維才能的提升為核心?！蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語篇輸入量大了，才會(huì)進(jìn)步語言整體感悟和習(xí)得才能，其它方面才能的進(jìn)步也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維才能訓(xùn)練。之四，注重將各種學(xué)習(xí)資優(yōu)化組合。之五，堅(jiān)決實(shí)行高定位的原那么。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。35.課堂組織教學(xué)的語言使用原那么use English when possible, use native language w

12、hen necessary.36.自主學(xué)習(xí)先學(xué)后教，練后點(diǎn)悟，量變質(zhì)變，成就體驗(yàn)，感悟人生。37.“讀”的激發(fā)三最誦讀：最高，最快，最準(zhǔn)，誦背語篇，強(qiáng)化語感，形成自身良好的“語音形象”。 “浸入式”誦讀：心，眼，口，耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音，體驗(yàn)誦讀過程中的音質(zhì)美，流暢美，節(jié)奏美。38.資優(yōu)化組合意識(shí)在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會(huì)生活過程中，注意與教學(xué)理論相聯(lián)絡(luò)，尤其是能引起學(xué)生共鳴，與學(xué)生相關(guān)的人和事，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學(xué)，如此的課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力與活力。(引入方式：口述，實(shí)物，語音，錄像，圖片等)。只有對這些信息進(jìn)展優(yōu)化處理之后才會(huì)成為課堂教學(xué)的素材。否那么僅是廢料

13、一堆。39.關(guān)于3015其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。理論證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。40.學(xué)情反應(yīng)越快越好，當(dāng)面反應(yīng)，方式靈敏，追根溯。高三英語教學(xué)反思復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而到達(dá)進(jìn)步的目的，既要有知識(shí)的進(jìn)步，也要有觀點(diǎn)、方法的進(jìn)步以及才能的進(jìn)步。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此，我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，老師的教學(xué)要有總體設(shè)想、詳細(xì)操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)展;對學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定實(shí)在可行的學(xué)習(xí)目的、方案，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識(shí)要點(diǎn)

14、的攻堅(jiān)戰(zhàn)。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，而且存在著不可防止的講課練習(xí)的重復(fù)性，于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。我認(rèn)為，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈敏性”這一原那么，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，進(jìn)步學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，把書面表達(dá)和改錯(cuò)兩項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來，針對學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)展糾錯(cuò)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)展一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈敏掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完好、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)絡(luò)、綜合浸透;另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)

15、潛能，從而相對防止因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。需要指出的是，作為老師，在把握“靈敏性”原那么的時(shí)候，需有高度的全局觀念，而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完好性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所表達(dá)。在這里，“系統(tǒng)、靈敏”集中表現(xiàn)為“全面完好、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生，既要可以遵循老師的復(fù)習(xí)思路，在每個(gè)階段穩(wěn)固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊，又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的才能。比方，按照老師的進(jìn)度，靈敏穿插知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)訓(xùn)練，補(bǔ)偏補(bǔ)弱，做到舉一反三，調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步，日積月累直至

16、產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。高三英語教學(xué)反思在學(xué)校、年級的指示下，本人在20_屆三年英語教學(xué)中，擔(dān)任17班及19班英語教育教學(xué)工作。驀然回首，有喜悅，也有缺憾。有必要認(rèn)真回憶一下教學(xué)過程中的“得”與“失”，希望能在高中的英語教育教學(xué)工作，在有限的時(shí)間內(nèi)到達(dá)效益最大化。一、近三年高三復(fù)習(xí)教學(xué)中的得與失(一)三個(gè)總體復(fù)習(xí)階段我們這幾年高三英語備課組都是中青年老師的組合，新老老師可以互相學(xué)習(xí)，組內(nèi)形成了濃重的教學(xué)研討氣氛。做到了資共享、智慧碰撞、互相借簽、共同進(jìn)步。為了應(yīng)對新高考形式，我們在認(rèn)真研讀考試說明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，汲取眾家之長，確定了明確的備考思路和詳細(xì)措施。主要做法分以下三個(gè)階段：1、

17、第一輪復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)主要是按模塊、分單元進(jìn)展，主線是夯實(shí)根底，注重知識(shí)儲(chǔ)藏。新課完畢后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。從語言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，復(fù)習(xí)根底知識(shí)，通過精練、巧練、練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)語感，進(jìn)步才能。2、第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重語法專題訓(xùn)練，旨在進(jìn)一步穩(wěn)固語法知識(shí)及其應(yīng)用才能。我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種從句、非謂語動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)、獨(dú)立主格構(gòu)造、倒裝、虛擬語氣等語法專題，主要通過經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，從而結(jié)實(shí)掌握各項(xiàng)語法的實(shí)際運(yùn)用。3、第三輪復(fù)習(xí)根據(jù)市教研室的要求，認(rèn)真制定了考前50天的英語復(fù)習(xí)方案，針對高考題型進(jìn)展復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。這一階段的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生對語篇語境的語義領(lǐng)悟

18、程度以及培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用才能上，其中尤其注重了“Task-based Reading”這一新題型。從聽說讀寫全面抓起，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地進(jìn)步學(xué)生的解題才能。此外，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們開展了考前提優(yōu)活動(dòng)，專門針對班級臨界生進(jìn)展輔導(dǎo)，獲得了良好的效果。(二)主要獲益方面1、指導(dǎo)思想上(1)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說明，注意三者的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學(xué)目的，教材的指導(dǎo)思想、編排體系和根本特點(diǎn)以及考試說明的詳細(xì)特點(diǎn)，因此可以在高三英語總復(fù)習(xí)中駕輕就熟，游刃有余。(2)研讀歷屆高考試題，明確了復(fù)習(xí)方向。歷年的NMET試題是考綱的表達(dá)，有其鮮明的特

19、點(diǎn)：在根底知識(shí)的測試中，加大語言情景交際的測試，把詞匯、語法知識(shí)的考察放在特定情景中;重視語言功能意念的考察;突出語篇文段從篇章構(gòu)造到語意的深層次理解才能的考察;重視對考生實(shí)際使用英語才能的考察;強(qiáng)調(diào)英語根底知識(shí)、根本技能的使用;不僅考察根本的語言運(yùn)用才能，而且更加重視考察學(xué)生的邏輯推理和發(fā)散思維才能。(3)選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，即三輪復(fù)習(xí)法。第一階段以課文復(fù)習(xí)作為培養(yǎng)才能的依托，以教材中出現(xiàn)的語言點(diǎn)為復(fù)習(xí)對象，進(jìn)展整理、歸納，力求知識(shí)系統(tǒng)化。第二階段以語法專題為線索進(jìn)展專項(xiàng)復(fù)習(xí)。第三階段主要模擬高考進(jìn)展綜合訓(xùn)練，旨在熟悉高考題型，理解考試趨勢，進(jìn)步解題才能和純熟程度，同時(shí)從心理上做好應(yīng)試準(zhǔn)

20、備。(4)團(tuán)結(jié)合作，銳意進(jìn)取，努力進(jìn)步自身素質(zhì)。俗話說，“眾人拾柴火焰高”，我們?nèi)M老師關(guān)系融洽，和諧相處，在各項(xiàng)工作中做到了互幫互助，榮辱與共，保證了備課組工作的效能，也進(jìn)步了個(gè)體自身的業(yè)務(wù)程度。2、詳細(xì)做法上(1)根底知識(shí)復(fù)習(xí)是前提高考復(fù)習(xí)中根底知識(shí)也屬一個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒有夯實(shí)的根底就沒有過硬的才能。08英語高考詞匯量的要求大幅增加，書面表達(dá)詞數(shù)也增至150字，而我們學(xué)生的詞匯量在復(fù)習(xí)初期遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，多數(shù)學(xué)生記憶詞匯不講科學(xué)性，往往事倍功半，直接影響運(yùn)用英語才能的進(jìn)步。因此，我們在復(fù)習(xí)中狠抓了詞匯關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶和運(yùn)用單詞及詞組。(2)課堂有效教學(xué)是關(guān)鍵時(shí)間是一個(gè)常量，如何駕馭它是一門

21、科學(xué)，尤其是為了確保學(xué)生能獲得雙B這一本科“資格證”，學(xué)校在高三下學(xué)期調(diào)整課表后，有十個(gè)星期我們理科班晚自習(xí)一節(jié)課也沒有安排給英語，所以我們只有充分利用課堂，進(jìn)步教學(xué)效益。在復(fù)習(xí)過程中注意講練關(guān)系，做到精講精練，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)檢測，注重知識(shí)的比照與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，這樣的做法效果很好，特別是防止了局部學(xué)生課后作業(yè)抄襲的現(xiàn)象，可以說是事半功倍。(3)學(xué)法考技指導(dǎo)是根本凡事都應(yīng)該尋求以不變應(yīng)萬變，教學(xué)上也不例外。在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和考試技能的指導(dǎo)顯得尤為重要。我們評講練習(xí)或試卷時(shí)，給學(xué)生的是更多的點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在評講語境、篇章構(gòu)造和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，做到“授人以漁”

22、。同時(shí)，我們針對?？贾谐霈F(xiàn)的問題，采取一些針對性的措施，做到老師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)有的放矢。在題型例如、答題形式、應(yīng)試方法等方面，配合典型例題，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變才能。(4) 自編教學(xué)資料是保障值得一提的是今年我們在各階段的復(fù)習(xí)中都認(rèn)真自編教學(xué)案，全組老師樹立意識(shí)，在編寫與使用過程中，遵循“嚴(yán)、細(xì)、透、活”四字要求，做到了內(nèi)容突出五個(gè)“點(diǎn)”：起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)和考試熱點(diǎn);習(xí)題表達(dá)五個(gè)“有”：有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對性。理論證明，優(yōu)秀的教學(xué)案很受學(xué)生歡送，也具有很強(qiáng)的實(shí)效性。(三)需要反思之處1、一味求全，貪多圖快尤其剛開場復(fù)習(xí)時(shí)，從知識(shí)方面講，學(xué)生不具備完

23、好、系統(tǒng)、全面、能適應(yīng)高考的知識(shí);從思想認(rèn)識(shí)上看，學(xué)生剛進(jìn)入高三，心理準(zhǔn)備還不充分，這時(shí)我們卻求全、圖快，知識(shí)講完后很少給學(xué)生考慮、消化的時(shí)間，只顧進(jìn)度，不求效果。2、成套題做得多，單項(xiàng)打破不夠知識(shí)的點(diǎn)與面沒有很好的兼顧，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒有解決，這是我們的又一失誤。學(xué)習(xí)語言不是一朝一夕的事情，平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把完形、閱讀、寫作提到重要位置，常抓不懈，否那么，學(xué)生會(huì)感到手生，拿起筆來心理發(fā)怵。由于單項(xiàng)打破不力，待到最后做綜合模擬試題時(shí)，就暴露了不少薄弱環(huán)節(jié)。此外,聽力方面指導(dǎo)得太少，只注重聽后核對答案，沒注重方法的指導(dǎo)。3、分層次訓(xùn)練沒有真正落實(shí)到位雖然平時(shí)要求分層教學(xué)，但實(shí)際操作中并沒有落實(shí)到

24、位，沒能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。 再者，知識(shí)落實(shí)也不夠，老師只滿足講過了，卻不知道學(xué)生是否真正掌握了。優(yōu)生培養(yǎng)做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒有去逐個(gè)解決他們各自的缺乏和問題。4、沒能徹底解決學(xué)生卷面差的問題高考四川英語試題的變化之一就是書面表達(dá)篇幅要求加長了，要求學(xué)生寫的多了，我們卻沒能高度重視狠抓書寫標(biāo)準(zhǔn)和卷面整潔，尤其是理科班的學(xué)生，書寫比擬差，卷面不明晰，直接影響了他們第二卷的得分。二、對今后高三教學(xué)的考慮與建議1、理解英語學(xué)科特點(diǎn)，復(fù)習(xí)“不走彎道”英語學(xué)習(xí)首先是一種“模擬”，因此準(zhǔn)確、大量的記憶是學(xué)好英語的根底和前提。為了減少遺忘，進(jìn)步記憶的效率

25、，要提倡學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)做到“過度學(xué)習(xí)”，及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，不留“夾生飯”。所謂“過度學(xué)習(xí)”就是在剛能記住或掌握相關(guān)知識(shí)的根底上再適當(dāng)延長一段學(xué)習(xí)和使用時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，減少遺忘。高考復(fù)習(xí)要認(rèn)真梳理語言根底知識(shí)，稍加拓寬，多角度地理解，學(xué)會(huì)“聯(lián)想”， 再結(jié)合新課標(biāo)的要求系統(tǒng)復(fù)習(xí)書本中的重難點(diǎn)。2、把握高考命題原那么，訓(xùn)練“不走歪道”高考試題具有高度的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性，是命題人員智慧的結(jié)晶。高考中語言知識(shí)的命題原那么為：保證知識(shí)覆蓋面;盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運(yùn)用題的命題原那么為：語言必須放在實(shí)際的、且盡可能不同的情景中運(yùn)用;語言必須合適詳細(xì)的交際行為;考核的焦點(diǎn)在于是否到達(dá)交際目的;語言交際行為除了需要語言才能外，還需要一些其他的才能。這就要求考生在學(xué)習(xí)過程中不能簡單的重復(fù)記憶“死”的語言知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)把它們放在特定的語境中以聽、說、讀、寫、譯的形式反復(fù)訓(xùn)練，不斷應(yīng)用，實(shí)在進(jìn)步“靈敏”運(yùn)用語言的才能。因此要想確?？忌@得最終的成功，在訓(xùn)練中就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，進(jìn)步高考復(fù)習(xí)效率。3、堅(jiān)持教學(xué)根本標(biāo)準(zhǔn)，沖刺“不走邪道”教學(xué)的五個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)是貫穿教學(xué)始終的根本要素，即使畢業(yè)班的教學(xué)乃至高考復(fù)習(xí)的最后階段也不能松懈。(