獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、綜合性學(xué)習(xí) - 獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物一、學(xué)習(xí)內(nèi)容獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物教師工作心理狀況調(diào)查活動(dòng)。二、學(xué)習(xí)目的倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在對(duì)教師工作、心理狀況的調(diào)查活動(dòng)中，體驗(yàn)教師的酸、甜、苦、辣，了解教師的追求與企盼，從而理解老師，并從活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力，品味人生價(jià)值。三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1全班自由組合為幾個(gè)小組，每組系人負(fù)責(zé)聯(lián)系被調(diào)查對(duì)象的有關(guān)事宜。6 人左右，每組推選小組召集人1 人，聯(lián)系人1 人。聯(lián)各小組選擇的調(diào)查范圍一般應(yīng)是本學(xué)校、本地區(qū)的教師。2各小組召集人通過協(xié)商，確定各小組的調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象既可以是某一地區(qū)的所有教師，也可以是某一類教師。3根據(jù)調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)

2、象，進(jìn)一步細(xì)化調(diào)查的內(nèi)容。即，教師性別、教師學(xué)歷、教師年齡結(jié)構(gòu)、教師家庭狀況、教師健康程度、教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、教師職稱等級(jí)、教師心理素質(zhì)、教師工作負(fù)擔(dān)、教師業(yè)余活動(dòng)等。4根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象，各小組選擇合適的調(diào)查方法。多種調(diào)查方法可以并用，以獲得更精確的調(diào)查數(shù)據(jù)，便于綜合統(tǒng)計(jì)和分析。5可上網(wǎng)查閱或到圖書館查找有關(guān)調(diào)查方法的資料或文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)步驟和技巧。（ 1）問卷調(diào)查：用書面形式測(cè)量被調(diào)查者的一種調(diào)查方法。問卷調(diào)查根據(jù)使用目的可分為結(jié)構(gòu)型和無結(jié)構(gòu)型。 無結(jié)構(gòu)型問卷形式多用于需要深入了解某一問題，向多人集中調(diào)查一個(gè)問題。結(jié)構(gòu)型問卷可分為限制式和開放式兩種，限制式問卷要求被調(diào)查者只能在規(guī)定好的幾個(gè)

3、答案中選一個(gè)， 即限制答案。 開放式問卷要求被調(diào)查者可以針對(duì)問題自由發(fā)揮， 答案一般不受限制。問卷調(diào)查內(nèi)容應(yīng)注意的事項(xiàng)：一般的、容易的、熟悉的問題放在前面，特殊的、難度大的、生疏的問題放在后面。提問的內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單、具體、客觀，使被調(diào)查者能作出簡(jiǎn)明的回答。為了使被調(diào)查者能作出正確的回答，應(yīng)事先使他們明確問卷內(nèi)容的意義。（ 2）訪談提綱：為了取得調(diào)查的效果，提高訪談的效率，事前應(yīng)準(zhǔn)備好訪談提綱，并根據(jù)訪談提綱的要求進(jìn)行交談。訪談提綱一般可以由淺入深，逐項(xiàng)列出問題。（ 3）量表法：是適用于較精確地調(diào)查人們主觀態(tài)度的測(cè)量工具，它由一組問題構(gòu)成，用以間接測(cè)量人們對(duì)某一事物的態(tài)度或觀念。 態(tài)度具有感情色

4、彩和潛在性， 觀念是更持久、 更穩(wěn)定的態(tài)度，很難直接觀測(cè)它們。態(tài)度是感性的主觀評(píng)價(jià)，觀念是理性的價(jià)值傾向。因此，在研究社會(huì)現(xiàn)象時(shí)， 如果能了解人們的態(tài)度和價(jià)值傾向， 就能說明和解釋許多社會(huì)行為， 并對(duì)人們今后的行為作出預(yù)測(cè)。 這就需要采用間接的方式， 如量表法。 量表同問卷一樣都是一份問題表格， 它主要用于問卷調(diào)查和測(cè)驗(yàn)中。 在問卷調(diào)查中， 使用量表的主要目的是要精確了解總體的狀況。6根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查對(duì)象，各小組擬訂調(diào)查計(jì)劃，制定有關(guān)調(diào)查指標(biāo)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。（ 1）小組成員力求分工明確，合作共商，出謀獻(xiàn)策，填密計(jì)劃。（ 2）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷應(yīng)注意：題目要與調(diào)查的問題直接相關(guān)，要清晰、明了，一個(gè)

5、題目一般只包含一個(gè)問題， 結(jié)果要便于整理和統(tǒng)計(jì)。 問卷的題型一般以選擇題為主， 開放型（問答題、填空題）為輔。（ 3）關(guān)于調(diào)查指標(biāo)：調(diào)查指標(biāo)是概念內(nèi)涵中某一方面內(nèi)容的指示標(biāo)志，它表示經(jīng)驗(yàn)層次的現(xiàn)象。對(duì)于一個(gè)概念可以用不同的指標(biāo)來衡量，但其中有的指標(biāo)反映程度較差或不易操作，這就需要在多種指標(biāo)中進(jìn)行選擇。對(duì)簡(jiǎn)單的概念可以用一兩個(gè)指標(biāo)來測(cè)量，對(duì)復(fù)雜的概念，則要用多個(gè)指標(biāo)來測(cè)量。在用多個(gè)指標(biāo)測(cè)量一個(gè)概念時(shí)，需要建立一個(gè)綜合指標(biāo)來表示對(duì)一個(gè)概念的綜合度量。四、學(xué)習(xí)過程1明要求，重實(shí)效，勤記錄?；顒?dòng)過程講文明禮貌，重求真務(wù)實(shí)，要實(shí)事求是。采訪時(shí)，有三個(gè)器官要齊頭并用：耳，學(xué)會(huì)傾聽，捕捉被訪對(duì)象回答的重要信

6、息；嘴，既有禮貌，又有個(gè)性地提問；手，隨時(shí)記錄相關(guān)信息，為寫調(diào)查報(bào)告提供詳盡資料。2調(diào)查過程中可能出現(xiàn)的問題。（ 1）人際交往問題：同學(xué)訪問被訪者，需要事先預(yù)約。同學(xué)間的交往與協(xié)調(diào)，意見不統(tǒng)一產(chǎn)生矛盾，需要協(xié)調(diào)。（ 2）時(shí)間協(xié)調(diào)問題。3問題解決的方法。（1）各小組一定要根據(jù)調(diào)查計(jì)劃實(shí)施調(diào)查，做到有的放矢。同學(xué)們調(diào)查過程中，要主動(dòng)取得班主任和語文老師的支持， 并及時(shí)召開小組召集人會(huì)議， 了解各組的調(diào)查情況， 解決遇到的問題。注意協(xié)調(diào)好被調(diào)查對(duì)象的關(guān)系，以保證調(diào)查活動(dòng)的順利開展。（ 2）時(shí)間可利用雙休日、節(jié)假日，調(diào)查也可用電話進(jìn)行，走訪應(yīng)先預(yù)約。五、學(xué)習(xí)總結(jié)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫調(diào)查

7、報(bào)告。1調(diào)查資料的收集整理。資料不只是收集匯總，還應(yīng)篩選、整理、統(tǒng)計(jì)和分析，然后得出自己的結(jié)論，提出自己的觀點(diǎn)。2根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，自己撰寫調(diào)查報(bào)告。3小組內(nèi)交流調(diào)查報(bào)告和采訪感想，并互相補(bǔ)正。4推薦小組發(fā)言代表，準(zhǔn)備全班交流。六、學(xué)習(xí)成果展示及延伸1“教師節(jié)”知識(shí)知多少競(jìng)賽活動(dòng)。 （可上網(wǎng)或到圖書館查閱，也可參閱本節(jié)“七學(xué)習(xí)資料”）2各小組召集人簡(jiǎn)述調(diào)查活動(dòng)的過程，交流活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3訪談教師話感受。 （同學(xué)們上臺(tái)交流）相關(guān)內(nèi)容： 隨著社會(huì)日新月異的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修；要改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)行素質(zhì)教育；既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

8、，又要抓好教育教學(xué)質(zhì)量；既要搞好同事間的關(guān)系，又要相互競(jìng)爭(zhēng)。 特別是教師聘任制的實(shí)施，更增加了教師的緊張感和焦慮感。 當(dāng)前，新課程改革的全面實(shí)施，社會(huì)各方面的要求， 家長(zhǎng)和學(xué)生的期待， 教師越來越多地扮演著不同的角色， 教師的社會(huì)期望值與日俱增。4各小組代表交流調(diào)查報(bào)告。5同學(xué)們互相評(píng)價(jià)各小組的調(diào)查報(bào)告。6給市、縣（或區(qū)）教育局局長(zhǎng)寫一封信。7確定與同學(xué)關(guān)系較密切的課題，再作調(diào)查，如，我校學(xué)生近視人數(shù)逐年上升的情況調(diào)查，某某縣（區(qū)）初中生輟學(xué)率居高不下的原因調(diào)查，我校學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查等等。七、學(xué)習(xí)資料教師節(jié)的由來“我也不知道為什么，那天早上一起床就忽然想到老師應(yīng)該有自己的節(jié)日?！?教師節(jié)的

9、最早創(chuàng)意人、中科院院士王梓坤教授這樣說。那是1984 年 12 月 9 日，王教授當(dāng)天就把這個(gè)想法告訴了北京晚報(bào) 。第二天，北京晚報(bào)就刊出文章王梓坤校長(zhǎng)建議開展尊師重教月活動(dòng)，引起了讀者強(qiáng)烈反響。12 月 15 日，北師大鐘敬文、啟功、王梓坤、陶大鏞、朱智賢、黃濟(jì)、趙擎寰聯(lián)名，正式提議設(shè)立教師節(jié)。1985 年 1 月 ZI 日，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9 月 10 日定為教師節(jié)。其實(shí)早在1932 年，國民黨政府曾規(guī)定 6 月 6 日為教師節(jié)， 新中國成立后廢除了6 月 6 日的教師節(jié)， 改用五一國際勞動(dòng)節(jié)同時(shí)為教師節(jié)，但教師沒有單獨(dú)活動(dòng)，沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9 月

10、10 日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)的開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始，即開始尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985 年 9 月 10 日，中國恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日?！? 6”教師節(jié) 1931 年 5 月，教育家、南京中央大學(xué)教授爽秋、程其保等發(fā)起，擬定每年 6 月 6 日為教師節(jié)?！? 27”教師節(jié) 1939 年，國民黨政府教育部決定以中國教育家孔子的誕辰8月 27H為教師節(jié)。“51”教師節(jié) 1951 年，中華人民共和國教育部、中華全國總工會(huì)共同商定，將教師節(jié)與五一國際勞動(dòng)節(jié)合并一起?！?10”教師節(jié)一 1985 年 1 月 21

11、日，六屆全國人大第九次會(huì)議正式通過國務(wù)院關(guān)于設(shè)立教師節(jié)的議案，并決定 9 月 10 日為我國的教師節(jié)。八、寫作實(shí)踐在綜合性學(xué)習(xí)中，你表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)用語言給自己畫像。（最好舉例喲）（1）我的參與意識(shí)： _（ 2）我的主動(dòng)意識(shí)： _（ 3）我的活動(dòng)態(tài)度： _相關(guān)材料份份問卷縷縷師恩桃李滿天下德藝映九州時(shí)珍網(wǎng)獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物正值第 21 個(gè)教師節(jié)，時(shí)珍網(wǎng)用一種特殊的方式傳達(dá)了對(duì)老師們深深的敬意。9 月 10 日，時(shí)珍網(wǎng)通過教師節(jié)調(diào)查問卷的形式，向 02、03 和 04 級(jí)發(fā)放問卷500 份，共回收到有效問卷461 份，有效值為92.2%。此外，時(shí)珍網(wǎng)還組織記者組深入到同學(xué)中進(jìn)行了調(diào)查采訪。莘莘

12、學(xué)子心悠悠師恩情每當(dāng)教師節(jié)來臨之時(shí)， 許許多多的同學(xué)都紛紛給老師們送去深厚的祝福，今年也不例外。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有40%的同學(xué)通過發(fā)短信的方式給老師送去祝福，有7%的同學(xué)喜歡和老師在網(wǎng)絡(luò)世界傳遞真情，有50%的同學(xué)喜歡與老師面對(duì)面表達(dá)感情，剩余3%的同學(xué)有一些特別有意思，他們用小小的紙條和老師玩起了捉迷藏，而有一些同學(xué)用比較有個(gè)性的方式給老師送去了祝福， 如有的用親手制作的卡片寫滿了祝福，有的用自己親手折疊的千紙鶴、星星傳遞了深深的溫情等等。他們認(rèn)為 “拿自己精心制作的東西送給老師比較有成就感，心理也覺得踏實(shí)”?？傊?，不管是哪種方式，都表達(dá)出了學(xué)生對(duì)老師的祝福之情。我們的老師心中的燈塔老師是辛勤的園丁

13、， 燃燒著自己， 照亮著別人， 在我們每個(gè)人的心靈深處都有一座燈塔，而老師始終是我們的引導(dǎo)者。老師的形象時(shí)刻影響著學(xué)生人格的樹立。在我們的周圍當(dāng)中，有和藹型、“兇煞型” 、開朗型、嚴(yán)厲型等類型的老師。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，47%的同學(xué)比較喜歡和藹型的老師，喜歡開朗型的占45%，有 8%的同學(xué)也比較喜歡嚴(yán)厲型的老師，他們相信嚴(yán)師出高徒這一理論，而兇煞型的老師幾乎沒有同學(xué)喜歡。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)， 年輕的老師似乎不被同學(xué)們所喜歡， 87%的同學(xué)表示比較喜歡中年以及中老年的老師，因?yàn)樗麄冇X得“這些老師臨床經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能更好的把所學(xué)的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐密切的結(jié)合起來，以利于大家更好地接受新知識(shí)。 ”在學(xué)

14、生的心目中，有73% 的同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生有很大的影響，有 26%的同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)影響，僅有1%的同學(xué)認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)影響。 教師的事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)，他被許多人所崇敬，在我們這所神圣的醫(yī)學(xué)殿堂里，就有 49%的同學(xué)有過當(dāng)教師的偉大夢(mèng)想，15%的同學(xué)對(duì)教師的憧憬是從始至終都沒有改變過，這是多么的難能可貴，同時(shí)也讓我們由衷的感動(dòng)。走近老師與老師成為朋友在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，86%的同學(xué)渴望在課余的時(shí)間與老師多多交流，走近老師，與老師談?wù)搶W(xué)習(xí)專業(yè)課的心得體會(huì)， 了解相關(guān)的知識(shí)和前沿領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在汲取老師求學(xué)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)， 與老師分享自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的挫折與快樂，和

15、老師成為真正的朋友。對(duì)于學(xué)生與老師的關(guān)系，78%的同學(xué)表示渴望與老師成為朋友的關(guān)系，15%的同學(xué)則認(rèn)為與老師的關(guān)系是一種教授者與被教授者的關(guān)系，認(rèn)為是一種管理者與被管理者的關(guān)系的同學(xué)只占 7%。在問卷調(diào)查中，我們還特別設(shè)置了“如何看待師生戀”這一問題，對(duì)此同學(xué)們也頗有一番認(rèn)識(shí)和見解， 90%的同學(xué)認(rèn)為只要雙方有感情就行，真正的愛情是不存在任何界限的。由此我們也可以看出，學(xué)生與老師之間并沒有存在太大的鴻溝，正所謂俗話說的“身高不是距離，年齡不是問題”，同學(xué)們更注重的是與老師心與心的交流。此外，在學(xué)生的心目中，那種博學(xué)多才， 風(fēng)趣幽默， 并能傾聽學(xué)生意見，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行革新的老師更備受歡迎。老

16、師 我想對(duì)您說 在教師節(jié)這一個(gè)美好的節(jié)日里，我們通過調(diào)查采集到了一些同學(xué)們內(nèi)心最想對(duì)老師說的話語 “老師您辛苦了，節(jié)日快樂！”在調(diào)查問卷當(dāng)中，77%的同學(xué)都以這樣的言語向老師表達(dá)節(jié)日的祝福。 而有的同學(xué)也挺有詩意：“春去冬來， 寒暑交替， 歲月的逝去印滿了你的額頭，時(shí)光的穿梭漂染了你的黑發(fā)?！薄爸v臺(tái)上，書桌旁，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)。您燦爛的笑容在我心中永不褪色?！薄袄蠋煟虝?huì)了我很多東西，讓我重新樹立了信心，讓我有了一個(gè)好的開始?！袄蠋熌切燎诘膱@丁，是我們學(xué)習(xí)生活的指路人，”“我們真誠的祝福您：桃李滿天下，德藝映九州！”“攜手共進(jìn)的日子，愿您永遠(yuǎn)快樂！揮手告別的日子，愿您天天幸福！”一位

17、 02 級(jí)的同學(xué)這樣寫道： “滴水之恩， 當(dāng)涌泉相報(bào)！ 你們的胸懷像天空一樣高遠(yuǎn)，你們的思情如高山一般凝重，在不久的將來， 不論我們長(zhǎng)成參天大樹抑或是低矮的灌木，我們都以生命的翠綠向你祝福?！睂?duì)于老師， 我們的同學(xué)也提出了一些意見：給予信任和理解， 改進(jìn)教學(xué)方法， 如果可以，多關(guān)心弱勢(shì)群體和學(xué)生， 給予更多心理上的幫助。 在交流方面， 希望老師多聽取學(xué)生的看法和建議，多給我們學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，做到師生關(guān)系融洽，共同學(xué)習(xí)探討。教師心理健康調(diào)查報(bào)告jung 發(fā)表于2004-10-8 14:30:572001年 7月 13日，陜西一年僅25 歲的女教師撇下還不到一歲的兒子服毒自殺。她在

18、遺書中寫道：期，我不知怎么了，干事沒有頭緒，遇事急躁，沒有教好學(xué)生，心里很難受，感到自己是在“這學(xué)誤學(xué)生，想起這些不如死了算了，因?yàn)槲沂冀K記得一句話：誤人子弟，殺人父兄?！?001 年 5 月 7 日，江蘇某市區(qū)一名30 歲的男教師因解答不出學(xué)生的提問，竟然自殺。今年 3 月 19 日，河北曲周縣某村辦小學(xué)代課教師劉麗娜，強(qiáng)迫她的41 名學(xué)生伸出手來，然后在每個(gè)學(xué)生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血。一邊是教師自己心理不堪重負(fù)，英年早逝； 一邊是因?qū)W生的小過失招來殘酷的體罰與辱罵 太多不可思議的事情發(fā)生在我們的校園里。每個(gè)案例背后的原因可能是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這些教師都存在不同程度的心理

19、障礙。福州市心理學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、閩江學(xué)院心理學(xué)教授陳曉荊在接受采訪時(shí)說，教師的心理健康不僅是其完成正常教育、教學(xué)的重要前提，也是學(xué)生心理健康的重要保障。今天是我國第20 個(gè)教師節(jié)，我們推出關(guān)注教師心理健康專題，是為了讓全社會(huì)的人都來關(guān)愛身邊的老師。因?yàn)殛P(guān)愛他們就是關(guān)愛我們的孩子。這些天， 本報(bào)聯(lián)合福建省心理學(xué)會(huì)、福州博智市場(chǎng)研究公司，對(duì)我省中小學(xué)教師展開了心理健康的調(diào)查。本次調(diào)查采用國際公認(rèn)的SCL-90 心理健康量表和自編的心理問題調(diào)查表作為工具，涉及工作狀態(tài)、工作壓力、角色、人際關(guān)系、情緒等部分。此次調(diào)查共獲得265 份有效問卷，其中男性教師128 人，女性教師137 人；中學(xué)教師151

20、人，小學(xué)教師114 人?！菊{(diào)查結(jié)果一】四成教師常常焦慮SCL 90 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)教師的心理健康受到不同程度的影響。其中，29.4%的教師有輕度心理障礙，9.7%的教師有中度心理障礙，3.5%的教師已構(gòu)成心理疾病。58.1%的教師感到壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮情緒、強(qiáng)迫癥狀。在被調(diào)查的教師中，高達(dá)42.5的老師常常感到疲勞，38.1的老師處于煩躁、焦慮之中， 33.8的老師出現(xiàn)了失眠或睡眠狀態(tài)不好，30.6的老師覺得不安。還有的老師出現(xiàn)了過敏、多疑、抑郁、精神不振等癥狀（見圖1） 因?yàn)榍榫w上的波動(dòng)，38.4的老師“有時(shí)會(huì)在工作中不自覺地流露出”， 21.9%的老師“感覺到上課也很煩”。無疑，他們把

21、這種情緒帶入了課堂。當(dāng)老師感到自己情緒不良時(shí)，運(yùn)動(dòng)和睡覺成為老師舒緩的方式，各占比例53.7%、41.5%。但有 23.8的老師找不到宣泄的方式、方法，同時(shí)，3.6的老師對(duì)藥物產(chǎn)生了依賴關(guān)系。心理不健康核心反映是不良情緒解讀者：福州人文學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系系主任教授何少穎從心理學(xué)角度上來說，心理產(chǎn)生問題或癥狀的最核心表現(xiàn)就是情緒上的反映。而不良情緒主要的表現(xiàn)癥狀是焦慮、抑郁、不安等。從調(diào)查結(jié)果來看，中小學(xué)教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒比例都很高。同時(shí)，調(diào)查還顯示，不少老師會(huì)把自己的不良情緒帶入課堂，影響教學(xué)質(zhì)量。這就說明中小學(xué)教師的心理健康問題不容小視。一個(gè)人的情緒是無法控制的，只能調(diào)解。

22、對(duì)于強(qiáng)度稍弱的不良情緒，老師選擇運(yùn)動(dòng)、睡覺等方式進(jìn)行緩解， 這是正確的， 這是一種轉(zhuǎn)移注意力的辦法。 如果強(qiáng)度很大且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，這時(shí)候老師需要通過專業(yè)的心理治療或藥物控制進(jìn)行調(diào)解?！景咐亢脧?qiáng)女老師患上癔癥閩侯一位小學(xué)女教師，有一段時(shí)間， 情緒發(fā)生了令常人所不能理解的現(xiàn)象。如當(dāng)她坐在辦公室里， 這時(shí)如果有同事來到這間辦公室，沒有和她打招呼，她就會(huì)感到非常難過，認(rèn)為同事是不是看她不順眼。 甚至， 如果有時(shí)感覺同事或領(lǐng)導(dǎo)冷落了她，她就會(huì)故意搞破壞，引起別人的注意。專家稱，她患的是典型的癔癥， 這是神經(jīng)病的癥狀之一。 因?yàn)檫@位女教師個(gè)性非常好強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求很高，都要爭(zhēng)第一。同時(shí)，她平時(shí)也非常在意同事

23、、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她的看法。久而久之，她對(duì)自己估計(jì)過高，以自我為中心。 經(jīng)過一段時(shí)間的治療，她的癥狀得到了明顯改善?！菊{(diào)查結(jié)果二】八成老師壓力巨大備課，上課，改作業(yè)，這是教師工作的基本環(huán)節(jié)。那么，教師一天的工作時(shí)間有多長(zhǎng)？調(diào)查顯示，只有32.5%的老師“每天工作在8 小時(shí)以下”，除此之外， 41.3%的老師每天工作8 10 小時(shí)， 17.8%的老師每天工作1012 小時(shí)，還有8.4%的老師每天工作甚至達(dá)到了12小時(shí)以上。與此同時(shí)，26.5%的老師認(rèn)為，自己的工作量已經(jīng)是“超負(fù)荷”。對(duì)于工作的付出，有44.9%的老師認(rèn)為自己“付出超過回報(bào)”。在對(duì)工作壓力的調(diào)查中，只有 21.5%左右的老師認(rèn)為“沒有什

24、么壓力” ，另外八成左右的老師認(rèn)為壓力巨大。其中， 47.1%認(rèn)為“壓力很大，但可以承受” ，31.4%的人已“無法承受”。從研究教師工作壓力的源頭來看，升學(xué)率當(dāng)之無愧地成為“罪魁禍?zhǔn)住?。收入低、工作量太大、人際關(guān)系緊張與同事競(jìng)爭(zhēng)緊隨其后，成為造成教師工作壓力的四大原因（如圖2顯示）。令人欣慰的是， 在如此大的壓力之下， 仍有 58.2的老師表示 “能認(rèn)真做好自己的本職工作”。但也有 37.6%的人“發(fā)牢騷，不情愿地工作” ， 4.2%的人想“辭職或提前退休” 。工作壓力是外因個(gè)性是內(nèi)因解讀者：福州人文學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系系主任教授何少穎相比之下， 大學(xué)教師的工作壓力相對(duì)中小學(xué)教師而言，就少得多，

25、 其中原因就是兩者所處的工作環(huán)境不同。 中小學(xué)教師面對(duì)著升學(xué)率、職稱評(píng)聘、同事競(jìng)爭(zhēng)、教學(xué)成績(jī)不理想等因素，往往產(chǎn)生巨大的工作壓力。 這種巨大的工作壓力是造成他產(chǎn)生心理健康問題的最主要外在因素。個(gè)性是心理出現(xiàn)問題的內(nèi)在因素。從事教師行業(yè)的群體在性格上往往傾向完美主義者、敏感等，這樣的個(gè)性造成他對(duì)事事都在意、追求完美、不容自己有小小的過失等?！景咐啃率掷蠋煱肽昃痛颉巴颂霉摹眲倧膸煂．厴I(yè)的青年教師王某， 分配到福州一所中學(xué)教書。 由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及天性靦腆，幾堂課下來， 學(xué)生上課吵鬧使他無法安心講課， 學(xué)生對(duì)他的冷漠與生疏， 使他感到了深深的恐懼。 開始，他還只是不斷反省自己的教學(xué)： 到底該怎么去教

26、學(xué)生？經(jīng)過多次嘗試之后，仍無起色。漸漸地，因?yàn)楣ぷ鞑豁樌a(chǎn)生的壓力使他失去了信心，他開始問自己，自己是不是適合當(dāng)老師？他變得越來越急躁。 走上工作崗位后的半年里， 他就開始打退堂鼓， 想離開教師這個(gè)崗位，經(jīng)常夜不能寐，精神不濟(jì)?！菊{(diào)查結(jié)果】教師地位受到撼動(dòng)“尊師重教” 是傳統(tǒng)美德。 那么，在老師眼里， 是如何看待自己的社會(huì)地位？統(tǒng)計(jì)顯示，認(rèn)為教師地位“一般” 、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高達(dá)59.7。超高荷的工作量、強(qiáng)大的壓力、 社會(huì)地位的變化影響了老師對(duì)本職業(yè)的喜愛程度。只有8.9%和 30.6%的老師“比較喜歡”和“非常喜歡”教師職業(yè)，37.1%選擇“一般” ， 16.5%選

27、擇“不喜歡” ，還有 6.9% 的老師“非常不喜歡”這種粉筆生涯。但是，如果再給老師一次選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)，選擇“會(huì)”的比例仍超出“不會(huì)”的比例。角色落差產(chǎn)生職業(yè)倦怠解讀者：福建省心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)心理學(xué)教授連榕教師之所以出現(xiàn)本次調(diào)查結(jié)果中的低職業(yè)認(rèn)同感、低喜愛度， 主要原因在于： 教師職業(yè)要求教師無私奉獻(xiàn)，社會(huì)輿論也常把教師比喻成“紅燭”、“人梯” 等等，但是在目前社會(huì)急劇變遷的形勢(shì)下，教師待遇之菲薄，工作之繁重，責(zé)任之重大，是其他行業(yè)所難以比擬的。一位長(zhǎng)期處于嚴(yán)重工作壓力下的教師，勢(shì)必抱持著消極的情緒，對(duì)自身的社會(huì)地位產(chǎn)生焦慮， 易感到心力交瘁，甚至有放棄角色的意愿，進(jìn)而可能直接降低教學(xué)熱忱，間接

28、影響學(xué)生身心平衡與發(fā)展?！景咐?jī)?yōu)秀教師毀于“一句粗話”三年前，福州某重點(diǎn)小學(xué)一名深受愛戴和尊敬的教師，因?yàn)槊鎸?duì)一個(gè)“問題孩子”，忍不住在課堂上對(duì)孩子說了粗話。此事媒體報(bào)道之后，一時(shí)間， 這位老師成為社會(huì)和市民的指責(zé)對(duì)象， 人們紛紛譴責(zé)這位老師心態(tài)不正。這位老師陷入了無盡的困擾當(dāng)中，她請(qǐng)了半年病假在家休養(yǎng)。半年后，她的心理還是沒有脫離沉重的陰影，失去了先前的干勁，人也漸變憔悴?！菊{(diào)查結(jié)果】家校關(guān)系不盡如人意教師工作的對(duì)象是一群未成熟的孩子，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康和成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。然而，30.6的老師承認(rèn)自己曾經(jīng)罵過學(xué)生，29.5的老師會(huì)因情緒低落而上課沒精神，還有的老師會(huì)偏心、因心中煩惱而遷怒學(xué)生。這些不當(dāng)行為都不同程度地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。（如圖 4 顯示）老師與學(xué)生之間關(guān)系也隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了