在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

1、初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力在短短的兩天時(shí)間里，要對(duì)經(jīng)歷了十年實(shí)踐后修定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)，對(duì)全體與會(huì)的教研員和一線教師來說， 的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。培訓(xùn)過程中，無論 是專家講座，還是同儕交流新知識(shí)的輸入、視聽的新刺激、思想理念的沖擊 都是高密度與高強(qiáng)度的。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì) 2011版的新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。闡述如 下：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述： 基礎(chǔ)教育階段英語課程的 總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技 能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體

2、發(fā)展的基礎(chǔ)之上， 這就要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的終極目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出 發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能 力。結(jié)合下圖所示，從以上表述我們可以看出：掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。 聽和讀是語言的輸入，也就是吸 收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須 在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫 既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟?/p>

3、語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。 學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語言基礎(chǔ)知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分， 是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。 學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的

4、。 英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素， 也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂于進(jìn)取，把英語學(xué)好，才能對(duì)英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。 學(xué)習(xí)方法 （包括應(yīng)試技巧）就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 實(shí)質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率可是目前，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力比較差，我們做英語教師的應(yīng)如何幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力？一、夯

5、實(shí)基礎(chǔ)，為運(yùn)用知識(shí)服務(wù)眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是能力運(yùn)用的基礎(chǔ)，要建好一座高樓大廈，沒有穩(wěn)固的基礎(chǔ)是不行的。所以我們英語教師應(yīng)從學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)抓起。1、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果為了既適應(yīng)新的教育形式，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，我們英語教師一定要改變我們的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)形式多姿多彩，一定要根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、 好玩、好勝的特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材、教法的基礎(chǔ)上，力求精練的講授本節(jié)課需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)難點(diǎn)，易混易錯(cuò)，易忽視等主要內(nèi)容，把近一半時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)，并設(shè)法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶新單詞、新句子，強(qiáng)化理解新語法、新授知識(shí)、難點(diǎn)等，同時(shí)圍繞當(dāng)堂所授新知識(shí)，

6、針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、 疑點(diǎn)、 誤點(diǎn)， 有選擇地出一些鞏固練習(xí)，內(nèi)容力求做到針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性、層次性、精煉性的統(tǒng)一，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。通 過這樣的教與練，大多數(shù)學(xué)生就能掌握新授基礎(chǔ)知識(shí)，消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外， 在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、目的性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 成為學(xué)習(xí)的主體；而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)注意，激發(fā)學(xué)生的自覺 學(xué)習(xí)，克服困難，迎著困難上，對(duì)難以接受的知識(shí)，指導(dǎo)他們突破難點(diǎn)，對(duì)他們 取得的一點(diǎn)進(jìn)步給予表揚(yáng)和肯定，使他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在快樂 中掌握英語知識(shí)。2、學(xué)法指導(dǎo)霍母林斯基說：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要途徑是保證智力生活的

7、豐富性。 因此，在課 堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其在思 考中激活所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)， 更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生會(huì)學(xué)，具 備較強(qiáng)的自學(xué)能力和治學(xué)能力：在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這樣學(xué)生既掌握了語言知識(shí)，有掌握了開啟知識(shí)寶庫的鑰匙， 從而使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 比如學(xué)生 學(xué)單詞時(shí)主要采取死記硬背的方法， 結(jié)果是前學(xué)后忘，我們就可以教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確 的記憶方法，教會(huì)他們用單詞接龍，單詞開會(huì)的方法記憶單詞，這樣既可以提高 他們的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時(shí)間內(nèi)記很多單詞。這樣堅(jiān)持不懈的做下去，你會(huì)發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的詞

8、匯量增加很快。而在學(xué)生非常頭疼的英語寫作上，我們可以為他們選 擇貼近生活的內(nèi)容，使他們有內(nèi)容可寫。課文教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法， 從 而減輕課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們英語教師一定要掌握學(xué)生， 教會(huì)他們有 效的學(xué)習(xí)方法，使他們變 要我學(xué)”為我要學(xué)”。二、接受科學(xué)的訓(xùn)練，是提高英語能力，養(yǎng)成學(xué)用英語的良好習(xí)慣的有效途徑 訓(xùn)練要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精，訓(xùn)練的方法 要靈活多樣，要符合青少年的心理特點(diǎn)。葉圣陶先生說：語言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成這就要求我們把語言知識(shí)當(dāng)做一種言語規(guī)范來指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐， 讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，

9、直 至形成一種良好的運(yùn)用語言的習(xí)慣。 所以我們英語教師在英語課堂教學(xué)中， 要堅(jiān) 持用英語組織教學(xué)，盡量使用英語，適當(dāng)利用漢語，使課堂教學(xué)英語化；充分利 用和創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化；靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容生活化； 強(qiáng)化提問意識(shí)，加強(qiáng)雙向交流，使教材過程交際化；全面訓(xùn)練聽、說、 讀、寫四種技能，使課堂訓(xùn)練多樣化。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得必要的英語知識(shí)，并最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語的能力。三、教學(xué)過程交際化教師要把講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用知識(shí)的能力，必須增加語言實(shí)踐的量。使學(xué)生獲得充分利用語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的語言實(shí)踐活動(dòng)。

10、要因材施教， 使全班學(xué)生都有興趣積極參與，因而我們英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮交際英語的重要性，把各種知識(shí)貫穿于交際中。要鼓勵(lì)學(xué)生開口講英語，課堂多用一些pair work少用一些teaching,從而使學(xué)生盡可能多的練習(xí)、活用英語知識(shí)。另外，我們還可以在課堂教學(xué)中盡量擴(kuò)展交際法，通過做一些小游戲、講英語小故事等，這樣做既可以督促他們開口講英語，提高了運(yùn)用英語的機(jī)率，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。四、熟練誦讀英語文章是提高英語知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑英語教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語言的方法非常有效。葉圣陶先生說過，訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語感，獲得語感應(yīng)走熟讀成

11、誦的路子。心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射。這種條件反射能使語言的要素詞語、句式、情味氣勢(shì)在人的腦海里留下深刻的印證，盡而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。有了語感，就會(huì)在聽說讀寫中分辨出語言使用的正誤與優(yōu)劣。辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的認(rèn)識(shí)開始于經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時(shí)， 體現(xiàn)著思維的方式和思維的過程。誦讀就是反復(fù)感受典型語言的語境。這個(gè)過程， 體現(xiàn)著 “實(shí)踐 認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐 再認(rèn)識(shí) ”的循環(huán)， 使認(rèn)識(shí)和理解逐步深化。古人強(qiáng)調(diào)讀書要眼到、口到、耳到、心到、手到。誦讀調(diào)動(dòng)了多種感覺器官， 并扮有多種思維方式。對(duì)教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語境的表達(dá)技巧、語言氣勢(shì)，又能引

12、發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語言，必然蘊(yùn)涵著語感產(chǎn)生的契機(jī)。誦讀的材料多了，語言運(yùn)用的規(guī)則就會(huì)在腦海里自動(dòng)組合成一種語言直覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。由此可見，誦讀是促進(jìn)學(xué)生積累規(guī)范化語言的材料，是提高語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。五、積極開展課外活動(dòng)人類的發(fā)展與進(jìn)步是靠活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，英語課外活動(dòng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自我和 發(fā)展諸多能力的場(chǎng)合，它以學(xué)生自主實(shí)踐力主線，融智力因素和非智力因素為一 體，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)為一體，全方位開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，能 使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的和諧發(fā)展。課外活動(dòng)形式多樣，我們可 以采用口語搶答、背誦、表演、知識(shí)接力、聽力競賽、講故事、小品表演、對(duì)

13、話、 課本劇表演等，把語言形式放到語言功能展現(xiàn)的背景下讓學(xué)生掌握，學(xué)生通過模仿角色語言、潛移默化的認(rèn)識(shí)語境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步學(xué)習(xí) 和使用與之相適應(yīng)的語言形式，進(jìn)行自由交際，從而輕松自如的把所學(xué)知識(shí)用到 實(shí)際中。教無定法、教學(xué)有法，我們只有在學(xué)生牢固的基礎(chǔ)知識(shí)上， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn) 練，把交際法貫穿于課堂教學(xué)中，督促學(xué)生熟練誦讀各種英語文章， 積極組織形 式多樣的課外活動(dòng)，才能使學(xué)生有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用 能力，使我們的教與學(xué)達(dá)到最完美的結(jié)合。作為教師，一、要成為終身學(xué)習(xí)者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。我們教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，自身必須要有 先進(jìn)的、與新

14、課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們教師首先要把自己 定位成一個(gè) 學(xué)習(xí)者”，要在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)， 研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手 段的運(yùn)用以及教育研究方面的知識(shí)， 構(gòu)成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們不但要使自己 不僅會(huì)教，而且還要有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為j桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為 工條不斷流動(dòng)的河流”，裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不 適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、樹立正確的教材觀許多英語教師認(rèn)為，講課就是講教材，只要將教材上的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生， 就完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課絲毫沒有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，

15、不可能有 好的學(xué)習(xí)效果，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力了。教師在處理教材時(shí)， 首先，要考慮到自己駕馭教材的實(shí)際能力， 盡量避免因本身的素質(zhì)原因而影響教 學(xué)效果。其二，要考慮到學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在處理教材時(shí)，尤其要充分考慮這一重要因素，要注意到學(xué)生的個(gè)性差異。除此之外，還要考慮學(xué)校能夠用于英語課堂教學(xué)的設(shè)備情況。既使學(xué)校設(shè)備較差，但我們應(yīng)該盡已所能去挖掘課程資源，為充分利用教材奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。因此我們教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地專研教材， 具體、 準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 創(chuàng)造性地

16、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受 “應(yīng)試教育 ”的影響， 教師往往僅注重傳授語法知識(shí)和詞匯知識(shí)， 而學(xué)生則一味地模仿、背誦和機(jī)械操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)思想和要求是背道而馳的，是無法達(dá)到英語課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)目的 培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的。要讓學(xué)生真正掌握綜合語言運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)把模仿、背誦、機(jī)械操練和真實(shí)語境下的語言練習(xí)、語言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，也就是說，要讓學(xué)生在語境和交際活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)語言、學(xué)習(xí)語言， 讓他們通過目己所掌握的聽、說、 讀、 寫技能， 通過大腦的思維、觀察

17、、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認(rèn)知活動(dòng)，把書本和教材中的英語變成他們“自己的英語 ”，即掌握真正的英語運(yùn)用能力。遵循新的教育理念，在課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語中學(xué)英語，在學(xué)英語中用英語，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整好他們的情緒，使他們?cè)谶@種愉悅的氛圍中學(xué)到自己所要學(xué)的知識(shí)，達(dá)到心理上的滿足。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為課堂中心，把語言形式的教學(xué)和語言功能的教學(xué)靈活有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參

18、與有意義的語言交際活動(dòng)，在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法，獲得英語，以培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地運(yùn)用英語，得體地進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目的。四、認(rèn)清知識(shí)與能力的關(guān)系1、掌握知識(shí)（含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。如果離開掌握知識(shí)的活動(dòng)去談發(fā)展能力，則能力就成為無源之水，無本之木 .因此，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對(duì)立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不能有先后之分。2、知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系，而且有區(qū)別實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。許多事實(shí)也說明， 同樣的考試分?jǐn)?shù)在不同學(xué)生身上有著不同的含義。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高發(fā)展水平也高，表現(xiàn)出善于觀察，反應(yīng)敏銳，思維有條理，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題；有的分?jǐn)?shù)高是靠死記硬背得來的，理解能力差，思路狹窄，常常知其然不知其所以然，即所謂“高分低能現(xiàn)象”。3、知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是， 學(xué)生能力的發(fā)展不是在傳授知識(shí)的過程中自發(fā)地進(jìn)行的。認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)就自然而然地發(fā)展了能力，或有了能力就自然掌握了知識(shí)的看法都不符合實(shí)際。知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)化是需要具備一定