英語課堂導入技巧研究

1、英語課堂導入技巧研究西街小學 趙寧 段晶小學英語新課程標準提出：英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。新課標強調要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)來設計課堂教學。在教學中導人是首要環(huán)節(jié)，精彩的導人可以激發(fā)小學生的學習興趣，鼓勵學生用英語進行交流，進而提高學習的積極性和自覺性，達到新課標的要求。導入是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態(tài)。課堂導入要具有趣味性，能激發(fā)學生的學習興趣，樹立正確的學習動機。從心理學的角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒，這種情緒會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，

2、并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學生的求知欲望，使他們意識到自己的學習活動所要達到的目標和意義，激發(fā)內部學習動機。一、導入方式1. 教師為主導的導入。教師在教學過程中起著“導演”的作用，通過教師主導，激發(fā)學生學習的情感，培養(yǎng)學生的思維能力，調控課堂教學的進程。學生通過教師的指令進行活動，從而自然地進入到新知識點的學習過程當中。(1)復習導入。復習導入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。課本教材每一單元都圍繞著一個主題，文章的編排也是循序漸進、由淺入深。學習是循序漸進的

3、，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)系的較高層次知識的理解和掌握，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。因此，在每堂課的開始，教師可以有意識地選擇一些與新知識有內在聯(lián)系的已學過的知識，作為導入新課的方法。在溫故而知新的基礎上，使學生“入題”、“知新”，自然地把新舊知識聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。(2)預習導入。這種方法能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，使學生對所學內容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，其中要有能讓學生充分拓展的問題。然后再在課堂上有針對性地

4、提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。但是，教師要注意布置的預習問題要具體，不可過多、過難，而且提問要緊扣課前所布置的內容。(3)故事導入法?，F(xiàn)行初中英語教材經常用故事呈現(xiàn)新的語言，教師可用講故事形式導入新課。既然題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活是教材的一個顯著特點，那么教師可以從此入手，利用學生關心或熟悉的實例來導入新課，使學生產生親切感和興趣感，激發(fā)他們的學習興趣。講故事時，要盡量用學生以前學過的詞語和句型表達。學生都喜歡聽故事，特別喜歡聽老師用簡單的英語講故事，在聽故事的過程中，他們自然而然地對故事產生濃厚的興趣，而且注意力特別集中。當他們聽懂之后，便會產生一種成就感，與此同時，還訓練了學生的聽力，可

5、謂一舉兩得。(4)疑問導入。“疑問”是學習的起源，有“疑”才會有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學習活動。因此，教師要巧設懸念，使學生思想產生波瀾，激起學生揭開“謎”底的強烈愿望。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。所以，教師在英語教學開始可根據(jù)學生的認知水平，以形式多樣、富有認知沖突的方式設置疑問，以強烈的感情色彩構成懸念。學生雖然暫時處于困惑狀態(tài)，但是有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，引起學生的興趣，集中注意力地聽。因此，懸念導入法的關鍵在于問題的設置。2. 學生為中心的導入。學

6、生是學習的主體。新課改理念要求教學中關注學生已有的經驗和興趣愛好，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣。如果教師能為他們營造寬松、和諧的學習氣氛，學生就樂于參與到教學活動中來，這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。所以，教師可以把學生的自由式談話、演講、表演等作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。(1)自由式談話導入法(Free talk)。通過教師課前設置談話主題，讓學生進行學生間對話，或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內容可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、時事話題或是學生感興趣的話題。如上四年級Unit 3 Whats f

7、or breakfast?這一單元時，我和學生在課堂上先談了天氣，從天氣冷熱說到早飯，最后討論早餐吃什么？學生很感興趣。教師在課堂上有針對性地提問，會使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。(2)演講式導入法。讓一位或幾位學生上臺演講幾分鐘，之前教師要讓學生做好充分的演講準備。當然話題要圍繞新課的知識點來展開，這樣能很自然地導入新課。如四年級上冊 Unit 1，我作了一個演講：My dream show演講內容緊扣教學內容，貼近學生實際，學生樂于聽，興趣高。因此，讓學生描述他們的夢想，學生有話講，樂于講，教師應充分

8、利用學生所講的內容，并適時地引入主題。(3)游戲導入。心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強，模仿性強，天性好動。因此，英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流。游戲活動可以調動學生學習的積極性。若能將知識融入游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如四年級上冊whats on the farm?，我把一些動物的卡片藏在教室，以小組為單位讓學生找，找到并能讀出的得1分。學生非常喜歡這樣的游戲，并產生極大的

9、樂趣。游戲使枯燥、機械的單詞、句型操練變得生動活潑，趣味無窮，不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學生的注意力，同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。因此，游戲是課堂中一種重要的教學導入形式，教師可通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學生牢固掌握、熟練運用所學的知識。二、導入中應注意的幾個問題一堂課只有35分鐘，時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復雜的微觀教學過程。因此，就提高一堂英語課的教學效率而言，導入有著舉足輕重的作用，下列幾點尤其需要注意。1.沒有導入直接進入新課是中學英語課堂教學中存在的主要問題，也是教師在教學活動中缺乏熱情的體現(xiàn)。無鋪墊的呈現(xiàn)常常是開門見山，例如：“Today we a

10、re going to learn Unit 2. .”教師接著教單詞，講英語知識和語法，而不是在“教英語語言”。教師教學的惰性使其違背了認識規(guī)律和語言習得規(guī)律，違背了語言教學原則，壓抑了學生的學習興趣和主動性，使所學知識要么支離破碎，要么繁瑣抽象，難以被學生所理解。零導入基礎上的呈現(xiàn)只會使學生錯誤地認為英語學習就是記單詞、記筆記、背語法，久而久之學生就會產生厭惡心理，失去學習興趣，最后失去信心，直至完全放棄。2.導入時間過長，喧賓奪主，教師的教學語言不集中，東拉西扯，涉及面廣，把學生的思想引到與教學主題無關的方向，不能很好地為呈現(xiàn)新知識服務。學生精神疲勞，思想不集中，錯過了接受新知識的良機。新知識的學習在時間上顯得捉襟見肘，練習鞏固草草收場，難以給學生留下深刻印象，影響教學任務的完成。3.夸大準備的功能，過度地營造一種所謂的語言氛圍，會使學生在學習中迷失了方向。在英語課堂教學中