學生作業(yè)批語的個性化教學藝術研究-2019年精選教育文檔

1、學生作業(yè)批語的個性化教學藝術研究作業(yè)評語是對學生完成作業(yè)的評價，不當?shù)脑u語會打消學生的積極性。因 此，合理的作業(yè)批語是十分重要的，應根據學生的差異撰寫個性化的評語。一、樹立正確的 “作業(yè)評價 ”教學理念長期以來，初中老師都將作業(yè)評價理解為作業(yè)批改，習慣用“A或“來判斷學生作業(yè)的正確與否，最后又以分數(shù)或等級來評價作業(yè)完成的好壞。這樣的作 業(yè)評價雖然具有結論性和鑒別性，但評價的方式太過單一，導致學生過于看中 分數(shù)和等級，會對學生帶來不利影響，尤其是那些學習成績不理想的學生。對 學生作業(yè)的評價，不僅要關注學生對知識的理解和掌握，還要關注他們在完成 作業(yè)時的情感與態(tài)度。評價的手段應該多樣化，不能只重視

2、結論性評價，而應 兼顧過程性評價。對于作業(yè)批語的撰寫，應多采用鼓勵性的語言，充分發(fā)揮其 對學生的激勵作用。同時，對學生作業(yè)的評價還應考慮學生的個性差異，尊重 學生。二、改變單一的評價方式，增強師生間的情感互動老師在批改作業(yè)的時候，不能只作出正確與否和分數(shù)的評定，還應寫下一 句或幾句帶感情色彩的評語，或是贊賞學生、或是鼓勵學生、或是適當性地批 評學生。1. 采用贊賞和鼓勵的評語每個人都希望得到別人的尊重和肯定，同樣，每個學生也希望得到老師的 尊重和肯定。因此，老師在寫評語時，應尊重學生、關愛學生，不得過分批評 學生，更不能辱罵學生，應從學生的作業(yè)中找到他們的亮點，并用贊賞的語言 予以激勵。讓學生

3、在學到知識的同時，還能感受到成功的喜悅感。對于作業(yè)完 成情況良好的優(yōu)秀學生這么寫評語： “你的作業(yè)令我賞心悅目。 ”看“到你寫的作 業(yè)，真是一種享受。 ”對于成績不那么理想的學生使用這樣的評語： “看到你的 進步，老師覺得很欣慰。 ”你“的進步，老師和同學有目共睹！ ”等等。這樣的鼓 勵性評語，有利于調動學生主動學習的積極性。2. 運用期待性的評語當發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)中存在一些問題時，過多的批評可能會打消他們更正錯 誤的積極性，這時，可使用期待性的評語，委婉地提醒學生哪些地方需要注 意。例如 “你的作業(yè)完成得很好，但如果字寫得端正一點將會更棒。 ”你“進步很 大，但如果更細心一點作業(yè)會完成得更好。

4、 ”在學生出錯的地方，可畫個 “？” 號，在旁邊作出解釋，或寫上評語： “這道題你再好好思考一下，一定可以做 對。 ”檢“查一下題目的問題。 ”驗“證一下。 ”等等。這樣的期待性評語，可以讓學生敢于面對錯題，樂于修正錯誤，更能增強 學生克服困難的自信心。3. 采用商討性評語依據學生的實際情況，當學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，老師可直接予以指正， 也可不予指正，而是適當提示?？蓪懮吓Z： “請再仔細一點好嗎？ ”你“能發(fā)現(xiàn) 這里的錯誤嗎？請找一找 ”等等。通過評語，還可以增進學生與老師之間的交 流。如可和學生商討： “大家喜歡我用什么顏色的筆來批改你們的作業(yè)？ ”同“學 們喜歡我在作業(yè)批改中使用 ？ ”

5、這樣的商討性評語，有利于加強師生之間的互 動交流，拉近師生之間的距離。三、因人制宜，分類給學生寫評語由于受天賦、基礎、習慣、態(tài)度等因素的影響，學生的學習成績參差不 齊，作業(yè)完成的質量也不盡相同。因此，初中老師必須充分了解學生的基礎， 把握好學生的差異，分優(yōu)、中、差三個層次，分別給學生撰寫作業(yè)評語。1. 對優(yōu)等生要重贊賞優(yōu)等生學習成績優(yōu)異，興趣濃厚，作業(yè)完成情況很好，對他們的作業(yè)寫批 語時要注重贊賞。學生如果從評語中讀出了贊賞和鼓勵，就會馬上興奮起來， 積極投入到學習中去。如 “你的作業(yè)簡直是一件藝術品，令人賞心悅目，愛不釋 手！ ”桂“林山水很美，你的作業(yè)更美，希望你能永遠保持。 ”可以想象，

6、當學生 看到這些真誠的贊美之辭后，一定會更加努力地寫好下次作業(yè)。2. 對中等生要重鞭策中等生成績一般，拉一把，可能會成為優(yōu)等生，松一下，可能會成為后進 生。因此，給中等生寫批語，旨在給他們指明方向，使其對成績不滿足，對困 難不氣餒。如某位學生的作業(yè)有較大進步，可這樣寫評語： “老師簡直不敢相信 這是你的作業(yè)，照此下去，一定能取得好成績！ ”另一位學生的作業(yè)出現(xiàn)過多錯 誤，可這么寫批語： “寫作業(yè)不能馬虎，望你認真認真再認真，努力努力再努 力！”3.對 xx 要重鼓勵后進生成績較差，作業(yè)馬虎、潦草，且錯題較多。批改他們的作業(yè)，老師 不僅要有耐心，還應充滿愛心，尊重學生。作業(yè)批語應以鼓勵為主，對學生的 點滴進步，都要及時給予肯定，從而激發(fā)他們的學習興趣。比如，有學生的作 業(yè)