信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響

1、信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0745(2008)08-0032-02摘要：本文主要論述了三個(gè)方面的問(wèn)題：即信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的突生特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響和網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系，而著重點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響。對(duì)此影響從師生關(guān)系、教學(xué)方式和教育觀念加以深入具體地分析，最后闡釋了網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育之間互補(bǔ)相長(zhǎng)的辨證關(guān)系。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育傳統(tǒng)教育影響互補(bǔ)當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展一基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。上世紀(jì)90年代末，教育部推由的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，拉開了網(wǎng)絡(luò)

2、教育的帷幕。新千年伊始，全國(guó)教育工作會(huì)議的召開，則標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。新時(shí)代新形勢(shì)伴隨著新問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)教育的突生特征如何？網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生哪些影響？二者的關(guān)系怎樣正確看待？本文不揣淺陋，意在對(duì)上述問(wèn)題略作探討。、網(wǎng)絡(luò)教育的突生特點(diǎn)所謂網(wǎng)絡(luò)教育就是把技術(shù)層面和行為層面相結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合構(gòu)建由一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)資源在最大范圍內(nèi)共享，形成最佳教育環(huán)境，保證學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比較，有以下特點(diǎn)：（一）交互性和開放性。在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生的雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)得到了加強(qiáng)。在與學(xué)生的交往和交流方面，

3、教師少了課堂時(shí)間的限制，學(xué)生可以通過(guò)郵件或?qū)崟r(shí)聊天的形式接收教師傳來(lái)的教育信息。接受教師的個(gè)別輔導(dǎo)，也可以向教師反饋教學(xué)信息；教師則根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全方位的能動(dòng)性的實(shí)時(shí)交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育由于技術(shù)上突破了時(shí)空的限制，表現(xiàn)由極大的開放性。網(wǎng)絡(luò)教育可以是實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的，在線的或非在線的。網(wǎng)絡(luò)教育使受教育者可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，且網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)所有個(gè)體都是開放的。個(gè)體不會(huì)因年齡、性別、種族等因素被拒之門外，是真正意義上的開放教育。（二）虛擬性和共享性。網(wǎng)絡(luò)教育是虛擬的教育，它沒(méi)有真正實(shí)物形態(tài)的教室等教育場(chǎng)所

4、。受教育者不必每天去教室，只需進(jìn)行鍵盤操作。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件、電子課本、案例等，在網(wǎng)絡(luò)上開展實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的教學(xué)，同時(shí)利用后臺(tái)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試進(jìn)行監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)中的資源是共享的，可以為網(wǎng)絡(luò)用戶所有。網(wǎng)絡(luò)資源是數(shù)字化資源，它不是少數(shù)人的特權(quán)。因特網(wǎng)上有人類迄今為止最豐富的教育資源，任何人可以通過(guò)任何地點(diǎn)的因特網(wǎng)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，享用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館、信息庫(kù)等都可以為用戶所用。（三）個(gè)性化和多樣化。網(wǎng)絡(luò)教育是基于個(gè)性的教育。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中點(diǎn)擊自己感興趣的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)探索。他們又可以不受到主流文化和意識(shí)的控制，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和視角來(lái)理解知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、開發(fā)創(chuàng)新思維。二

5、、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的影響（一）網(wǎng)絡(luò)教育解構(gòu)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育的由現(xiàn)使傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)教育中的師生關(guān)系是平等的?；?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育中,教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)。缺乏了真正實(shí)物態(tài)的教室和學(xué)校，教師的絕對(duì)權(quán)威也不復(fù)存在。教學(xué)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身角色在網(wǎng)絡(luò)教育中的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、文化知識(shí)的傳授者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥?lái)生活的設(shè)計(jì)者、知識(shí)體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（二）網(wǎng)絡(luò)教育改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)是以傳者和受者相互作用的形式，以

6、信息內(nèi)容為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象,以自主的個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生是以班級(jí)的方式同時(shí)同地學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此互相影響，互相交流，共同參與。在網(wǎng)絡(luò)教育中，時(shí)空的彼此分離決定了學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式主要是個(gè)別化學(xué)習(xí)彳艮少受到教師和他人的干涉。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、自己的生活習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排如何學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方式的獨(dú)特處還體現(xiàn)在技術(shù)媒體的應(yīng)用上。傳統(tǒng)教育中，教師主要借助黑板、粉筆、課本等輔助媒體，同時(shí)運(yùn)用自己的語(yǔ)言、非言語(yǔ)行為將知識(shí)傳授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教育中技術(shù)媒體代替了傳統(tǒng)的口頭傳授，教師主要依靠技術(shù)媒體傳播教學(xué)信息，如教學(xué)軟件、電子郵件、網(wǎng)上討論、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫(kù)、在線學(xué)習(xí)管理系

7、統(tǒng)等。（三）網(wǎng)絡(luò)教育更新了傳統(tǒng)的教育觀念。網(wǎng)絡(luò)教育的由現(xiàn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)提供可能實(shí)現(xiàn)的空間，越來(lái)越多的人已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)教育中受益并把學(xué)習(xí)貫穿一生。網(wǎng)絡(luò)教育改變傳統(tǒng)教育中片面注重現(xiàn)實(shí)、追求已有知識(shí)的觀點(diǎn)。教育必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)的過(guò)程上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上。網(wǎng)絡(luò)教育有利于把學(xué)習(xí)中的他教轉(zhuǎn)變?yōu)樽越蹋W(wǎng)絡(luò)教育中沒(méi)有教師的壓力和外在事物的干涉，學(xué)習(xí)完全自主。學(xué)生要想獲取知識(shí)，只有自己去網(wǎng)絡(luò)中尋求，去自主選擇。網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷解構(gòu)原有的知識(shí)體系，不斷建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)相長(zhǎng)（一）網(wǎng)絡(luò)教育

8、益于開發(fā)學(xué)生的智商，傳統(tǒng)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的情商。網(wǎng)絡(luò)教育中的信息異常豐富，教學(xué)信息的多元化可以激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的向往。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅要接受信息，還要對(duì)信息進(jìn)行判斷、分析與綜合。當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)教育耗時(shí)重復(fù)的任務(wù)中解脫由來(lái)后，他們可以有更多的時(shí)間用于思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。雖然網(wǎng)絡(luò)教育有利于學(xué)生智力的開發(fā)，但是網(wǎng)絡(luò)教育在培養(yǎng)學(xué)生的情商上卻有較大的困難，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的不良信息，不利于學(xué)生形成科學(xué)的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。如果忽視學(xué)生情商的培養(yǎng)將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展，傳統(tǒng)教育可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的這一不足。傳統(tǒng)教育十分重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，通過(guò)開展各種各樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生了解和掌握社會(huì)規(guī)范、道德規(guī)范和為人處事的

9、原則，以便在將來(lái)更好地融入社會(huì)。（二）網(wǎng)絡(luò)教育益于培養(yǎng)學(xué)生的自我，傳統(tǒng)教育益于發(fā)展學(xué)生的協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生往往是單獨(dú)學(xué)習(xí)，單獨(dú)解決問(wèn)題有很強(qiáng)的獨(dú)立性：學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，不是求助于教師，更多的是在網(wǎng)絡(luò)中自己尋求解決問(wèn)題的方式。但獨(dú)立性發(fā)展到一定程度，也有可能向自我中心轉(zhuǎn)變。當(dāng)一個(gè)人過(guò)度相信自己,就聽不進(jìn)他人的意見，不能與他人合作。現(xiàn)代社會(huì)是多元化的社會(huì)，使得各項(xiàng)任務(wù)絕非個(gè)人就能完成，人與人之間的合作顯得尤其重要。傳統(tǒng)教育中學(xué)生和教師彼此互相聯(lián)系，經(jīng)常交流，經(jīng)常從事同一活動(dòng)，接觸的時(shí)間很多彼此之間也更容易溝通，學(xué)生和學(xué)生之間的合作經(jīng)常在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中得到體驗(yàn)，學(xué)生的合作精神也日益增強(qiáng)。這

10、將為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）網(wǎng)絡(luò)教育益于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，傳統(tǒng)教育益于形成學(xué)生的觀念。網(wǎng)絡(luò)教育中沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威。學(xué)生可以置疑權(quán)威、調(diào)查研究并進(jìn)行考證，可以把自己的新觀點(diǎn)、新想法公布在網(wǎng)絡(luò)中，真正做到個(gè)性張揚(yáng)。然而網(wǎng)絡(luò)教育的開放性也影響到學(xué)生價(jià)值觀的形成，學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的行為有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。網(wǎng)絡(luò)教育中沒(méi)有規(guī)范價(jià)值，面對(duì)各種良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生很容易迷失其中，形成不良的價(jià)值觀。如越來(lái)越多的青少年電腦黑客。且過(guò)度上網(wǎng)容易使學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，形成網(wǎng)上依賴綜合癥。傳統(tǒng)教育則不同，學(xué)生接受的教育材料是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選考證的，不符合社會(huì)規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)與法律范疇的內(nèi)容一般不會(huì)由現(xiàn)在教材中，且學(xué)生的日