7月4日下午,由人體解剖教研室陳增保副教授領(lǐng)隊(duì),精

1、參觀香港高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的報(bào)告歐陽(yáng)麗斯中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室香港是一個(gè)國(guó)際大都市， 香港的大學(xué)教育也沿用英、 美等國(guó)外的制度， 因此 如果我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，香港就是一個(gè)近在咫尺很好的學(xué)習(xí)園地。7月 4日8日，我們一行 4人到香港的部分高校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并和高校的教師進(jìn)行交流， 在此期間， 我們接觸到了國(guó)際化的教育環(huán)境和先進(jìn)的管理理念， 收 獲良多，受益匪淺。7月4日8日我們一行主要參觀了香港理工大學(xué)康復(fù)治療科學(xué)系、中文大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)系和香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)系。1課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué) 1.1.教學(xué)模式和課程安排中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院和香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院采納了英、 美國(guó)家的教學(xué)模式，

2、 教學(xué)模式 與基本相同，都是采用綜合性教學(xué)（In tegrated Teachi ng的模式，所說(shuō)的綜合性 教學(xué)就是將人體分成各個(gè)部分（region），學(xué)生按region學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)到每個(gè)部 分時(shí)，就從解剖開(kāi)始， 接著學(xué)習(xí)生理一直到該部分相關(guān)的藥理知識(shí)。 以中文大學(xué) 醫(yī)學(xué)院為例， 他們整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程是以整體醫(yī)學(xué)院為本， 而并非以系為本。 整 個(gè)臨床前期的學(xué)習(xí)主要由醫(yī)學(xué)院的 4個(gè)系（生化、解剖、生理、藥理） ，充分合 作，舉例來(lái)說(shuō)， 比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到胸部的時(shí)候， 他們不僅僅要學(xué)習(xí)整個(gè)胸部的解 剖（包括心臟、肺、胸壁等） ，而且還要接著學(xué)習(xí)胸部臟器的生理，還有與胸部 相關(guān)的藥理知識(shí)， 這樣模式有

3、個(gè)好處就是， 當(dāng)學(xué)習(xí)每部分的時(shí)候， 學(xué)生對(duì)該部位 有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。大體解剖課程安排一般來(lái)說(shuō)分 2 部分，第一學(xué)年主要是學(xué)習(xí)胸、 腹、盆會(huì)陰和四肢，第二學(xué)年學(xué)習(xí)頭部和神經(jīng)解剖（NeuroscienceS ,在每部分的學(xué)習(xí)中， 主要由 4個(gè)系的老師擔(dān)任教學(xué)，但也會(huì)請(qǐng)醫(yī)院的臨床醫(yī)生來(lái)教授 clinical case（s 臨 床個(gè)案）該部分約占三分一之左右。在香港理工大學(xué)， 我們主要觀摩了康復(fù)治療科學(xué)系的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)， 理大的康 復(fù)治療科學(xué)系是一個(gè)分科完善的系，一個(gè)有 13 個(gè)實(shí)驗(yàn)室，包括了 AnatomyLaboratory （解剖實(shí)驗(yàn)室）、Applied Cognitive Neurosciene

4、e Laboratory （應(yīng)用認(rèn) 知神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室）、Applied Neuroscienee Laboratory （應(yīng)用神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室）、 Bala nee and Neural Con trol Laboratory （平衡及腦功能實(shí)驗(yàn)室）、Bone Mi neralDensity Laboratory （骨質(zhì)密度實(shí)驗(yàn)室）、Burns Rehabilitation Laboratory （燒傷康 復(fù)實(shí)驗(yàn)室）、Cardiopulmonary and Exercise Physiology Laboratory （心肺運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn) 室） Centre of Sports Training an

5、d Rehabilitation （運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及康復(fù)中心）Computer-Assisted Rehabilitation Laboratory （電腦輔助康復(fù)實(shí)驗(yàn)室）、Gait andMotion Analysis Laboratory （步態(tài)及動(dòng)作分析實(shí)驗(yàn)室）、Microscopy Laboratory （顯 微映象 分析 實(shí) 驗(yàn)室 ）、 Muscle Physiology Laboratory（ 肌 肉生 理實(shí)驗(yàn)室 ）、Orthopaedic and Microscopy Laboratory （骨科及顯微映象分析實(shí)驗(yàn)室） ，還包括 一個(gè)中西醫(yī)結(jié)合研究中心。 理大的康復(fù)治療科學(xué)系應(yīng)用性很強(qiáng)

6、， 在這個(gè)系畢業(yè)的 學(xué)生都是將要成為康復(fù)治療師的， 所以該系不僅要求學(xué)生在課堂上攝取學(xué)問(wèn)， 要求學(xué)生有良好的動(dòng)手能力。 學(xué)生不僅要坐在課堂上聽(tīng)課， 還需要到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手 練習(xí)和操作相關(guān)的康復(fù)治療儀器， 系里面還安排學(xué)生到醫(yī)院去實(shí)習(xí)， 加強(qiáng)學(xué)生的 臨床應(yīng)用能力，幫助患者恢復(fù)健康。學(xué)生在該系畢業(yè)后可以獲得職業(yè)治療學(xué) （榮譽(yù) ）理學(xué)士學(xué)位和物理治療學(xué) （榮譽(yù) ）理學(xué)士學(xué)位，可以授予的碩士學(xué)位有：手法物理治療理學(xué)碩士學(xué)位、職業(yè)治療學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位、 物理治療學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位、 發(fā)展障礙人士復(fù)康理學(xué)碩士學(xué)位、 康復(fù)科學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位、 運(yùn)動(dòng)物理治療理學(xué)碩士學(xué)位。 所以理大康復(fù)治療系在職 業(yè)治療和運(yùn)動(dòng)治療有很強(qiáng)的

7、實(shí)力， 這次備戰(zhàn)北京奧運(yùn)會(huì)， 理大受邀派出了 5 名康 復(fù)治療師為中國(guó)的體育代表團(tuán)的運(yùn)動(dòng)健兒作康復(fù)治療， 讓他們?cè)趭W運(yùn)會(huì)的賽場(chǎng)上 取得佳績(jī)。12PBL和Tutorial class的教學(xué)方法除了教師在課堂講授外， 香港的大學(xué)也采用了其他能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的教學(xué)方法，他們主要采用的是 PBL 的教學(xué)方式和Tutorial class的教學(xué)方式，其中香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院比較推崇PBL教學(xué)法而中文大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以采用Tutorial class的教學(xué)方式。香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院采用的 PBL 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，將學(xué) 生的被動(dòng)接受知識(shí)化為

8、主動(dòng)探尋知識(shí)。PBL是以案例（case）為中心，圍繞這個(gè)案例或者知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去查找， 翻閱相關(guān)于該案例的解剖、 生理、生化和藥理知識(shí)，然后根據(jù)讓學(xué)生自己查找的資料，在課堂上作出Presentatioe這樣以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)方式可以有效地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和查閱資料的能 力。但是在中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生由中學(xué)升上大學(xué)， 對(duì)醫(yī)學(xué)不了解， 而且沒(méi)有較系統(tǒng)的訓(xùn)練文獻(xiàn)檢索能力， 所以在查閱相關(guān)資料的過(guò) 程中出現(xiàn)漫無(wú)目的，不能準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。其次，由于課堂時(shí)間有限，并不是每一位學(xué)生都能上講臺(tái)作Presentation,因此出現(xiàn)了臺(tái)上演講的學(xué)生準(zhǔn)備很充分，而臺(tái)下不需要

9、作演講的學(xué)生則被動(dòng)的聽(tīng)講， 由于學(xué)生畢竟不是教師， 對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，往往會(huì)把一些非重要內(nèi)容看成重點(diǎn)，因此有些學(xué)生在聽(tīng)完P(guān)resentation后并不清楚在此過(guò)程中需要重點(diǎn)掌握何種知識(shí)。再次，PBL教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師的要求較高， 要求教師不僅需要掌握本系的知識(shí)， 還要掌握其他學(xué)科的 知識(shí)，對(duì)學(xué)生作出合理指導(dǎo)。 因此教師的能力的高低對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深淺程度 起關(guān)鍵作用。所以說(shuō) PBL 教學(xué)方式存在一定的隱憂(yōu)，因此在低年級(jí)學(xué)生中的教 學(xué)效果不理想。為了彌補(bǔ) PBL 教學(xué)的不足，中文大學(xué)采用導(dǎo)修課 （Tutorial class）的教學(xué)方式， 他們采用的 LectureTutorial class 的

10、形式， 即學(xué)生在課堂上聽(tīng)任課 老師的教授（Lecture）, Lecture 之后會(huì)有一個(gè) Tutorial class, 般一個(gè) Tutorial class約有1020名學(xué)生，一位教師。在Tutorial class上由學(xué)生或教師提出問(wèn)題（Question list），然后大家共同討論解決，這是一種雙向（two-way ）的、互動(dòng)的 教學(xué)方式。 而且教師可以通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和討論， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū) 和困難，能夠在Tutorial class上進(jìn)行及時(shí)糾正和解決。而且在Tutorial class之前, 教師會(huì)發(fā)給每一位學(xué)生 Question list ，讓其作充分的準(zhǔn)備，這樣可以

11、促進(jìn)學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性。1.3 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求香港的大學(xué)方面都非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手操作之前都會(huì)給予學(xué)生 Online,上面列明需要解剖的細(xì)節(jié)和要求， 當(dāng)學(xué)生操作完畢后，都會(huì)有教師檢查學(xué)生是否操作得當(dāng)。在一個(gè)學(xué)期里一般會(huì)有2個(gè)test,期中一次，期末一次，閉卷筆試。香港的大學(xué)上課都是全英上課，考試自然也是英語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)香港學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一種習(xí)慣性語(yǔ)言， 無(wú)論是上課的筆記還是討論 都習(xí)慣使用英語(yǔ)。 但隨著回歸， 香港的學(xué)生也逐漸學(xué)習(xí)普通話(huà)， 現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生 語(yǔ)言的要求是“兩文三語(yǔ)” ，要熟悉英文、漢文，會(huì)說(shuō)國(guó)語(yǔ)、粵語(yǔ)和英語(yǔ)。理大的康復(fù)治療系對(duì)學(xué)生的考核主要是筆試和操作

12、試， 使學(xué)生不僅有理論知 識(shí)還要求有較強(qiáng)的操作能力。1.4.教材的使用中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院主要使用的是 Keith L. Moore 和 Anne M.R. Agur 編著的Essential CLINICAL ANATOMY (2nd edition 和 Keith L.Moore 和 Arthur F.Dalley 編著的 Clinically Oriented ANATOMY (5th edition)，解剖指導(dǎo)則使用 EssentialANATOMY DISSECTOR 圖譜則使用 Atlas of Human Anatomy( 2nd edition ,香港大學(xué)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書(shū)主要是 Eb

13、erhardt K.Sauerland編著的Grant Dissector（12th edition o香港的大學(xué)并沒(méi)有指定學(xué)生使用的教材，而是根據(jù)不同的課程, 推薦一些優(yōu)秀的教材給予學(xué)生，讓學(xué)生在選擇教材上有更大的自由空間。 而且教 師在課堂上也不拘泥一本教科書(shū)， 而是取各個(gè)教科書(shū)之長(zhǎng)， 綜合使用， 讓學(xué)生掌 握更全面的知識(shí)。1.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)工具的制作和使用在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)標(biāo)本的使用上， 中文大學(xué)和香港大學(xué)的解剖學(xué)系有著明顯的差 別。中文大學(xué)使用的教師示范教具是塑化人體標(biāo)本， 而香港大學(xué)使用的則是用福 爾馬林處理過(guò)的尸體， 兩者有著其優(yōu)缺點(diǎn)。塑化人體標(biāo)本的優(yōu)點(diǎn)是刺激性氣味少， 易于搬運(yùn)和保存，且

14、保存時(shí)間長(zhǎng)，一般可以保存 710 年，經(jīng)久耐用。其缺點(diǎn)是 經(jīng)過(guò)塑化的人體標(biāo)本比較硬， 失去了原來(lái)人體的彈性， 一些細(xì)節(jié)的現(xiàn)露不如傳統(tǒng) 福爾馬林的標(biāo)本，教師在使用塑化人體標(biāo)本示教時(shí)不容易翻開(kāi)上層結(jié)構(gòu)顯示下層 結(jié)構(gòu)，而且中文大學(xué)自行制作的塑化標(biāo)本所用的膠水只能依賴(lài)進(jìn)口 （德國(guó)生產(chǎn)）， 費(fèi)用較昂貴， 在制作塑化標(biāo)本時(shí)必須在獨(dú)立的防爆室中進(jìn)行， 所以對(duì)環(huán)境要求較高。香港大學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用的教具是用福爾馬林處理過(guò)的尸體，使用傳統(tǒng)福爾馬林 處理的教學(xué)標(biāo)本其優(yōu)點(diǎn)是保持了人體的結(jié)構(gòu)的完整性， 處理成本較低， 其缺點(diǎn)是刺激性氣味較塑化標(biāo)本大，而且保存年限較短一般35年就需要更換。香港大學(xué)使用的防腐劑配方是（Alco

15、hol 32L ； Phenol2L ；Glycerine 5L ；Formaldehyde 3L）,而中文大學(xué)用于學(xué)生解剖的尸體也是用福爾馬林作防腐處理，其配方是（ Ethenol 20L；Phenol 300g； Glycerine 6L；Thymol 150g；37Formaldehyde 3L ），由這兩個(gè)配方可以看出雖然防腐劑成分差不多， 但是香港大 學(xué)方面減少了福爾馬林的比例， 增加了酒精的比例， 而且在防腐最后步驟中， 港 大還加入了 Phenoxyethanol作為福爾馬林的除味劑，更加減少了福爾馬林氣味的刺激。對(duì)于人體標(biāo)本的保存， 中文大學(xué)和香港大學(xué)都采用的冰柜低溫保存， 經(jīng)

16、過(guò) 防腐處理的遺體一層一層放在密封低溫（保存溫度是- 4C）的冰柜里，有效地阻止了霉菌在尸體上繁殖， 有利于保存尸體， 而且相對(duì)于我們學(xué)校解剖室用福爾 馬林浸泡來(lái)保存尸體， 香港的做法對(duì)環(huán)境的污染更加小。 而且香港室內(nèi)冷氣強(qiáng)勁 是遠(yuǎn)近聞名的，即使在外界溫度達(dá) 35C的情況下，整個(gè)尸庫(kù)和實(shí)驗(yàn)室，溫度基本保持1823C,強(qiáng)勁的冷氣系統(tǒng)令室內(nèi)空氣干燥，尸體在該環(huán)境下不容易滋 生霉菌，即使將尸體移離冰柜，放在室內(nèi)操作較長(zhǎng)時(shí)間尸體也不會(huì)腐敗。2. 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室安全2.1 實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)和教學(xué)建設(shè)訪港期間，給予我們最深印象的香港的大學(xué)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室徹底顛覆了我們頭 腦中舊解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的那種氣味薰天、

17、令人望而止步的形象。 無(wú)論是在中文大學(xué)還 是在香港大學(xué)，解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室里面總是窗明幾凈、空氣清新。據(jù)介紹，港大的解 剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室采用的是另外獨(dú)立的通風(fēng)系統(tǒng)， 解剖臺(tái)帶有往下抽風(fēng)系統(tǒng)， 而且整個(gè) 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境都加強(qiáng)了抽風(fēng)， 所有這些的帶有福爾馬林氣味的空氣都被送往獨(dú)立的 空氣凈化裝置， 經(jīng)過(guò)凈化過(guò)濾后才能排入大氣中， 而且學(xué)校的環(huán)保部門(mén)也定期對(duì) 排出的空氣進(jìn)行檢測(cè)， 以保證排入大氣的氣體達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。 港大解剖室還采取 一系列的措施， 包括防腐配方的改良， 減少福爾馬林的比例， 加入福爾馬林的除味劑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)，使解剖實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)整潔，清新的環(huán)境。在港大的解 剖實(shí)驗(yàn)室參觀期間我們基本聞不到福爾馬

18、林的刺激性氣味， 學(xué)生也反映在上課過(guò) 程中標(biāo)本的氣味的刺激性不大，一致都認(rèn)為良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境更利于他們的學(xué)習(xí)。而相比于我們目前的解剖實(shí)驗(yàn)室，不僅地方狹窄， 而且通風(fēng)不良， 刺激性氣味極大，學(xué)生們上課都是戴著厚厚口罩，被刺激性氣體薰得睜不開(kāi)眼睛， 留著淚水上課的。黃達(dá)人校長(zhǎng)提倡要善待學(xué)生，我想，給予學(xué)生一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是善待學(xué)生的一方面。在港大的解剖實(shí)驗(yàn)室， 里面的設(shè)施基本仿照手術(shù)室的設(shè)置， 包括每張解剖臺(tái) 都配備了無(wú)影燈， 有手術(shù)室專(zhuān)用洗手設(shè)備， 有分類(lèi)的垃圾筒， 在最前方的解剖臺(tái) 的無(wú)影燈還備有攝像頭， 專(zhuān)供教師使用， 因此無(wú)論學(xué)生在解剖室的哪個(gè)角落， 他 們都可以透過(guò)電視熒光屏看到教

19、師的示教。2.2 實(shí)驗(yàn)室的安全建設(shè)在香港的大學(xué)觀摩學(xué)習(xí)過(guò)程中， 還有一樣?xùn)|西是最讓我佩服的就是他們的實(shí) 驗(yàn)室安全建設(shè)。我們參觀的解剖學(xué)系是位于香港薄扶林的港大新近落成的一座大 樓，大樓里包括了香港大學(xué)李嘉誠(chéng)醫(yī)學(xué)院和香港賽馬會(huì)臨床研究中心。 該大樓的 設(shè)計(jì)和建造都參照了國(guó)外醫(yī)學(xué)院的設(shè)計(jì)， 再加上香港本土的特色， 所以是比較先進(jìn)的現(xiàn)代化大樓。而我最欣賞的就是他們的安全意識(shí)不僅僅停留于實(shí)驗(yàn)人員的頭 腦內(nèi)，而是貫徹到制度、落實(shí)到個(gè)人、具體到設(shè)施上。我們看到他們的安全制度 和設(shè)施有以下幾方面：2.2.1 安全貫徹于制度 ，我們參觀了港大的垃圾堆放區(qū)和危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)，在垃 圾堆放區(qū)里面分開(kāi)了幾個(gè)專(zhuān)門(mén)的區(qū)域用于

20、堆放不同類(lèi)型的垃圾， 譬如有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 收集箱，用于收集動(dòng)物尸體；還有利器收集箱，用于收集醫(yī)療廢舊利器，而且還 用不同顏色的膠袋用于收集不同種類(lèi)的垃圾， 譬如紅色的膠袋專(zhuān)門(mén)用于收集醫(yī)療 垃圾而黑色的膠袋專(zhuān)門(mén)用于收集生活垃圾， 而且每個(gè)醫(yī)療垃圾膠袋都系上黃色標(biāo) 簽上寫(xiě)“醫(yī)療廢物，小心傳染”的字樣。在垃圾堆放區(qū)的墻上貼滿(mǎn)了“小心醫(yī)療 廢物”的警告語(yǔ)，在警告語(yǔ)的旁邊還有教授如何將用膠袋包裝垃圾的方法指引。 所有的垃圾都由專(zhuān)門(mén)的車(chē)輛運(yùn)走作無(wú)害化處理。 在危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)前， 我們看到在門(mén) 口有銘牌專(zhuān)門(mén)列明該倉(cāng)庫(kù)是存放何種危險(xiǎn)品， 應(yīng)該如何防護(hù)， 而且根據(jù)危險(xiǎn)程度 分為一級(jí)至三級(jí)的危險(xiǎn)品倉(cāng)。 可以看到， 對(duì)于危

21、險(xiǎn)廢物和危險(xiǎn)品， 港大是做到了 標(biāo)簽明確，指引清晰。2.2.2 安全落實(shí)到個(gè)人 ，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室門(mén)上都貼有一張“ Health&Safety information ”, 上面記載著主要的安全防護(hù)信息， 例如該實(shí)驗(yàn)室存在何種危險(xiǎn)因 素，譬如輻射危害、易燃?xì)怏w、毒害品、腐蝕品等，以及其防護(hù)方法：佩戴護(hù)目 鏡，穿保護(hù)衣服等等； 更主要的是信息表上列出了該實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人的姓名、 職 務(wù)及電話(huà)， 如果發(fā)生意外可以找該實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人， 如果負(fù)責(zé)人不在， 門(mén)上的信息表還有另外兩名緊急聯(lián)系人姓名、 職務(wù)及電話(huà)。 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)電話(huà)旁邊同樣也有通 訊表，上面列出了發(fā)生意外時(shí)緊急聯(lián)系的人員名單和電話(huà)號(hào)碼，而且分工細(xì)明， 當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)由一組人負(fù)責(zé)處理， 而發(fā)生毒害品泄露時(shí)則由另一組人負(fù)責(zé)處理泄 露。因此當(dāng)發(fā)生安全事故時(shí)可以及時(shí)聯(lián)系負(fù)責(zé)人員快速作出反應(yīng)， 將事故的危害 降到最低。2.2.3 安全具體到設(shè)施， 每間實(shí)驗(yàn)室都有安全和防護(hù)設(shè)施，譬如在每個(gè)實(shí)驗(yàn) 室都配備了急救醫(yī)藥箱， 里面有一些常用物品， 當(dāng)學(xué)生操作時(shí)不慎受傷， 在實(shí)驗(yàn) 室內(nèi)就可以第一時(shí)間處理傷口。在每隔 23個(gè)實(shí)驗(yàn)室門(mén)口就有快速洗消設(shè)備，如果當(dāng)沾染有危險(xiǎn)性的化學(xué)劑時(shí)， 只要站在實(shí)驗(yàn)室門(mén)口的洗消設(shè)備下，