課堂診斷《讀出感情悟出精髓》

1、讀出感情 悟出精髓江蘇省平潮高級中學(xué)（226361） 曹峰奎教學(xué)案情有一次，在我校舉行省優(yōu)課評比，如東縣中一位老師執(zhí)教必修五史記選讀中刺客列傳一文，至今記憶猶新，在課堂上的誦讀教學(xué)法成為本堂課一大亮點。其中有這樣的片段：片段一：師：通過預(yù)習(xí)課文，大家已經(jīng)熟悉了課文的大概內(nèi)容，請在下面的文字中進行填空，盡量找到最合適的詞語。生：回答（略）。師：很好，大家預(yù)習(xí)很充分，詞語也很準確。請大家齊聲朗讀這段文字，體會填充詞語的感情，更好地把握文章的故事情節(jié)。秦兵壓境，燕危在旦夕，丹恐懼，急請軻，軻為之謀，謀略可謂縝密也，然軻未立行，丹疑其改悔，軻怒叱太子，負氣上道，誠可惜也，易水蕭蕭，白衣訣別，可謂悲壯也

2、，秦廷之上，顧笑舞陽可謂鎮(zhèn)定也，廷上解圍可謂機智也，其后秦廷搏擊可謂激烈也，倚柱而笑可謂無奈也，身被八創(chuàng)，血灑秦廷，可謂壯烈也。嗟乎！后人或“惜其劍術(shù)疏”，或“直咎行刺之策”，或以其“始速禍焉”，或謂其“勇且愚”，或稱其“江湖俠骨”，可謂見仁見智也。生：齊讀。（學(xué)生讀了三遍，教師過渡到下一個環(huán)節(jié)。）片段二：師：課文選文中最重要的是“易水送別”和“荊軻刺秦”這兩個片段。其中“易水送別”如何體現(xiàn)出“悲壯”的感情色彩。生：“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之?！贝┌滓拢靼酌?，有訣別的意思。生：他們在唱“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時，由“變徵之聲”復(fù)為“羽聲慷慨”。師：很好，找到了聲音的變化

3、，你能不能再進一步解釋一下這兩種聲音。生：“變徵之聲”聲調(diào)蒼涼、凄婉，宜放悲聲；“羽聲”聲音慷慨激昂。師：請你把“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”用這兩種聲音讀一下，注意其中的感情變化。生：讀（略）。（選了三位學(xué)生讀，體會感情變化，設(shè)身處地融入語境。教師范讀后，學(xué)生齊讀。）片段三：師：“荊軻刺秦”是本文的高潮部分。其中刺秦王的過程文中有一段描寫，請一位學(xué)生讀一下。生：“未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時恐急，劍堅，故不可立拔?！睅煟哼@段文字有何特色？生：都用短句。師：有何作用？生：顯得緊張、急促。師：很好。在我們學(xué)習(xí)過的記念劉和珍君中魯迅先生在描寫劉和珍遇難的一段文字，也

4、運用了短句，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，也表現(xiàn)了魯迅先生的悲憤心情。請大家自讀體會。生：讀（略）。診斷分析朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動，是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在朗讀的時候，從視覺擴大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會詞語的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語感。實際上朗讀是對作品進行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。朗讀在

5、語文教學(xué)中有著特殊重要的意義，“書讀百遍，其義自見”。好的朗讀勝過繁瑣的講解。語文課程標準也指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！币虼耍谡Z文教學(xué)中必須重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀的作用具體表現(xiàn)在：1、朗讀能使學(xué)生感知課文加深對課文的理解學(xué)生通過朗讀可先了解課文內(nèi)容，形成對課文的整體感知。也就是說，學(xué)生通過朗讀，把無聲的語言符號轉(zhuǎn)化成有聲的語言，把靜態(tài)的語言文字符號轉(zhuǎn)化為生動形象的，可感可知的人物、景物，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，感知課文，豐富生命體驗，升華生命意義。古語說得好

6、，書讀百遍，其義自現(xiàn)。因而學(xué)生可通過反復(fù)朗讀，讀出文章的意蘊，加深對課文的理解。朗讀就如學(xué)生步入文章的“橋”，賞花看景，談天論地，神游其間，增進了對文章的理解。2、朗讀能使學(xué)生豐富知識、發(fā)展智力葉圣陶先生說：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗，從而提高覺悟，豐富見識。”知識的積累是從少到多，由淺入深的過程。語文課應(yīng)著重教給學(xué)生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用。通過閱讀，學(xué)生不僅可以吸取和掌握知識，同時，閱讀教學(xué)也可以開發(fā)學(xué)生的智力。人們常說的“讀書可使人變得聰明”是有道理的。人的思維要靠語言來發(fā)展，閱讀可以豐富

7、學(xué)生的語言，指導(dǎo)閱讀任何一篇課文都是給學(xué)生的智慧倉庫增添一筆財富，不言而喻，閱讀對開發(fā)學(xué)生的智力，作用是明顯的。3、朗讀能使學(xué)生更深刻感受文章所蘊含的思想感情青少年時期是人生觀形成的黃金時期，又是感情容易激發(fā)的時期，最容易受到閱讀材料思想內(nèi)容的感染。中學(xué)的語文課文大多充滿著鮮明、強烈、健康的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的感情共鳴，受到潛移默化的思想教育。4、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣語文是交流思想、表達情感的特殊工具，有著豐富的文化內(nèi)涵。中學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶，受到美的教育，因而，教師要讓學(xué)生通過朗讀課文，可使文質(zhì)兼美的文章熟記于心，文中優(yōu)美的意境，豐富的感情，深邃的思想，就如甘霖雨露滋養(yǎng)著學(xué)生，為學(xué)生開啟智慧，豐富人生，培養(yǎng)健全高尚的人格。總之，語文課堂上的朗讀教學(xué)意義非凡