《出師表》課堂實錄

1、.?出師表?課堂實錄下面這篇?出師表?課堂實錄，是之前我在上這一篇文言文的時候的課堂效果，今天來跟大家分享下。教學(xué)根據(jù)本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張;中間回憶往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情;結(jié)尾時理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。新課標指出：“閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。本文文質(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到進步。綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語

2、文學(xué)習(xí)的一大特色，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機浸透于閱讀教學(xué)過程之中的。在學(xué)習(xí)本課時，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到充分開展。教學(xué)目的知識與才能目的：在學(xué)習(xí)中理解“表這種文言文體的一般知識;整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點;多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的才能;品讀語言情感的深切，體會行文構(gòu)思的明晰的特點;掌握閱讀“表這一文言文體的根本方法。過程與方法目的：反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn);鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的

3、看法和疑問，并用合作的方式，共同討論疑難問題;強調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、老師與學(xué)生之間的對話，實現(xiàn)師生的互動;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗進展多角度閱讀。情感態(tài)度與價值觀目的：通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會怎樣對別人“聲情并茂地陳述自己的觀點和建議;怎樣正確對待別人對自己的恩惠;怎樣對待自己的責(zé)任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗，在反復(fù)閱讀的根底上，自己從多角度去考慮，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節(jié)的考慮解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。教學(xué)方式以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。由單向思維

4、轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進展多元化考慮。注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考慮，在考慮中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動，注重學(xué)生的自主理解和考慮，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。將情感、態(tài)度、價值觀目的的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目的而強行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時空中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)構(gòu)思課時可根據(jù)課堂推進狀態(tài)自我調(diào)節(jié)詩句導(dǎo)入。激發(fā)興趣以組合詩句的方式，通過“出師一表引導(dǎo)學(xué)生快速進入

5、課文。自讀課文。掃除障礙通過學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。共讀課文。理清要點以理清文章構(gòu)造為目的，以老師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言。綜合學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)生圍繞人物和作品評價或分析其學(xué)習(xí)中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作討論。選背課文。文化積累學(xué)生選背精彩片段，展開競背，師生共評。課堂實錄對聯(lián)導(dǎo)入。激發(fā)興趣師：今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學(xué)們把他們重新組合完好。出示打亂了的對聯(lián)出師一表真名世，夜半挑燈更細看。出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。出師一表千載無，千載誰堪伯仲間?生l：出師一表通今古，夜半挑燈更

6、細看。生2：出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。生3：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?生4：小聲嘀咕怎么都有“出師一表?師：笑著問可不是嗎?都有“出師一表，而且都是在贊誦“出師一表。這“出師一表是什么呢?我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個問題啊?生：可能是說諸葛亮的?出師表?吧。師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎?生：諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古流芳，成為人們心目中智慧的化身。學(xué)生報以熱烈的掌聲師：真不

7、愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句;式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請坐下。智慧確實是諸葛亮身上耀眼的光輝，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的?出師表?就是力證。.自讀課文，掃除障礙師：下面請大家自由朗讀課文。在朗讀時，注意字詞的讀音和句子的斷句。假如遇到不理解的地方請做好記號，一會兒我們通過集體討論來解決。學(xué)生白讀課文并提出疑難之處生1：“開張是什么意思?生2：“痛恨是什么意思?生3：“感謝是什么意思?生4：“慎重是什么意思?師：看來大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢?生緊皺眉頭，假設(shè)有所思生：老師，我知道，可當(dāng)我將自己的理

8、解放到原文中后，就講不通了。其他同學(xué)表贊同地點點頭師：這是因為大家提出的這些詞的意義隨著時間的演變發(fā)生了變化?！伴_張：今義是商店開場營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。“痛恨：今義是深切地憎恨;古義是痛心和遺憾?！案兄x今義是由衷地感謝;古義是感動、沖動。“慎重今義是做事小心;古義是認真、慎重。同時，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等，大家在學(xué)習(xí)時應(yīng)加以分辨。生1：“假設(shè)有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。這句話該怎樣斷句呢?生2：應(yīng)是“假設(shè)/有/作奸犯科/及/為忠善者，宜/付/有司/論其刑賞，以昭/陛下/

9、平明之理，不宜/偏私，使/內(nèi)外異法也。師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎?生：根據(jù)課文注釋，這句話是講：假如有違背法令的或者是品行良好的人，應(yīng)交給主管的官來斷定他們受罰或受賞。用這來說明帝王的治理是公平英明的，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。師：講得不錯，看來，大家通過三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到快樂和自豪。下面，大家還可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/那么治/臣之罪生：此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也。共讀課文，理清要點師：大家都讀得不錯。對句子的朗讀節(jié)奏把握

10、得很好。下面，我把全文給大家朗讀一遍，請大家在對照我和大家朗讀異同的時候，請重點關(guān)注：本文先后寫了哪些內(nèi)容?試著把文章的思路整理出來。老師范讀師：你理解到文章寫了哪些內(nèi)容?生：寫向劉禪提出了一系列建議。師：哦，“一系列建議。哪些建議呢?在課文哪些段落可以找到呢?生：在課文15段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽;二是陟罰臧否，不宜異同;三是親賢臣，遠小人。師：你對這三條建議是如何理解的，有何看法呢?生：“開張圣聽，就是要廣開言路吧，因為只有這樣，才能聽到真話，從而更好地治理國家;“陟罰臧否，不宜異同，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī)守法，國家才不至于一片混亂;至于“親賢臣，遠小人，就是保證

11、國家向良好的方向開展，不被奸臣所害。師：嗯，解答得真不錯，還使用了我們?nèi)缃竦膽T用語?？磥恚瑢ξ恼碌囊徊糠謨?nèi)容已經(jīng)深有體會了啊。大家還有什么要補充的嗎?生1：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時的形勢之后得出的結(jié)論。因為，在“三國鼎立的時候，只有蜀國是最弱小的，假如不開展，必遭滅亡。而要開展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提出了這些建議。生2：諸葛亮重點提出的建議是第三條：親賢臣遠小人。而且這一條建議非常詳細，把自己推薦的人詳細特點和優(yōu)勢都一一講明了。師：大家讀到了嗎?有哪些人，又各有怎樣的特點?生：文官有郭攸之、費羿、董允等人，他們的特

12、點是“良實“忠純;武將是向?qū)?，他的特點是“性行淑均，曉暢軍事。師：舉賢薦能，可謂用心良苦;坦誠進言，可謂竭盡忠誠。除此之外，文章還寫了什么呢?生：諸葛亮還回憶了自己的身世和歷史。在課文的第67段。師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回憶他過去的歲月，看看他在這里回憶了哪些事情?生齊讀67兩段生：老師，第7段并不都是在回憶過去。師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的目光。不是在回憶過去，那是在寫什么呢?這個問題我們一會兒來討論。如今，我們先來看看諸葛亮回憶了過去哪些事情。大家都看過?三國演義?，對這些事情大致上都應(yīng)該理解的，我們一起結(jié)合原文來明確一下。生l：有隱居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南陽。生2：有

13、三顧茅廬的事“三顧臣于草廬之中。生3：有襄陽兵敗的事“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間。生4：有白帝城托孤的事“臨崩寄臣以大事。生5：有南征孟獲的事“五月渡瀘，深化不毛。師：人們回憶前塵往事，有人感慨光陰匆匆、歲月易老，有人感慨平生多事、磨難萬端21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?生：他內(nèi)心充滿著對劉備知遇之恩的感謝與報答之情。三顧茅廬時，諸葛亮出于“感謝，也就是被劉備不因為他身份卑微，禮賢下士，•而再再而三地登門請教而感動才出山相助;后來劉備又在臨終之時把國家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感

14、動，當(dāng)然想要報答這種知遇之恩。師：諸葛亮對劉備的情感真的有這么深沉嗎?有一句古語描繪了中國古代知識分子在這類問題的人格特點，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說的嗎?生齊聲答復(fù)：士為知己者死!師：是啊。因為劉備就是諸葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳，惟恐自己不力，不能報答恩遇。這種竭心盡力的忠誠在劉備分開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上。如今我們來看剛剛那位同學(xué)提出的問題：第7段終究還寫了些什么呢?師朗讀“今南方已定之任也。，生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?你能結(jié)合第7段的原文來體會嗎?生l：“獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢

15、室，還于舊都。這一連串的語句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏方案的興奮心情?？梢娫竿畯娏?。生2：“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。生3：后面的文章中還有，“臣不勝受恩感謝。諸葛亮“感謝的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。師：我們共同來讀一讀，最后兩段表達了怎樣的意思。師發(fā)起，全班齊讀生1：這里諸葛亮在說明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時，也明確了治國職責(zé)，同時對劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠征做好了妥善安排。生2：這兩段文章同時還表達了報答劉備，盡忠劉禪的情感。師：你從哪些體會到的?生：“不效，那么治臣之罪，以告先帝之靈，就是

16、報答劉備;立下這樣的“軍令狀來說明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。師：全文從提出建議到回憶歷史再到表達伐魏興漢的決心，應(yīng)該說從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說?出師表?中有6個字是文脈所在。大家看，是哪6個字呢?生1：“親賢臣，遠小人。生2：不對，應(yīng)該是“報先帝，忠陛下。師：為什么?生：“親賢臣，遠小人是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在;而文章中所說的一切，諸葛亮在實際里所做的一切，都是為了報答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。綜合學(xué)習(xí)，自主探究師：閱讀了?出師表?，你對文章有怎樣的感受，你對諸葛亮做何評價?下面請大家利用自己課外搜集的資料，圍繞這兩個問題談?wù)勀愕目捶ǎ部梢跃蛯W(xué)習(xí)本文過程中的其他問

17、題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。生l：我談?wù)剬?出師表?的一些看法。?出師表?從嚴格意義上講是一種例行公文，其之所以能流傳長遠是因為它文中的報國的至誠，情意的真切，對后世影響的深遠。歷史上有不少文人對其做出了高度評價。如：陸游在?書憤?中寫到“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?;文天樣在?正氣歌?中寫到“或為出師表，鬼神泣壯烈。等。生2：我提一個問題請大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書，可在文中屢次提到“先帝，這是為何?生3：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。生4：我覺得這是諸葛亮為了說明自己對蜀國的忠心。師：同學(xué)們分析都很有道理。從此，我們能進一步理解這篇“表文“聲情并茂的

18、特點。大家還可以再去讀課文，仔細品一品文中還有哪些地方蘊涵了作者豐富的情感。生1：我根據(jù)本文對劉備的死的稱“崩，查閱了相關(guān)資料，理解到古代對“死的一些表達。一般帝王之死稱“崩，諸侯之死稱“薨，大夫之死稱“卒，士死稱“不祿，庶人之死稱“死。生2：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會了向別人陳述自己的觀點時應(yīng)條理明晰，思路明晰。生3：我們覺得還應(yīng)注意加進自己的情感，就是人們常說的，做到“言之有據(jù)，曉之以理，動之以情，這樣更有說服力。生4：我談?wù)剬χT葛亮的看法。諸葛亮是三國蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠見，能對復(fù)雜的形勢進展分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴明，恩威并重。其他如開發(fā)消費、創(chuàng)造新武器等，都有其突出的歷史價值。同時，他的散文獨具特色：語言懇切，感情誠摯，論事透辟，推理嚴密，文風(fēng)平易。?三國志?的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補于當(dāng)世。師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外理解到的歷史資料來評價人物，值得肯定。有沒有同學(xué)可以談?wù)勯喿x?出師表?后對諸葛亮的感受?生l：我談?wù)勛约旱囊稽c感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實在是虧了。眾笑大家都知道一句俗語：“扶不起的阿斗。這個阿斗就是劉禪。他后來聽信宦官，朝政荒廢，無所作為，蜀國終于被人家滅亡。實在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅持對這樣無用的人盡忠，實在是令人不可思議!生2：可