SPOC支持下的高?；旌蠈W(xué)習(xí)新模式

1、靜思篤行 持中秉正 秋記與你分享SPOCSPOC支持下的高?；旌蠈W(xué)習(xí)新模式支持下的高校混合學(xué)習(xí)新模式Exploration of Blended Learning Mode Based on SPOC陳然 楊成內(nèi)容內(nèi)容1234研究背景研究背景研究問題及內(nèi)容研究問題及內(nèi)容 SPOC混合學(xué)習(xí)案例分析混合學(xué)習(xí)案例分析案例啟示案例啟示“后MOOC時(shí)代”已經(jīng)來臨混合學(xué)習(xí)成為近期加速高等教育變革的關(guān)鍵趨勢SPOC支持下的高?；旌蠈W(xué)習(xí)模式，既能夠推動(dòng)高校對(duì)外品牌效應(yīng)，也促進(jìn)高校對(duì)內(nèi)教學(xué)改革在充分了解SPOC特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究其何以支持高?；旌蠈W(xué)習(xí)的開展通過分析國內(nèi)外實(shí)踐案例，為高校深入建設(shè)和應(yīng)用SPOC提供

2、借鑒什么是SPOC？Small Private Online CourseSmall：針對(duì)MOOC中的Massive，指學(xué)生規(guī)模一般在幾十人和幾百人之間Private: 針對(duì)MOOC中的Massive，指對(duì)申請(qǐng)參加課程的學(xué)生設(shè)置限制性的準(zhǔn)入條件，與MOOC相比具有前置的申請(qǐng)過程和嚴(yán)格的審批流程。雖然SPOC 對(duì)入讀人數(shù)和條件都有限制，規(guī)模更加小眾，但它仍然是開放和免費(fèi)的，本質(zhì)上仍然秉承MOOC教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。(祝智庭,2014)什么是SPOC？ if MOOCs are used as a to classroom teaching rather than being viewed a r

3、eplacement for it, they can increase instructor leverage, student throughput, student mastery, and student engagement. I call this model the SPOC: small private online course.(Armando Fox,2013)Small Private Online CourseSPOCSPOC何以支持混合學(xué)習(xí)？何以支持混合學(xué)習(xí)？SPOC更加強(qiáng)調(diào)賦予學(xué)生個(gè)性化、完整、深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格的認(rèn)證和評(píng)估也使得課程證書更具效力，提

4、高了課程完成率和學(xué)習(xí)質(zhì)量SPOC在線課程的學(xué)習(xí)可在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行，與Moodle等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)不同，MOOC平臺(tái)上基于學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析和及時(shí)反饋等學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建更加優(yōu)越的施教以及學(xué)習(xí)環(huán)境SPOC完備的教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低了混合學(xué)習(xí)的難度，SPOC線上課程資源使用的便捷能夠讓教師更多地回歸校園，從而集中精力進(jìn)行線下個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式的探索高校面對(duì)面線下教學(xué)與SPOC線上學(xué)習(xí)的混合，以SPOC在線課程資源為，在MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)以及真實(shí)教室環(huán)境中展開，混合了等多種學(xué)習(xí)方式，需要課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)、教師以及學(xué)習(xí)者的，具有在本研究中，基于在本研究中，基

5、于SPOCSPOC的混合學(xué)習(xí)是指的混合學(xué)習(xí)是指哈佛大學(xué)版權(quán)法美國國家安全國內(nèi)外國內(nèi)外SPOCSPOC混合學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)加州大學(xué)伯克利分校軟件工程加州大學(xué)伯克利分校軟件工程清華大學(xué)電路原理清華大學(xué)電路原理清華大學(xué)電路原理清華大學(xué)電路原理在綜合考慮SPOC線上環(huán)境和高校傳統(tǒng)課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了完整的教學(xué)活動(dòng)，主要包括課前、課中以及課后三個(gè)部分，教師通過平臺(tái)發(fā)布課程任務(wù)、布置作業(yè)、組織課程研討。學(xué)生可自主進(jìn)行視頻預(yù)習(xí)、討論交流、完成作業(yè)、參加考試。完備的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)完備的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)12改進(jìn)改進(jìn)MOOC教學(xué)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)在MOOC平臺(tái)基礎(chǔ)上增設(shè)限制性的課程準(zhǔn)入條件，控制學(xué)生規(guī)模，增加小班管理和小組學(xué)習(xí)等功能，在小規(guī)模教學(xué)組織形式下增加平臺(tái)學(xué)習(xí)分析內(nèi)容，如學(xué)生成績、學(xué)習(xí)行為等，教師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析與學(xué)生進(jìn)行深度互動(dòng)。在SPOC混合學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)方面，通過校企合作的方式，由高校提供資源，企業(yè)提供技術(shù)，組成教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高校、教師以及運(yùn)營商的三方共贏。在資源開發(fā)模式上可將校內(nèi)已有