在開放的課堂中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)讓課堂充滿活力

1、在開放的課堂中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)讓課堂充滿活力【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有得于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間”。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放主要體現(xiàn)在開放組織形式、開放學(xué)生創(chuàng)造性思維、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間和開放評(píng)價(jià)體系，我們教師要努力創(chuàng)設(shè)這四個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，把開放的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在開放的課堂中自我組織，自主探索、合作交流、自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身給人帶來的快樂，獲得良好的情感體驗(yàn)，讓課堂充滿活力。關(guān)鍵詞：

2、開放的課堂；開放組織形式；自主探究；創(chuàng)新思維；快樂評(píng)價(jià)；情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是一門以思維訓(xùn)練為主、激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)為輔的學(xué)科，許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)定理、推論推理嚴(yán)密，思維量大，很難理解和掌握。在教學(xué)中，教師一味采取從理論到理論、照本宣科、照搬照抄的方法，不惜以學(xué)生的身體和自由為代價(jià)來提高成績(jī)，只會(huì)使學(xué)生厭煩疲倦，茫然無助，加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種殺雞取卵的、急功近利的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡，學(xué)習(xí)激情蕩然無存，厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取開放式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，我們要努力創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。讓學(xué)生在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

3、活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身給人帶來的快樂，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。開放式教學(xué)有利于消除傳統(tǒng)教育弊端，它以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生未來生活需要的素質(zhì)為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有資源，按照生活邏輯來組織的師生愉快合作，積極探索的一種互動(dòng)教學(xué)，它以課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，過程、課時(shí)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的開放性突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性。是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，讓課堂教學(xué)充滿活力。一、 開放組織形式，給學(xué)生充足的“陽(yáng)光、空氣、水有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。這就要求我們老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，大膽改

4、革教學(xué)模式和組織形式，一切以激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造欲望為出發(fā)點(diǎn)，充分讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。讓孩子動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，甚至動(dòng)足，以達(dá)到動(dòng)智、動(dòng)情的最高學(xué)習(xí)境界，教學(xué)組織形式將更為豐富多彩。二、 開放創(chuàng)造性思維，給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮目前，存在著這樣一種說法：自主、合作、探究往往會(huì)造成班級(jí)學(xué)生的兩極分化。分化現(xiàn)象確實(shí)存在，但我認(rèn)為不能以此否定自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)不是要消滅學(xué)生之間的差異，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)

5、生充分的、有差異的發(fā)展。這種發(fā)展不僅包括認(rèn)知水平，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。若真要防止分化，最直接有效的方法是教師講解示范，學(xué)生模仿、接受訓(xùn)練。然而，這種照本宣科、照搬照抄的教學(xué)能批量傳授知識(shí)，卻難以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，因?yàn)閯?chuàng)造需要自由的探索和足夠的試錯(cuò)空間，需要?jiǎng)?chuàng)造的欲望和創(chuàng)造性思維。面對(duì)有差異的學(xué)生，為了實(shí)現(xiàn)差異的發(fā)展，必須進(jìn)行開放的、自主探究的學(xué)習(xí)，使自身的情感得以激發(fā)在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)一道題：按下圖方式擺放餐桌和椅子，一直擺下去，提出問題讓學(xué)生自主探究。問：、四張桌子，可放多少椅子?、n張桌子，可放多少椅子?同學(xué)們看完題后

6、，教室熱鬧起來了，他們都紛紛發(fā)表著自己的意見，紛紛匯報(bào)自己的做法。學(xué)生甲：4n+2, 學(xué)生乙：6+4（n-1）,學(xué)生丙：2n+2n+2,學(xué)生?。海?-2）n+2。這反映出學(xué)生在思考問題的過程上，即解決問題的思路不同。學(xué)生用多種策略解決問題，而且考慮周全，表達(dá)清楚。在問題解決上表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索性地組織信息，創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。三、開放學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓

7、數(shù)學(xué)回歸社會(huì)生活 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)從來就不是書本上枯燥的學(xué)問，數(shù)學(xué)并不神秘,它的身影在生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來自你我的生活。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓學(xué)生貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。如：為了讓學(xué)生掌握正多邊形拼地板時(shí)，課前教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀察大路邊人行道的地磚鋪設(shè)、家里的地磚鋪設(shè)、以及一些高檔的酒店及賓館的大廳的地面鋪設(shè)，都是利用正多邊形拼成的各種多姿多彩的圖案；在教學(xué)利潤(rùn)問題和打折率問題后，可組織學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到商

8、場(chǎng)購(gòu)買打折商品，使學(xué)生熟悉、掌握打折商品總價(jià)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。把課堂教學(xué)向課外延伸，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)時(shí)為了充分借助于學(xué)生的生活背景，開展活動(dòng)，教師利用“自編自導(dǎo)自演”式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)方程和不等式的應(yīng)用問題時(shí)，教師在課前讓學(xué)生先了解、調(diào)查購(gòu)買生活用品的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了以下“購(gòu)買生活用品”的購(gòu)物情境，教師給學(xué)生10元錢，教師充當(dāng)售貨員，讓學(xué)生自主選購(gòu)最需要的兩樣生活用品，同時(shí)說說想怎么買，并把過程編成一道應(yīng)用題，學(xué)生甲編成一道：小明（學(xué)生）去超市購(gòu)物，遞給售貨員（教師）10元錢，說：“你好！售貨員，我買一盒圓珠筆和一個(gè)文具盒.” 售貨

9、員說:“本來你用10元錢買一盒圓珠筆還有多余的錢，但要再買一個(gè)文具盒就不夠了！” 小明（學(xué)生）說：“你就給我打個(gè)折吧！”售貨員想了想說：“好吧，今天是國(guó)慶節(jié)，我給你買的圓珠筆打9折.兩樣?xùn)|西請(qǐng)拿好,還有要找你0.8元錢.”試求出一盒圓珠筆和一個(gè)文具盒的標(biāo)價(jià)各是多少元?該學(xué)生完成后,其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后說:“我也會(huì)編。”這種直觀的教學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇數(shù)據(jù)的能力和把生活實(shí)際轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，從而體驗(yàn)到自身價(jià)值的存在，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)性與積極參與性，使課堂充滿了活力，同時(shí)極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，為

10、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。四、開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在快樂的評(píng)價(jià)中更自信的成長(zhǎng)變傳統(tǒng)的以期中、期末分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系，為開放的多元化的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以創(chuàng)新為原則，在評(píng)價(jià)形式上做到“三結(jié)合”筆試、口試與操作相結(jié)合；自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)相結(jié)合；分?jǐn)?shù)、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合。評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是師評(píng)與自評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境、情感存在著密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題、解決問題，爭(zhēng)取發(fā)言，被老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足與自信，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，不怕苦，不怕累?？梢娊處熣_的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。美國(guó)電影師生情有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)記錄下來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過程。