高中選課走班分層次教學(xué)（課堂PPT）

1、1學(xué)科分層次走班教學(xué)學(xué)科分層次走班教學(xué)探索與實踐探索與實踐山東省牟平第一中學(xué)山東省牟平第一中學(xué)3 山東省牟平第一中學(xué)，是一所有著六十多年辦學(xué)歷史的山東省牟平第一中學(xué)，是一所有著六十多年辦學(xué)歷史的省省級規(guī)范化學(xué)校級規(guī)范化學(xué)?！，F(xiàn)有新老兩個校區(qū)，。現(xiàn)有新老兩個校區(qū)，134134個教學(xué)班，學(xué)生個教學(xué)班，學(xué)生68006800多人，教職員多人，教職員680680多人。學(xué)校先后榮獲全國先進(jìn)基層黨組織、多人。學(xué)校先后榮獲全國先進(jìn)基層黨組織、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、中國當(dāng)代特色學(xué)校、全國青少年創(chuàng)新全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、中國當(dāng)代特色學(xué)校、全國青少年創(chuàng)新教育實驗學(xué)校、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。教育實驗學(xué)校、

2、山東省素質(zhì)教育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。學(xué)校簡介學(xué)校簡介4 當(dāng)前教育形勢正面臨著由當(dāng)前教育形勢正面臨著由“知識本位知識本位”向向“育育人為本人為本”轉(zhuǎn)變，由轉(zhuǎn)變，由“外延外延”發(fā)展向發(fā)展向“內(nèi)涵內(nèi)涵”發(fā)發(fā)展轉(zhuǎn)變。展轉(zhuǎn)變。 我校順勢而為，全面回歸育人本質(zhì)，著力探索我校順勢而為，全面回歸育人本質(zhì)，著力探索完善旨在完善旨在“為每個學(xué)生提供適合的課程為每個學(xué)生提供適合的課程”的的“學(xué)科分層次走班學(xué)科分層次走班”教學(xué)模式，努力實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)模式，努力實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵、科學(xué)、特色發(fā)展。的內(nèi)涵、科學(xué)、特色發(fā)展。5一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景6 每個學(xué)生都是一個獨特的生命存在，我們辦教每個學(xué)

3、生都是一個獨特的生命存在，我們辦教育，不僅要為社會培養(yǎng)有用之才，而且更要基育，不僅要為社會培養(yǎng)有用之才，而且更要基于對每個生命的敬畏和尊重，發(fā)展和解放人本于對每個生命的敬畏和尊重，發(fā)展和解放人本身。身。一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景維護(hù)教育公平，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，維護(hù)教育公平，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為每個學(xué)生提供適合的課程，成為我校教育教為每個學(xué)生提供適合的課程，成為我校教育教學(xué)改革與發(fā)展的必然追求。學(xué)改革與發(fā)展的必然追求。7 為實現(xiàn)教育公平，為實現(xiàn)教育公平，我校從我校從0808級開始，徹底打破級開始，徹底打破了重點班和普通班的界限，實行均衡分班。了重點班

4、和普通班的界限，實行均衡分班。 從學(xué)生個體的成績來看從學(xué)生個體的成績來看，同一班級學(xué)生的入學(xué)，同一班級學(xué)生的入學(xué)成績高低最多相差近成績高低最多相差近400400分分，差異很大。，差異很大。 從學(xué)生不同學(xué)科來看從學(xué)生不同學(xué)科來看，學(xué)生學(xué)生各科發(fā)展不均衡的各科發(fā)展不均衡的現(xiàn)象非常普遍現(xiàn)象非常普遍。 從學(xué)生個性特征來看從學(xué)生個性特征來看，他們在興趣愛好、個性，他們在興趣愛好、個性氣質(zhì)、人生目標(biāo)等方面也存在明顯差異。氣質(zhì)、人生目標(biāo)等方面也存在明顯差異。一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景8 小例子：小例子：德國數(shù)學(xué)家高斯小時候巧妙算出從德國數(shù)學(xué)家高斯小時候巧妙算出從1 1加到加到1

5、00100的例子。的例子。 我們的教學(xué)，如果一律制定相同的教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)，如果一律制定相同的教學(xué)目標(biāo)，完成相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)進(jìn)度，完成相同的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)行相同的教學(xué)進(jìn)度，采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅在課堂教學(xué)中會出采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)現(xiàn)“一部分人吃不飽，一部分人吃不了一部分人吃不飽，一部分人吃不了”的局的局面，而且壓抑學(xué)生個性，限制全面發(fā)展。面，而且壓抑學(xué)生個性，限制全面發(fā)展。一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景從從0808級開始，級開始，我校我校全面實施全面實施“學(xué)科分層次走學(xué)科分層次走班班”教學(xué)，嘗試為每個學(xué)生提供適合的課程。教學(xué)，嘗

6、試為每個學(xué)生提供適合的課程。9 理論基礎(chǔ)：理論基礎(chǔ)： 孔子提出孔子提出 “深其深，淺其淺，益其益，尊深其深，淺其淺，益其益，尊其尊其尊”，主張，主張“因材施教，因人而異因材施教，因人而異”。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展最近發(fā)展區(qū)理論區(qū)理論”。 美國教育家布魯姆認(rèn)為，美國教育家布魯姆認(rèn)為，“許多學(xué)生在學(xué)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要是未得到適習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要是未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景一、學(xué)科分層次走班教學(xué)的背景國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)

7、劃綱要和和山東省山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，都倡導(dǎo)實行，都倡導(dǎo)實行“分分層教學(xué)層教學(xué)”、“走班制走班制”。10二、學(xué)科分層次走班教學(xué)的二、學(xué)科分層次走班教學(xué)的探索實施探索實施11 我校的定位是實施我校的定位是實施“全學(xué)科、全方位、全過程全學(xué)科、全方位、全過程”的的分層走班教學(xué)。分層走班教學(xué)。 由于擔(dān)心這種過于熱鬧的走班教學(xué)方式，會降低學(xué)由于擔(dān)心這種過于熱鬧的走班教學(xué)方式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，弱化教師對學(xué)生的管理，甚至引發(fā)生的學(xué)習(xí)效率，弱化教師對學(xué)生的管理，甚至引發(fā)教學(xué)成績的大面積滑坡，家長和各界人士的反對聲教學(xué)成績的大面積滑坡，家長和各界人士的反對聲不絕于

8、耳。不絕于耳。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施我們我們按照按照“全局動員，逐項落實，穩(wěn)步推進(jìn)，不全局動員，逐項落實，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷優(yōu)化斷優(yōu)化”的原則，義無反顧地開始了全新的探索。的原則，義無反顧地開始了全新的探索。12 （一）統(tǒng)一認(rèn)識，理念先行（一）統(tǒng)一認(rèn)識，理念先行 部分家長的認(rèn)識：部分家長的認(rèn)識：我們做過相應(yīng)的調(diào)查，尤其是我們做過相應(yīng)的調(diào)查，尤其是一些所謂尖子生的家長，他們還是希望孩子在所一些所謂尖子生的家長，他們還是希望孩子在所謂的謂的“重點班重點班”學(xué)習(xí)；而一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)習(xí)；而一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生家長，則擔(dān)心學(xué)校不重視學(xué)生家長，則擔(dān)心學(xué)校

9、不重視C C層次的教學(xué)。層次的教學(xué)。 我們向家長和師生闡明學(xué)科分層次走班教學(xué)的理我們向家長和師生闡明學(xué)科分層次走班教學(xué)的理念、指導(dǎo)思想及各層次教學(xué)的具體目標(biāo)和措施。念、指導(dǎo)思想及各層次教學(xué)的具體目標(biāo)和措施。 分層教學(xué)是學(xué)習(xí)差異的分層，而不是人格的分層，分層教學(xué)是學(xué)習(xí)差異的分層，而不是人格的分層，而是根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實差異，為他們提供更適而是根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實差異，為他們提供更適合的課程，達(dá)到共同成長的目的。合的課程，達(dá)到共同成長的目的。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施13 （二二）明確策略，分層實施明確策略，分層實施 分層教學(xué)要求教師不再做批量推銷知識的分層

10、教學(xué)要求教師不再做批量推銷知識的“批發(fā)商批發(fā)商”，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，提而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，提供適合其口味的學(xué)習(xí)任務(wù)。供適合其口味的學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)校組織教師深入進(jìn)行學(xué)情分析，明確不同層次的教學(xué)校組織教師深入進(jìn)行學(xué)情分析，明確不同層次的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價均實行層次化。學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價均實行層次化。分層備課本分層備課本分層作業(yè)本分層作業(yè)本 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施分層組織學(xué)段檢測分層組織學(xué)段檢測14

11、 （二二）明確策略，分層實施明確策略，分層實施 以高一第一學(xué)期物理為例：以高一第一學(xué)期物理為例： A A層次層次適當(dāng)超前，完成必修適當(dāng)超前，完成必修1 1和選修和選修3-53-5動量守恒動量守恒定律部分，重在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討，定律部分，重在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討，大膽采用交互式、合作式、拓展式教學(xué)，測試以大膽采用交互式、合作式、拓展式教學(xué)，測試以中等偏上難度為主中等偏上難度為主, ,重視學(xué)生思辨意識和創(chuàng)新能重視學(xué)生思辨意識和創(chuàng)新能力的考查。力的考查。A層次學(xué)生正在進(jìn)行成果展示層次學(xué)生正在進(jìn)行成果展示 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施15（二二）明

12、確策略，分層實施明確策略，分層實施B B層次層次完成必修完成必修1 1模塊，教學(xué)注重引領(lǐng)思維，模塊，教學(xué)注重引領(lǐng)思維，夯實基礎(chǔ)，讓這類平時不容易成為課堂主角夯實基礎(chǔ)，讓這類平時不容易成為課堂主角的學(xué)生，煥發(fā)學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)他們自主學(xué)的學(xué)生，煥發(fā)學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的能力，測試以中低難度試題習(xí)、主動發(fā)展的能力，測試以中低難度試題為主為主。B層次學(xué)生正在合作研討層次學(xué)生正在合作研討 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施16（二二）明確策略，分層實施明確策略，分層實施C C層次層次則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、能力差等則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、能力差等實際

13、情況，放慢教學(xué)進(jìn)度，先復(fù)習(xí)相關(guān)的初實際情況，放慢教學(xué)進(jìn)度，先復(fù)習(xí)相關(guān)的初中物理知識，再完成必修中物理知識，再完成必修1 1部分內(nèi)容，重點培部分內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。按照缺什么補(bǔ)什么，學(xué)什么考什么的原則，按照缺什么補(bǔ)什么，學(xué)什么考什么的原則，將基礎(chǔ)知識講細(xì)、練透、教會，評價以鼓勵、將基礎(chǔ)知識講細(xì)、練透、教會，評價以鼓勵、賞識為主。賞識為主。C層次教師正在耐心講解層次教師正在耐心講解 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施17（三）自主選層，落實責(zé)任（三）自主選層，落實責(zé)任安排教師：安排教師：按照教師

14、按照教師“自主選層自主選層”的原則，根的原則，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體要求，引導(dǎo)教師依據(jù)自己據(jù)各學(xué)科教學(xué)的具體要求，引導(dǎo)教師依據(jù)自己的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)追求自主選擇任的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)追求自主選擇任教層次，學(xué)校合理搭配三個層次的師資，讓每教層次，學(xué)校合理搭配三個層次的師資，讓每位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己卓越的課位教師發(fā)揮最大工作效益，追求自己卓越的課堂。堂。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施18（三）自主選層，落實責(zé)任（三）自主選層，落實責(zé)任明確管理責(zé)任：明確管理責(zé)任：將每個級部分成了將每個級部分成了6 6個行政管個行政管理學(xué)區(qū)和理學(xué)區(qū)和3 3

15、個教學(xué)管理學(xué)區(qū)。個教學(xué)管理學(xué)區(qū)。學(xué)校優(yōu)選各學(xué)區(qū)學(xué)校優(yōu)選各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人、各學(xué)科年級組長和負(fù)責(zé)人、各學(xué)科年級組長和ABCABC層次負(fù)責(zé)人，層次負(fù)責(zé)人，分層指導(dǎo)，逐級落實責(zé)任分層指導(dǎo)，逐級落實責(zé)任，抓好抓好上課、教研、上課、教研、作業(yè)、測試等工作，作業(yè)、測試等工作，形成了無縫銜接的管理層形成了無縫銜接的管理層級。級。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施領(lǐng)導(dǎo)包組指導(dǎo)分層教研領(lǐng)導(dǎo)包組指導(dǎo)分層教研19（四）科學(xué)編班，優(yōu)化課表（四）科學(xué)編班，優(yōu)化課表教學(xué)班編排：教學(xué)班編排：我們根據(jù)個人基礎(chǔ)、能力興趣愛我們根據(jù)個人基礎(chǔ)、能力興趣愛好的不同，在九個學(xué)科分別設(shè)置了好的不同，在九個學(xué)科

16、分別設(shè)置了A A、B B、C C三三個層次。個層次。每年中考前夕，與各初中學(xué)校聯(lián)系，統(tǒng)一發(fā)放每年中考前夕，與各初中學(xué)校聯(lián)系，統(tǒng)一發(fā)放“學(xué)科分層次走班課程說明學(xué)科分層次走班課程說明”，讓學(xué)生和家長，讓學(xué)生和家長填寫填寫“學(xué)生學(xué)科層次選擇志愿表學(xué)生學(xué)科層次選擇志愿表”，自主選擇，自主選擇各科層次。各科層次。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施20（四）科學(xué)編班，優(yōu)化課表（四）科學(xué)編班，優(yōu)化課表課表編排：課表編排：分層走班既要保證師資搭配開，還要保證分層走班既要保證師資搭配開，還要保證教師之間的聽課、教研。我們采用雙學(xué)科捆綁教學(xué)解教師之間的聽課、教研。我們采用雙學(xué)科捆

17、綁教學(xué)解決了這一問題。決了這一問題。比如，比如，我們把我們把政治和生物政治和生物捆綁在一起，同一節(jié)課，一捆綁在一起，同一節(jié)課，一半學(xué)生上半學(xué)生上政治政治，另一半學(xué)生上，另一半學(xué)生上生物生物，下一節(jié)課則調(diào)換，下一節(jié)課則調(diào)換過來。過來。這樣這樣順利解決了學(xué)科上課、聽課、教研等問題。順利解決了學(xué)科上課、聽課、教研等問題。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施21（四）科學(xué)編班，優(yōu)化課表（四）科學(xué)編班，優(yōu)化課表。個性化課程：個性化課程：由于每個學(xué)生各科層次不同，同由于每個學(xué)生各科層次不同，同一學(xué)科所去教室也不同，因此每個學(xué)生就擁有一學(xué)科所去教室也不同，因此每個學(xué)生就擁有了

18、一個專屬自己、與眾不同的課程表，來完成了一個專屬自己、與眾不同的課程表，來完成專屬于他們自己的個性化課程方案。專屬于他們自己的個性化課程方案。A層次學(xué)生走班層次學(xué)生走班 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施B層次學(xué)生走班層次學(xué)生走班C層次學(xué)生走班層次學(xué)生走班22（五）動態(tài)實施，全面育人。（五）動態(tài)實施，全面育人。升降層次：升降層次：學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維水平跟不上所在層次學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維水平跟不上所在層次的進(jìn)度，可提交申請，經(jīng)學(xué)科委員會審核批準(zhǔn)，降到的進(jìn)度，可提交申請，經(jīng)學(xué)科委員會審核批準(zhǔn)，降到合適的層次。合適的層次。在在B B、C C層次發(fā)展不錯的同學(xué)，可提交申請

19、，參加學(xué)科層次發(fā)展不錯的同學(xué)，可提交申請，參加學(xué)科委員會組織的升層次考試，擇優(yōu)升入更高層次。委員會組織的升層次考試，擇優(yōu)升入更高層次。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和拼搏精神，而且引導(dǎo)他不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和拼搏精神，而且引導(dǎo)他們關(guān)注自己的弱勢學(xué)科，實現(xiàn)各學(xué)科的平衡發(fā)展。們關(guān)注自己的弱勢學(xué)科，實現(xiàn)各學(xué)科的平衡發(fā)展。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施升降層次申請升降層次申請升降層次名單公示升降層次名單公示23（五）動態(tài)實施，全面育人。（五）動態(tài)實施，全面育人。分層分組上課：分層分組上課：在公共課的教學(xué)中，實行以小組在公共課的教學(xué)中，實行以小組為單位的分層分組教學(xué)。

20、例如體育課，我們安排為單位的分層分組教學(xué)。例如體育課，我們安排了籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、體操等活動小組，了籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、體操等活動小組，由學(xué)有專長的體育老師帶領(lǐng)，分組開展體育活動。由學(xué)有專長的體育老師帶領(lǐng)，分組開展體育活動。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施所有學(xué)科的選修二課程，所有學(xué)科的選修二課程，也按照分層教學(xué)組織實施。也按照分層教學(xué)組織實施。24（六）建章立制，雙軌管理（六）建章立制，雙軌管理建章立制：建章立制：完善的規(guī)章制度是學(xué)科分層次走班完善的規(guī)章制度是學(xué)科分層次走班教學(xué)順利實施的保障。我們制定了學(xué)科分層次教學(xué)順利實施的保障。我們制定了

21、學(xué)科分層次走班教學(xué)實施方案和學(xué)區(qū)、教研組、教學(xué)班、走班教學(xué)實施方案和學(xué)區(qū)、教研組、教學(xué)班、行政班工作職責(zé)及考核細(xì)則，全面規(guī)范分層走行政班工作職責(zé)及考核細(xì)則，全面規(guī)范分層走班教學(xué)的各項工作，對各管理單位和全體教師班教學(xué)的各項工作，對各管理單位和全體教師進(jìn)行量化考核，形成競爭機(jī)制，使各項工作高進(jìn)行量化考核，形成競爭機(jī)制，使各項工作高效推進(jìn)。效推進(jìn)。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施25（六）建章立制，雙軌管理（六）建章立制，雙軌管理雙軌管理：雙軌管理：學(xué)生擁有教學(xué)班和行政班雙重學(xué)生擁有教學(xué)班和行政班雙重“班班籍籍”，在管理中我們按照行政和教學(xué)兩條主線，在管理中我們

22、按照行政和教學(xué)兩條主線，實行了雙軌制管理。實行了雙軌制管理。學(xué)生的日常管理、文體活動、自主學(xué)習(xí)等基本都學(xué)生的日常管理、文體活動、自主學(xué)習(xí)等基本都在行政班內(nèi)進(jìn)行，由行政管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理考核。在行政班內(nèi)進(jìn)行，由行政管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理考核。在每個教學(xué)班成立了班委會，由任課教師擔(dān)任班在每個教學(xué)班成立了班委會，由任課教師擔(dān)任班主任，對走班的學(xué)生進(jìn)行管理，由教學(xué)管理學(xué)區(qū)主任，對走班的學(xué)生進(jìn)行管理，由教學(xué)管理學(xué)區(qū)統(tǒng)一管理考核。統(tǒng)一管理考核。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施26（七）全員參與，多元評價（七）全員參與，多元評價學(xué)生評價方案：學(xué)生評價方案：教育回歸育人本質(zhì)，關(guān)鍵是

23、要教育回歸育人本質(zhì)，關(guān)鍵是要引發(fā)和培育人的積極向上的內(nèi)在力量。引發(fā)和培育人的積極向上的內(nèi)在力量。我們著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新實施全員、我們著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新實施全員、全程、多元、量化的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價方案。全程、多元、量化的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價方案。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施27（七）全員參與，多元評價（七）全員參與，多元評價教學(xué)信息反饋：教學(xué)信息反饋：過去，班主任可以隨時到班級過去，班主任可以隨時到班級, ,了解學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況?，F(xiàn)在，白天的大部分時間，行生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況?，F(xiàn)在，白天的大部分時間，行政班班主任是見不到自己班全體學(xué)

24、生的，而任教同一行政班班主任是見不到自己班全體學(xué)生的，而任教同一行政班學(xué)生的教師可能多達(dá)十幾、二十幾位，班主任如何政班學(xué)生的教師可能多達(dá)十幾、二十幾位，班主任如何了解學(xué)生，教師如何評價學(xué)生，如何將這些評價及時反了解學(xué)生，教師如何評價學(xué)生，如何將這些評價及時反饋給行政班班主任和家長，成為困擾分層走班教學(xué)的饋給行政班班主任和家長，成為困擾分層走班教學(xué)的“最后一公里最后一公里”難題。難題。剛開始，我們在每個學(xué)區(qū)設(shè)置一個反饋箱，每天教師將剛開始，我們在每個學(xué)區(qū)設(shè)置一個反饋箱，每天教師將寫有寫有“行政班、教學(xué)班、學(xué)生姓名和反饋內(nèi)容行政班、教學(xué)班、學(xué)生姓名和反饋內(nèi)容”的小紙的小紙條放到箱里，行政班班主任每

25、天去挑揀自己班學(xué)生的反條放到箱里，行政班班主任每天去挑揀自己班學(xué)生的反饋內(nèi)容。饋內(nèi)容。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施28（七）全員參與，多元評價（七）全員參與，多元評價評價系統(tǒng)：評價系統(tǒng)：我校研發(fā)了一套我校研發(fā)了一套“學(xué)生評價信息化處理系統(tǒng)學(xué)生評價信息化處理系統(tǒng)”。通過該系統(tǒng)，教師可以在第一時間反饋學(xué)生在教學(xué)班的上課、通過該系統(tǒng)，教師可以在第一時間反饋學(xué)生在教學(xué)班的上課、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況；學(xué)校值班人員直接將值班情況輸作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況；學(xué)校值班人員直接將值班情況輸入系統(tǒng)，形成班級考核積分；家長將孩子在家的表現(xiàn)在線反入系統(tǒng)，形成班級考核積分；家長將

26、孩子在家的表現(xiàn)在線反饋給老師；每學(xué)期組織學(xué)生在線自評和互評。這就構(gòu)成了完饋給老師；每學(xué)期組織學(xué)生在線自評和互評。這就構(gòu)成了完整的涵蓋整的涵蓋“教師評價、職員評價、家長評價、學(xué)生自評、學(xué)教師評價、職員評價、家長評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評生互評”的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價體系，最后系統(tǒng)按照六個維度的學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價體系，最后系統(tǒng)按照六個維度輸出等次。班主任、教師、家長隨時可以登錄系統(tǒng)查詢學(xué)生輸出等次。班主任、教師、家長隨時可以登錄系統(tǒng)查詢學(xué)生評價情況，并在線交流。從而打通了行政班和教學(xué)班、家庭評價情況，并在線交流。從而打通了行政班和教學(xué)班、家庭和學(xué)校之間的信息瓶頸，和學(xué)校之間的信息瓶頸，真正實現(xiàn)真正實現(xiàn)了了

27、全員、全程、全員、全程、多元、多元、量量化評價化評價。該系統(tǒng)還承擔(dān)了學(xué)分認(rèn)定、發(fā)布通知、文件傳送、物資報該系統(tǒng)還承擔(dān)了學(xué)分認(rèn)定、發(fā)布通知、文件傳送、物資報修、成績處理、學(xué)生信息管理等功能，成為修、成績處理、學(xué)生信息管理等功能，成為校園數(shù)字化信校園數(shù)字化信息管理平臺。齊魯晚報曾做過專題報導(dǎo)。息管理平臺。齊魯晚報曾做過專題報導(dǎo)。 二、學(xué)科分層次走班二、學(xué)科分層次走班 教學(xué)的探索實施教學(xué)的探索實施28各教學(xué)班老師的評價各教學(xué)班老師的評價值班老師的評價值班老師的評價29三、學(xué)科分層次走班教學(xué)的收三、學(xué)科分層次走班教學(xué)的收獲和體會獲和體會30（一）（一）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展面向全體學(xué)生開

28、展分層教學(xué)，為每個學(xué)生提供了適面向全體學(xué)生開展分層教學(xué)，為每個學(xué)生提供了適合的課程資源和教學(xué)條件。合的課程資源和教學(xué)條件。學(xué)科學(xué)科A A層次學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之余，有充裕層次學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之余，有充裕的時間增加知識的廣度和深度，培養(yǎng)自己的學(xué)科探的時間增加知識的廣度和深度，培養(yǎng)自己的學(xué)科探究意識和實踐應(yīng)用能力。究意識和實踐應(yīng)用能力。部分學(xué)科部分學(xué)科B B和學(xué)科和學(xué)科C C層次的學(xué)生，在老師的關(guān)愛、鼓層次的學(xué)生，在老師的關(guān)愛、鼓勵和幫助下，學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，變得更加陽光、自勵和幫助下，學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，變得更加陽光、自信，正確的世界觀、人生觀、價值觀得以形成信，正確的世界觀、人生觀、價

29、值觀得以形成。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會老師對老師對C學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)31（一）（一）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展1111級級2222班于克范同學(xué)的家長說：班于克范同學(xué)的家長說：“初中的時候，我初中的時候，我的孩子淘氣、叛逆、不愛學(xué)習(xí)，老師基本上放棄了的孩子淘氣、叛逆、不愛學(xué)習(xí)，老師基本上放棄了對他的督促，我們家長也對他的學(xué)習(xí)也不抱什么期對他的督促，我們家長也對他的學(xué)習(xí)也不抱什么期望了。沒想到上了高中，雖然他不少學(xué)科在望了。沒想到上了高中，雖然他不少學(xué)科在C C層次，層次，但孩子每次回來都說老師們對他的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，但孩子每次回來都

30、說老師們對他的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，經(jīng)常鼓勵他、幫助他，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)有了很大的經(jīng)常鼓勵他、幫助他，現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，最重要的是他現(xiàn)在變得樂觀自信，也不那么進(jìn)步，最重要的是他現(xiàn)在變得樂觀自信，也不那么叛逆了。叛逆了?！?三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會32（一）（一）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展僅上學(xué)期，全校就有僅上學(xué)期，全校就有500500多人次實現(xiàn)了學(xué)科升層次調(diào)多人次實現(xiàn)了學(xué)科升層次調(diào)整。學(xué)段測試中，學(xué)科整。學(xué)段測試中，學(xué)科C C層次學(xué)生的及格率平均達(dá)到層次學(xué)生的及格率平均達(dá)到了了95%95%以上，學(xué)業(yè)水平測試及格率達(dá)以上，學(xué)業(yè)水平測試及格

31、率達(dá)98%98%以上。以上。經(jīng)歷了兩屆高考的檢驗，家長和社會各界所有質(zhì)疑和經(jīng)歷了兩屆高考的檢驗，家長和社會各界所有質(zhì)疑和反對的聲音消失了，轉(zhuǎn)而支持和宣傳這一公平、高效反對的聲音消失了，轉(zhuǎn)而支持和宣傳這一公平、高效的教育理念和模式。的教育理念和模式。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，依然能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，依然能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競爭意識，在學(xué)業(yè)完成和社團(tuán)活動方面表現(xiàn)突出。和競爭意識，在學(xué)業(yè)完成和社團(tuán)活動方面表現(xiàn)突出。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會正月十五燈會上的學(xué)生作品展正月十五燈會上的學(xué)生作品展科技小組活動科技小組活動學(xué)雷鋒志愿者學(xué)雷鋒志

32、愿者33（二）推動了學(xué)校隊伍的科學(xué)發(fā)展（二）推動了學(xué)校隊伍的科學(xué)發(fā)展首先，鍛煉了學(xué)校干部隊伍。首先，鍛煉了學(xué)校干部隊伍。面對來自家長和社會各面對來自家長和社會各界的壓力，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子成員充分發(fā)揮教育智慧、界的壓力，我們的領(lǐng)導(dǎo)班子成員充分發(fā)揮教育智慧、膽識和魄力，一方面做好宣傳、教育和引導(dǎo)，另一方膽識和魄力，一方面做好宣傳、教育和引導(dǎo)，另一方面深入教學(xué)一線調(diào)研、指導(dǎo)，力求優(yōu)化、完善分層走面深入教學(xué)一線調(diào)研、指導(dǎo)，力求優(yōu)化、完善分層走班教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保改革取得實效。班教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保改革取得實效。這個艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，充分激發(fā)了我校干部隊伍的工這個艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，充分激發(fā)了我校干部隊伍的工

33、作潛能，極大提高了領(lǐng)導(dǎo)班子成員面對復(fù)雜問題的決作潛能，極大提高了領(lǐng)導(dǎo)班子成員面對復(fù)雜問題的決策能力和執(zhí)行能力，提升了干部隊伍的管理理念和管策能力和執(zhí)行能力，提升了干部隊伍的管理理念和管理水平。理水平。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會34（二）推動了學(xué)校隊伍的科學(xué)發(fā)展（二）推動了學(xué)校隊伍的科學(xué)發(fā)展其次，鍛煉了教師隊伍。其次，鍛煉了教師隊伍。教師通過在不同教學(xué)層次的教師通過在不同教學(xué)層次的鍛煉，能夠更精準(zhǔn)了解學(xué)情，更科學(xué)地運用教學(xué)理念，鍛煉，能夠更精準(zhǔn)了解學(xué)情，更科學(xué)地運用教學(xué)理念，實施教學(xué)策略，教師的個性得以充分張揚(yáng)，激情得以實施教學(xué)策略，教師的個性得以充

34、分張揚(yáng)，激情得以充分綻放，專業(yè)成長更快。充分綻放，專業(yè)成長更快。教師將關(guān)愛的種子無私地播撒于每位學(xué)生的心田，學(xué)教師將關(guān)愛的種子無私地播撒于每位學(xué)生的心田，學(xué)生對老師自然產(chǎn)生由衷的親近感，讓老師收獲了幾倍生對老師自然產(chǎn)生由衷的親近感，讓老師收獲了幾倍的愛的果實。教師的人生價值和職業(yè)幸福，在師生的的愛的果實。教師的人生價值和職業(yè)幸福，在師生的共同成長中得以實現(xiàn)。共同成長中得以實現(xiàn)。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會35（三）彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色（三）彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色“創(chuàng)辦規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長人才創(chuàng)辦規(guī)范加特色學(xué)校，培養(yǎng)合格加特長人才”是我是我校的

35、辦學(xué)宗旨。我校開展學(xué)科分層次走班教學(xué)，為實校的辦學(xué)宗旨。我校開展學(xué)科分層次走班教學(xué)，為實施高效課堂教學(xué)提供了科學(xué)平臺。施高效課堂教學(xué)提供了科學(xué)平臺。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會在此基礎(chǔ)上，我校開展了在此基礎(chǔ)上，我校開展了“互動高互動高效課堂效課堂”教學(xué)改革，貫徹教學(xué)改革，貫徹“以學(xué)生以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教”和和“因?qū)又埔?，因材施教因?qū)又埔?，因材施教”的教學(xué)原的教學(xué)原則，開展則，開展 “互動、對話、探究式互動、對話、探究式”教學(xué)，極大提升了課堂教學(xué)效益。教學(xué)，極大提升了課堂教學(xué)效益。36（三）彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色（三

36、）彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色科學(xué)高效的教學(xué)也使得我們有充足的底氣開足、開科學(xué)高效的教學(xué)也使得我們有充足的底氣開足、開齊、上好各類課程，開展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育文齊、上好各類課程，開展校園文化藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)等活動，開設(shè)化節(jié)等活動，開設(shè)“論語精要解讀論語精要解讀”等國學(xué)課程，等國學(xué)課程，開設(shè)開設(shè)“弟子規(guī)新講弟子規(guī)新講”等感恩課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出校等感恩課程，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展園，開展“新生下鄉(xiāng)社會實踐新生下鄉(xiāng)社會實踐”等活動，在全校形等活動，在全校形成了生動活潑、健康向上、多元發(fā)展的新氣象。成了生動活潑、健康向上、多元發(fā)展的新氣象。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲

37、和體會豐富多彩的文體活動豐富多彩的文體活動校本課程校本課程新生下鄉(xiāng)社會實踐新生下鄉(xiāng)社會實踐37 獲得榮譽(yù)20112011年年3 3月，月，我校學(xué)科分我校學(xué)科分層次走班教層次走班教學(xué)獲學(xué)獲“十一十一五五”山東地山東地方教育創(chuàng)新方教育創(chuàng)新成果三等獎成果三等獎 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會382012年5月1日中國教中國教育報頭育報頭版頭條版頭條報道我報道我校學(xué)科校學(xué)科分層次分層次走班教走班教學(xué)經(jīng)驗學(xué)經(jīng)驗 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會3920122012年年1010月月3131日上午，日上午，教育部國家教育行政學(xué)院教

38、育部國家教育行政學(xué)院副院長李副院長李五一博士一行五一博士一行3 3人來我校調(diào)研，決定在全國推介我校的學(xué)科人來我校調(diào)研，決定在全國推介我校的學(xué)科分層次走班教學(xué)經(jīng)驗。分層次走班教學(xué)經(jīng)驗。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會4020122012年年9 9月月1111日上午，日上午，9090歲歲高齡的高齡的徐悲鴻徐悲鴻夫人廖靜文夫人廖靜文女女士，慕名專程士，慕名專程到牟平一中參到牟平一中參觀考察，對牟觀考察，對牟平一中分層走平一中分層走班的教育特色班的教育特色給予了高度評給予了高度評價。價。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會41法中友協(xié)、上海市長寧區(qū)人大、廣東省中山市等教育考察團(tuán)，大連市第十三中學(xué)、法中友協(xié)、上海市長寧區(qū)人大、廣東省中山市等教育考察團(tuán)，大連市第十三中學(xué)、河北香河一中、安徽碭山一中、黑龍鶴崗三中和省內(nèi)一些兄弟學(xué)校等三十多個代河北香河一中、安徽碭山一中、黑龍鶴崗三中和省內(nèi)一些兄弟學(xué)校等三十多個代表團(tuán)表團(tuán)600600多人次先后到我校參觀、交流、指導(dǎo)。多人次先后到我校參觀、交流、指導(dǎo)。 三、學(xué)科分層次三、學(xué)科分層次 走班教學(xué)的收獲和體會走班教學(xué)的收獲和體會