心理測(cè)量學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)方案

1、心理測(cè)量與測(cè)驗(yàn) 期末復(fù)習(xí)整理第一章 心理測(cè)量的歷史1. 中國(guó)古代心理測(cè)量方法： 觀察法、訪談法、自然實(shí)驗(yàn)法 2. 馮特1879年在萊比錫大學(xué)建立第一所心理實(shí)驗(yàn)室。最先倡導(dǎo)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的是優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人高爾頓。他開(kāi)創(chuàng)了個(gè)別差異心理學(xué)研究，并采用定量研卡特爾1890年在心理雜志上發(fā)表的論文心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量，這是心理測(cè)量第一次出現(xiàn)在 文獻(xiàn)上。艾賓浩斯1885年發(fā)表記憶，開(kāi)了用實(shí)驗(yàn)方法研究記憶的先河，使他成為第一位對(duì)記憶這種 理過(guò)程進(jìn)行科學(xué)定量研究的心理學(xué)家。比奈是發(fā)明智力測(cè)驗(yàn)常模量表的第一1人90。5年，比奈與西蒙合作，編制世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn) 比奈-西蒙量表。美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟教授年修訂了斯坦福b奈量表

2、，首次采用智商）概念。美國(guó)心理學(xué)家桑代1克904年出版心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論，是關(guān)于測(cè)驗(yàn)理論的第一部著作。人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)是克雷佩林1，8于92年最早使用自有聯(lián)想測(cè)驗(yàn)診斷精神病人。3. 心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展，主要受了發(fā)面影響： 心理學(xué)理論的發(fā)展、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的進(jìn)步 。第二章 心理測(cè)量概述 1、測(cè)量就是 根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。2、測(cè)量的三要素： 事物、數(shù)字、法則。3、測(cè)量的兩個(gè)要素：參照點(diǎn)、單位 （ 參照點(diǎn)是確定事物的量時(shí)計(jì)算的起點(diǎn)，參照點(diǎn)有 兩種，絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)。0 C屬于相對(duì)零點(diǎn)，并不意味著沒(méi)有溫度。/好的單位要 有確定的意義（即對(duì)同一單位），還要有相等的價(jià)值。但心理、教育測(cè)量所用單位不

3、等值） 4、量表：要測(cè)量某個(gè)事物，必須有一個(gè)定有參照點(diǎn)和單位的連續(xù)體，將要測(cè)量的每 個(gè)事物放在這個(gè)連續(xù)體的適當(dāng)位置上，看它距離參照點(diǎn)的遠(yuǎn)近，以此得到一個(gè)測(cè)量 值，這個(gè)連續(xù)體就叫量表。探 根據(jù)測(cè)量的精確程度(測(cè)量單位的理想不理想，量表分為四類(lèi):(1)命名量表：只能按照事物的某種屬性對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)或分組。 如性別(男、女)、 學(xué)歷、企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)、地區(qū)等。(2) 順序量表：是對(duì)事物之間等級(jí)差別或順序差別的一種測(cè)度。它不僅可以將事物分成不同的類(lèi)別，而且還可以確定這些類(lèi)別的優(yōu)劣或順序。如:1考試成績(jī):高中、大學(xué)及以上。3具有“ 和”、“=和工”數(shù)學(xué)特性，但不能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。優(yōu)、良、中、及格、不

4、及格。2教育水平：小學(xué)及以下、初中、(3) 等距量表：不僅能將事物分為不同類(lèi)型并進(jìn)行排序，而且還可以準(zhǔn)確地指出類(lèi)別之間的差距是多少，表現(xiàn)為數(shù)值。如考試成績(jī)百分制、溫度等。等距量表中沒(méi)有絕對(duì)“零點(diǎn)”。“0”表示一個(gè)數(shù)值，即“ 0”水平，而不表示“沒(méi)有”或“不存在”。如“ 0”度表示一種溫度水平，并不是沒(méi)有溫度。具有類(lèi)別量表和順序量表的數(shù)學(xué)特性外，其結(jié)果還可以進(jìn)行“加、減”運(yùn)算。(4) 比率量表：它具有上述三種尺度的全部特性外，還可以計(jì)算兩個(gè)測(cè)度值之間的比值。既有絕對(duì)零點(diǎn)，又有相等單位。如長(zhǎng)度米、重量千克、收入元等。比率量表中“ 0”表示“沒(méi)有”或“不存在”。探 等距量表只能進(jìn)行加、減運(yùn)算，而等比

5、量表可進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。量尺度數(shù)學(xué)特類(lèi)別順序等距比率分類(lèi)U工)4寸寸怫序)旬距(+、-)75、心理測(cè)量a:根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理 論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。6、心理測(cè)驗(yàn)b：通過(guò)觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。a是b的一種工具，是根據(jù) 定法則對(duì)人的行為用數(shù)字加以確定的方法。7、心理測(cè)量的性質(zhì)：3個(gè)間接性：無(wú)法直接測(cè)人的心理，只能測(cè)量人的外顯行為，如通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反 應(yīng)來(lái)推斷他的心理特質(zhì)。相對(duì)性：P28客觀性：實(shí)際上就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)化程度越高

6、，其測(cè)量結(jié)果的客觀性 也越高。（補(bǔ)：測(cè)驗(yàn)的客觀性包括測(cè)驗(yàn)的刺激、對(duì)反應(yīng)的量化、對(duì)結(jié)果的推論是客 觀的）測(cè)驗(yàn)&心理測(cè)量的基本功能是測(cè)量個(gè)體間的差異或同一個(gè)體在不同場(chǎng)合下的反應(yīng)。在實(shí)際工作中a和理論研究中b有著廣泛的應(yīng)用。a:選拔人才、人員安置、診斷、 預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、咨詢(xún)b :搜集資料、建立和檢驗(yàn)假說(shuō)、實(shí)驗(yàn)分組。第三章心理測(cè)量的誤差 1、測(cè)量誤差：指在測(cè)量過(guò)程中，那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的因素所導(dǎo)致的測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn) 確或不一致的測(cè)量效應(yīng)?？煞?.隨機(jī)誤差2.系統(tǒng)誤差。1.指那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的偶然因素引起的誤差。既影響測(cè)驗(yàn)的一致性、準(zhǔn)確性2.指引起的一種恒定而有規(guī)律的效應(yīng)。 不影響一致 性，只影響準(zhǔn)確性。要

7、想使測(cè)量準(zhǔn)確可靠，就必須減少誤差；而要控制誤差，就必須了解誤差的來(lái)源。同物理 心理測(cè)量誤差主要來(lái)自測(cè)量工具，測(cè)量對(duì)象,3測(cè)量過(guò)程。1造成的誤差主要來(lái)自測(cè)驗(yàn)的過(guò)程, 其中項(xiàng)目取樣勺影響最大2即被試本身引起的誤差最復(fù)雜最難控制誤差最容易控制和檢驗(yàn)。） 要想控制誤差，就必須使測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，即測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、評(píng)分、解釋都必須標(biāo)準(zhǔn)誤差 的因素，減少誤差，使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更可信、有效。2、測(cè)量理論一般分經(jīng)典測(cè)量理論、 概化理論和項(xiàng)目反應(yīng)理論三大類(lèi)。 將以真分?jǐn)?shù)為核心假設(shè)的測(cè)量理論及其方法體系，統(tǒng)稱(chēng)為經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論（CTT）,或真分?jǐn)?shù)理論。是最早實(shí)現(xiàn)數(shù)字形式化的測(cè)量理論。真分?jǐn)?shù)的操作定義：無(wú)數(shù)次測(cè)量結(jié)果的平均值。C

8、TT的基本思想：把任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)都看作是真分?jǐn)?shù)和測(cè)量誤即和假定觀察分?jǐn)?shù)X）與真分?jǐn)?shù)T）之間是一種線(xiàn)性關(guān)系，并且只相差一個(gè)測(cè)量誤公式:X=T+E這就題T數(shù)字模型。（注：此處誤差指引起測(cè)量不一致的因素產(chǎn)生的效應(yīng)，即指隨機(jī)誤差，不包括系統(tǒng)誤差，后者 數(shù)改變，因此包含在真值中。） 3、CTT不足、局限性:統(tǒng)計(jì)量的樣本依賴(lài)性，抽樣變動(dòng)大能力與難度量表的不一致性， 測(cè)量誤差大 信度估計(jì)的不準(zhǔn)確性，復(fù)本編制難測(cè)驗(yàn)結(jié)果拓寬的有限性，預(yù)測(cè)力缺乏測(cè)量 分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)依賴(lài)性，分?jǐn)?shù)難比較。第四章心理測(cè)量的信度1. 信度：指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性與一致性程度

9、。（書(shū)上只是劃線(xiàn)部分）在測(cè)量理論中,信度定義：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真變異數(shù)與總變異數(shù)（實(shí)得變異數(shù)）的比率，即r XX二St2真值方差Sx2 T觀測(cè)值方差2. 信度作用：是測(cè)量過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映（注：信度并不反映系統(tǒng)誤差） 可以幫助在不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行比較可以用來(lái)解釋個(gè)體測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義3.信度系不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤備注沖K七誤差來(lái)數(shù) 差的不同來(lái)源重測(cè)=穩(wěn)定同一量表、同一組被試，兩次址優(yōu)提供測(cè)量結(jié)果是否隨時(shí)間而信度性系數(shù)所得結(jié)果的一致性程度。夸時(shí)間的資料可作預(yù)測(cè)受測(cè)者將來(lái)行為的依據(jù)人的多數(shù)心理特征具有相對(duì)穩(wěn)7缺：易受練習(xí)、記憶影響，前后兩次取樣間隔一段時(shí)間，不會(huì)有很大變化施測(cè)間隔長(zhǎng)短務(wù)必適宜復(fù)本

10、信=等值性?xún)蓚€(gè)平行測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試.局限：雖然比再測(cè)信度應(yīng)用廣泛許連續(xù)施度 系數(shù)等值、但題目不同、同一群體夸多，但1.受練習(xí)、記憶影響更大測(cè)：內(nèi)容形式）測(cè)量難度會(huì)由于重復(fù)而有所改纟易反映測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值系數(shù)大編制真正的等值測(cè)驗(yàn)困難重重（間隔:小反映兩個(gè)復(fù)本題目的差別。時(shí)間內(nèi)與復(fù)很指將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等兩半所有誤差來(lái)自題目本身，與時(shí)間因素容取樣 信度相似被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)分半關(guān)；不適用于速度測(cè)驗(yàn)分半方法多等條件下，測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越高。7同一測(cè)驗(yàn)會(huì)有多個(gè)分半信度值=內(nèi)部 同質(zhì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性題目?jī)?nèi)部一致性影響因素內(nèi)容取內(nèi)容的異性信評(píng)分者信總述致性系數(shù)所有題目看起來(lái)像測(cè)量同一特

11、但樣2.所研究行為的一致性。所研礦性相關(guān)很低或負(fù)相關(guān)時(shí)，測(cè)驗(yàn)為空行為的同質(zhì)性越飆目間一致性高。定義：多個(gè)評(píng)隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷，目成寸受過(guò)訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均F分者之分者給同一批位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別鄉(xiāng)致性達(dá)至0.9 0以上，評(píng)分才是客觀的差異人的答卷評(píng)分分，然后根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷的的一致性程衛(wèi)個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)只能說(shuō)在特定條件下，用于特定的團(tuán)體，采用特定方法所得的信度系數(shù)信度總是與特定情境相關(guān)是多少。4.影響信度的因素：是測(cè)量過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映。隨機(jī)誤差大，信度就低。所以引起隨機(jī)誤差的因素一般都影響信度。 主要有：被試因素主試-施測(cè)情境-測(cè)量工具-兩次施測(cè)的間隔時(shí)間5.提高信用的常見(jiàn)方法：適當(dāng)

12、增加測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的長(zhǎng)度因素分析和鑒別力分析弱勢(shì)矯正控制測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度選取適當(dāng)?shù)谋辉嚾后w，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度。第五章心理測(cè)量的效度1. 效度：（指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。）/所有變異 中，只有由所觀察的心理特性引起的變異部分才是要真正測(cè)量的，它在變異中所占 比重就是效度的大小。/效度的基本問(wèn)題是：測(cè)驗(yàn)要測(cè)量的是什么。/信度不考慮系 統(tǒng)誤差，效度考慮。2. 效度性質(zhì)：效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的eg.這個(gè)智力量表真的能考查智力嗎？；是針對(duì)某種特定的測(cè)量目的的T所以不具有普遍性；-只有程度上的差異。心理特質(zhì)較隱蔽，通過(guò)其行為表現(xiàn)來(lái)推測(cè)，只能達(dá)到某種程度上的準(zhǔn)確。所以

13、效度是程度上的差別，而不是全或無(wú)的差別。（補(bǔ)充說(shuō)明：相對(duì)性：在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí),必須考慮其目的與功能）3. 效度驗(yàn)證：收集大量資料和證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)效度的工作過(guò)程。常用的效度概化驗(yàn)證的方法：交叉效度評(píng)定元分析4. 效度與信度的關(guān)系：信度高是效度高的必要非充要條件。所以,3種組合：高信 高效，高信低效，低信低效/從信度和效度定義可解釋?zhuān)盒Ф?Val=Sv2/Sx2,信度rxx 二S/Sx2,而St2二sf+s2，因此信度的提高只給Sv2的增加提供可能性，至于是否能提高 效度還要看S2的大小。可見(jiàn)信度高效度不一定高，但一個(gè)測(cè)驗(yàn)要想使效度高，信度 必須高。測(cè)驗(yàn)效度受信度的制約5. 效度種類(lèi)：最常見(jiàn)分類(lèi)

14、方式是根據(jù)效度驗(yàn)證的證據(jù)來(lái)源，把效度分為：內(nèi)容效度 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、構(gòu)念效度。6. 注：楷體書(shū)上無(wú)，屬于補(bǔ)充內(nèi)指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或評(píng)估方1專(zhuān)家=邏輯效度，專(zhuān)家認(rèn)為代表了所行為范圍取樣的適當(dāng)性,所關(guān)注的是測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容方評(píng)定法測(cè)內(nèi)容，則具有內(nèi)容效度（運(yùn)用2、統(tǒng)計(jì)邏輯思維）度面3、經(jīng)驗(yàn)特性：最高行為的測(cè)驗(yàn)要求有較高的表面效度效指測(cè)驗(yàn)結(jié)果能否代表或預(yù)測(cè)校標(biāo)評(píng)驗(yàn)證策略:同時(shí)效度與預(yù)測(cè)效度行為的有效性和準(zhǔn)確性程度估計(jì)算方法:a.相關(guān)系數(shù)法效效標(biāo)：指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)結(jié)果，反映測(cè)度驗(yàn)?zāi)康牡男袨閰⒄辗诸?lèi)同時(shí)效度b.C.分組檢驗(yàn)法取舍正確率測(cè)效度構(gòu)=結(jié)構(gòu)效度，測(cè)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明心理學(xué)上的玉評(píng)內(nèi)部一致性（用來(lái)衡量測(cè)量的同質(zhì)性念構(gòu)或

15、特質(zhì)的程度;用心理學(xué)上某種結(jié)木估與其他測(cè)驗(yàn)的相關(guān)發(fā)展變化（年育與訓(xùn)效特質(zhì)來(lái)解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)程度方練效應(yīng)引起）因素分析多特方法研究（法結(jié)構(gòu)方程建模認(rèn)知心理學(xué)上的證據(jù)7. 其他效度：表面效度：（是測(cè)驗(yàn)要求被試做的事情和被試對(duì)比理解之間的互動(dòng)）在技 術(shù)意義上，它不能算是一種效度；它不是指測(cè)驗(yàn)實(shí)際上所測(cè)量的效度，而是指測(cè)驗(yàn)表面上看 起來(lái)所要測(cè)的東西。表效影響被試測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。適當(dāng)?shù)谋硇强梢缘?，測(cè)驗(yàn)題目引起被試的動(dòng)機(jī)與興趣，但也有較好的隱蔽性聚合效度二會(huì)聚效度，求同效度區(qū)分效二求異效度本思若兩個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一特質(zhì)，即使使用方法不同之間相關(guān)也是高的不同特質(zhì)相同低，它們度想合成效度與區(qū)別效度：職業(yè)心理學(xué)家發(fā)展

16、出來(lái)的兩個(gè)新的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。區(qū)別效度與區(qū)分效度在概念和使用范圍上都有所區(qū)別：ab區(qū)分效度與聚合相對(duì)的, 是用以檢驗(yàn)構(gòu)念效度的指標(biāo)。而區(qū)別效度用以檢驗(yàn)職業(yè)測(cè)驗(yàn)關(guān)聯(lián)效度的指標(biāo)，它有不同含義: 某個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的得分，與兩種不同性質(zhì)的職業(yè)績(jī)效之間的相關(guān)系數(shù)的差異，可以作為該測(cè)驗(yàn) 的區(qū)別效度，用以推測(cè)選擇哪種職業(yè)其成功的可能性如何。內(nèi)部效度與外部效度b a二內(nèi)部一致性效度，反映測(cè)驗(yàn)的構(gòu)念效度cb：指將研究結(jié)果概化 到其他情境和總體的程度。8. 影響效度的因素：測(cè)驗(yàn)本身因素1.測(cè)驗(yàn)的、校標(biāo)因素、樣本的代表性、干涉變量。9. 效度的應(yīng)用： 效度在測(cè)驗(yàn)編制中的重要作用-在選拔中的重要影響 -在決策中 的重要影響

17、-與信息組合-在人員分類(lèi)與安置中的重要影響。第六章心理測(cè)驗(yàn)的編制1.心理測(cè)驗(yàn)的編制的程序:“三階段六步驟”測(cè)驗(yàn)編制的準(zhǔn)備階段:確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康臄M定編題計(jì)劃測(cè)驗(yàn)的正式編制階段:產(chǎn)生測(cè)題（1搜集有關(guān)資粒選擇測(cè)題形式3編寫(xiě)修訂測(cè)題合成測(cè)驗(yàn)（1預(yù)測(cè)和復(fù)核項(xiàng)目選擇和編排等值復(fù)本的編造測(cè)驗(yàn)編制的完善階段:測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化（ 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、評(píng)分計(jì)分、分?jǐn)?shù)解釋;準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)性能評(píng)估編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)2. 心理測(cè)驗(yàn)編制的主要原則:（一）遅本原則:.信度好2.效度高3.難度適中4.區(qū)分度強(qiáng)（二）具體要求：4點(diǎn)：針對(duì)題目?jī)?nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)、理解的要求心理測(cè)驗(yàn)編制的具體技術(shù)：（想要編制良好的測(cè)驗(yàn)，除了必須遵循前述測(cè)驗(yàn)編制的程序

18、和命則外，還要掌握命題的方法與技巧。一）客觀性題目的編制要選題2.是非題與改錯(cuò)題.匹配題與排列題（二）主觀性1.填空題與簡(jiǎn)答題2.論文題3.應(yīng)用題4.操作題5.聯(lián)想3.項(xiàng)目分析含義&意義（why進(jìn)行xmfx）:信度與效度是對(duì)測(cè)驗(yàn)整體的分析，而 xmfx 則是細(xì)化的、對(duì)測(cè)驗(yàn)中每個(gè)項(xiàng)目（item ）的具體分析。信度好與效度高必然是高質(zhì) 量的項(xiàng)目的綜合反映。通過(guò)預(yù)測(cè)，對(duì)測(cè)驗(yàn)的各個(gè)項(xiàng)目或題目進(jìn)行分析，是編制和修 訂測(cè)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在xmfx基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的篩選、修訂，可以改進(jìn)測(cè)驗(yàn)的信 度和效度，使測(cè)驗(yàn)更加簡(jiǎn)潔、實(shí)用、有效、可靠。（ 評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量的主要難度區(qū)分度4. 難度：指項(xiàng)目的難易程度。最高作為

19、測(cè)驗(yàn)中稱(chēng)“難度”，經(jīng)典作為測(cè)驗(yàn)中指“通 俗性”。兩者都指在總體中，能夠正確或確切回答某項(xiàng)目的人數(shù)。5. 測(cè)驗(yàn)難度水平的確定：效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)、掌握測(cè)驗(yàn)，一般不考慮難度；選拔測(cè)驗(yàn), nd最好接近錄取率；對(duì)于選擇題，nd把把應(yīng)大于猜測(cè)概率。題目nd接近或等于0.50比較理想，此時(shí)項(xiàng)目具有最大鑒別力。（一般，使項(xiàng)目平均nd接近0.5，而各項(xiàng)目nd 在0.5 士 0.2間變化即可，若nd都為0.5，題目過(guò)分同質(zhì)，也降低區(qū)分力。）6. 難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響：nd影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)、 測(cè)驗(yàn)的信度、測(cè)驗(yàn)的鑒別力（區(qū) 分度）7. 區(qū)分度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分程度，又稱(chēng)鑒別力。qfd也是評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)

20、量和篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)和依據(jù)。（qfd好的測(cè)驗(yàn)實(shí)際水平高的被試應(yīng)的 高分，低得低分。Qfd高的項(xiàng)目，將不同水平的被試區(qū)分開(kāi)來(lái)；qfd低的項(xiàng)目，不能 很好鑒別被試水平。） 8.難度計(jì)算：P157 （一）二分法計(jì)分項(xiàng)目的難度I過(guò)率2.兩端分組法（二）非1.用被試得分平均數(shù)估計(jì)2.用難度的校對(duì)公式計(jì)算9.區(qū)分度計(jì)算：p162（所10. 區(qū)分度與信度的關(guān)系：關(guān)系密切，一般測(cè)驗(yàn)的信度隨區(qū)分度的提高而增長(zhǎng)。以，提咼題目區(qū)分度是提咼信度的方法之一一）區(qū)分度與難度關(guān)系：二者都針對(duì)一定團(tuán)體而言。一般，較難項(xiàng)目對(duì)高水平被試區(qū) 分度高，較易低水平高。/難度中等的題目區(qū)分度最高。11. CTT中，測(cè)量誤差是一個(gè)統(tǒng)計(jì)量

21、，依賴(lài)于樣本；而在IRT中，測(cè)量誤差不是一個(gè)統(tǒng) 計(jì)量，它是關(guān)于0的函數(shù)。12.保證試題的穩(wěn)定性、分?jǐn)?shù)的公平性、和合格試題的有效存儲(chǔ)、高效成批生成等, 涉及到測(cè)量理論中兩個(gè)問(wèn)題：測(cè)驗(yàn)等值、題庫(kù)建設(shè)。一、1.測(cè)量（/項(xiàng)目）等值：在心理與教育測(cè)量中，把測(cè)量同一種心理特質(zhì)的不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù), 一定的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)換成同一單位系統(tǒng)中的過(guò)程之，等值是將測(cè)驗(yàn)不同版本的分?jǐn)?shù)統(tǒng)一在一個(gè)量 表上的過(guò)程2.等值的性質(zhì)與條件：等值是有條件的，并非任意兩個(gè)測(cè)驗(yàn)都可以等值。等值 的條件由測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)決定。因此，測(cè)驗(yàn)等值的條件與性質(zhì)是統(tǒng)一的。首先，進(jìn)行等 值的測(cè)驗(yàn)必須是測(cè)量同一心理特質(zhì)或能力（即同質(zhì)性）。只有同質(zhì)的事物相比較才 有實(shí)

22、際意義。其次，只有信度相等的測(cè)驗(yàn)才能等值（即等信度性）。兩個(gè)測(cè)驗(yàn)即使 測(cè)量同一心理特質(zhì)，但信度不同，也不能等值。/具體說(shuō)來(lái)，性質(zhì)&條件要求如下: 1公平性。又叫等價(jià)性，測(cè)驗(yàn)等值轉(zhuǎn)換關(guān)系應(yīng)具有公平性。（包含等信度性、同質(zhì)性、 等難度性）2對(duì)稱(chēng)性。又叫可逆性，指是雙向的3橫跨群體的不變性。應(yīng)具有唯 一性、不變性4樣本組間的一維性。又叫一致性、同規(guī)格性，指被等值的測(cè)驗(yàn)必須是 測(cè)量同一維的心理特質(zhì)。3. 的等值數(shù)據(jù)資料的收集方法有很多，一般分為兩大類(lèi)：一是采用以“人”為 媒介的共同組等值設(shè)計(jì)；二是以“題目”為媒介的共同題等值設(shè)計(jì)。等值設(shè)計(jì)：?jiǎn)我唤M設(shè)i共同考生設(shè)共同參照測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)共同參照測(cè)驗(yàn)和共同考生的混

23、 合設(shè)計(jì) 二、1.題庫(kù)：現(xiàn)代意義上的題庫(kù)，一般指由適用于不同目的、技能和任務(wù)需要,且具有必要參數(shù)的大量合格或優(yōu)質(zhì)的試題的集合。（它嚴(yán)格遵循心理與教育測(cè)量理論，在精 確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的測(cè)量評(píng)價(jià)工具。2.題庫(kù)建設(shè)的一般程序：試題開(kāi)發(fā)-分析等值T-存儲(chǔ)建庫(kù)-動(dòng)態(tài)維護(hù)。第七章心理測(cè)量分?jǐn)?shù)的處理與解釋1. 常模參照測(cè)驗(yàn)c:在分?jǐn)?shù)解釋時(shí)如果參照的是被試總體的分?jǐn)?shù)分布（常模），則測(cè)驗(yàn)稱(chēng)為。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)b:是某一事先定好的標(biāo)準(zhǔn)，則。2. C與b沒(méi)有非常嚴(yán)格的界限，但二者有重要的區(qū)別：兩者測(cè)驗(yàn)?zāi)康牟煌瑢?duì)題目 統(tǒng)計(jì)量的考慮不同內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范的詳略不同對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的推斷不同。3.C主要對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容領(lǐng)域，對(duì)被試

24、進(jìn)行比較分析T 判明被試在團(tuán)體中的位置&發(fā)展 水平。所以，C通常使用年齡分?jǐn)?shù)、年級(jí)當(dāng)量、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)等常模。4. C的分?jǐn)?shù)解釋可采用1發(fā)展量表、2商數(shù)、3百分等級(jí)、4標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)等形式。（商數(shù)包 括比率智商教育商數(shù) 成就商數(shù) 注：2中，（1916隹孟）比率智商Q=（智齡MA實(shí)際年齡CA *100智齡表心理發(fā)展水平，絕對(duì)量數(shù),智商表心理發(fā)展速率，相對(duì)量數(shù)4中，離差智商將一個(gè)人的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同齡組的人比較所得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)韋克斯勒）離差智商Q= 100+15*Z,10（為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差，Z為根據(jù)每個(gè)被試的總量表分?jǐn)?shù)在常模 團(tuán)體中的百分等級(jí)。5.C和b的分?jǐn)?shù)解釋:結(jié)果解釋?zhuān)ㄒ唬┏Ｄ＜捌浣ⅲ?/p>

25、制定常模3步： 確定有關(guān)的比較團(tuán)體 獲得該團(tuán)體成員的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù) 把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成量表，該量表能把個(gè)人分?jǐn)?shù)表示成在這個(gè)團(tuán)體內(nèi)的相對(duì)位置。（二）分?jǐn)?shù)解釋?zhuān)?發(fā)展量表、2商數(shù)、3百分等級(jí)、4標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) （一）內(nèi)容參照分?jǐn)?shù)：1掌握分?jǐn)?shù)、2正確百分?jǐn)?shù)、3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)、4等級(jí)評(píng)定量表（二）結(jié)果參考分?jǐn)?shù)：1期望結(jié)果的概率、2預(yù)期的效標(biāo)分?jǐn)?shù)第八章心理測(cè)驗(yàn)的使用1. 選擇測(cè)驗(yàn)要考慮到因素：（一）所選測(cè)驗(yàn)必須適合測(cè)量目的和對(duì)象-必須符合測(cè)量學(xué)要求 1.測(cè)驗(yàn)的功效性2.-敏感性3.-簡(jiǎn)便性4.-科學(xué)性5.-時(shí)效性（三）測(cè)驗(yàn)選擇的其他考慮 因素Eg.測(cè)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性、可得性、文化適用性。2. 標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)：當(dāng)給被試的指示、施測(cè)

26、條件、評(píng)分計(jì)分步驟都遵循同樣詳細(xì)和一致 的程序時(shí)，此過(guò)程可稱(chēng)為。否則分?jǐn)?shù)解釋的準(zhǔn)確性和互比性J。3.測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，包括：測(cè)驗(yàn)的指示語(yǔ)、測(cè)驗(yàn)時(shí)間限制、測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件、測(cè)驗(yàn)的評(píng)分計(jì)分 都要標(biāo)準(zhǔn)化。第九章 能力測(cè)驗(yàn) 1.個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：指在一定時(shí)間內(nèi)只能測(cè)量一個(gè)被試，其主要特點(diǎn)在于精確、反饋 及時(shí)，但不經(jīng)濟(jì)。目前使用最廣泛的個(gè)體測(cè)驗(yàn)：比奈量表、韋氏量表、考夫曼量表。2.比奈-西蒙智力量表是世界上第一個(gè)智力量表，誕生于 1905年。斯坦福-比奈智力 量表使用智力商數(shù)（IQ）表示智力水平。I960年，該量表舍棄比率智商，弓I入離差智 商。1924年，陸志韋在斯坦福-比奈量表（1916年版）基礎(chǔ)上，修訂中國(guó)比

27、奈-西 蒙智力測(cè)驗(yàn)，1936年又與吳天敏合作完成第二次修訂。3. 韋氏量表（成人、兒童、學(xué)齡前和學(xué)齡初期兒童）的三個(gè)智力分?jǐn)?shù)（言語(yǔ)智商、 操作智商、全量表智商）的平均數(shù)都為100,標(biāo)準(zhǔn)差都為15。韋克斯勒在1949年出版 的WIS（中第一次用離差智商代替比率智商。4.考夫曼兒童成套評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)（K-ABC于1983年編成（2.5歲-12.5歲）青少年和成人智力測(cè)驗(yàn)（KAIT） 1993年（11歲以上青少年及成人），由2個(gè)分量表組成：晶體量表、流體量表。麥卡錫幼兒智力測(cè)驗(yàn)（MSCA 1972年編制，用于對(duì) 兒童心理發(fā)展作綜合的測(cè)定與評(píng)價(jià)。（2.5-8.5歲兒童）5. 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：指可以同時(shí)對(duì)多名被試同時(shí)實(shí)施的智力測(cè)驗(yàn)。（目前以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，操作測(cè)驗(yàn)較少，題目以客觀題為主，便于施測(cè)和計(jì)分）6. 能力傾向測(cè)驗(yàn):多重-特殊-。是有各種測(cè)量不同能力的分測(cè)驗(yàn)組合而成, 用于了解一個(gè)人的潛能方向 用于了解能力的某一特殊方面的具體情況。7.晶體智力：代表個(gè)體已經(jīng)融入自身的在他們文化中得到認(rèn)可的知識(shí)的程度。流-:代表個(gè)體感知、記憶以及對(duì)基本觀念進(jìn)行