板書的書寫與設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上板書的書寫與設(shè)計(jì)第一節(jié) 板書的作用1、板書的定義：是教師根據(jù)教學(xué)的需要，一般指在黑板上以書面語言或符號進(jìn)行的表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。板書一般分為主板書和副板書兩種：主板書：又稱中心板書、要目板書或基本板書。它主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)健問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過程中。副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補(bǔ)充和輔助說明，所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)擦掉或擇要保存。2、板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段之一，是教師的一

2、項(xiàng)基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。3、學(xué)習(xí)板書，是提高教師課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師上講臺(tái)，一是會(huì)講，二是會(huì)寫，如果只會(huì)講，寫不好，課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣，板書寫不好，教師的面子功夫差。4、在課堂上的魅力呈現(xiàn)，可以是出口成章的語言素養(yǎng)，可以是似乎無所不曉的廣博知識，可以是只言片語卻包含人生哲理的思考啟迪。對于教學(xué)這一目的性質(zhì)明確，因而總體性要求也更嚴(yán)格的活動(dòng)而言，教師的板書，甚至更要成為教師課堂魅力因素的一種。5、板書的作用是補(bǔ)助語言講授的不足，把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)方面復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，通過板書，實(shí)質(zhì)條理地、直觀地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。6、板書

3、是教師對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，科學(xué)地、藝術(shù)地加工而提練出來的教學(xué)內(nèi)容的精華。教師利用板書可以把教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過板書理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，地教學(xué)內(nèi)容簡明扼要地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師還通過板書，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)晴的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。7、精湛的板書是教師勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶，它滲透著教師的學(xué)識、智慧和教學(xué)藝術(shù)，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，教師通過板書可以彌補(bǔ)課堂語言的不足，在視覺上給學(xué)生以補(bǔ)充，豐富課堂教學(xué)信息的傳播渠道。8、教師的板書也可向?qū)W生展示教師的才華，如處理

4、教材的能力、文字書寫的水平等，這有利于教師威信的確立。教師的板書也可以起到調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的作用，使師生緊密配合，張弛有度，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)。9、板書直接影響看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并對學(xué)生的身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過板書，可以掌握教學(xué)內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。板書能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的感知和記憶，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生也可以通過板書，通過教師的示范，學(xué)會(huì)如何抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、說明等學(xué)習(xí)方法，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。通過板書，學(xué)生發(fā)展的不僅僅是他們的感知認(rèn)知等能力，而且也影響他們非認(rèn)知因素的發(fā)展。第二節(jié) 板書的基本

5、思路1、板書要“少而精”板書的內(nèi)容不宜太多，要提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，字簡意明。板書若施之過多，或太雜，就會(huì)使整個(gè)黑板出現(xiàn)“甲乙丙丁，一二三四”開雜貨鋪的現(xiàn)象，教師不勝其苦，學(xué)生不勝其煩，效果甚差。學(xué)生一節(jié)課若拼命記筆記，思維活動(dòng)必然處在受抑制的被阻狀態(tài)，既消耗了大量的體力，也分散了聽課的注意力。心理學(xué)研究指出，學(xué)生全力以赴完成抄寫動(dòng)作時(shí)，必然引起大腦出現(xiàn)抑制狀態(tài)，故而出現(xiàn)“聽而不聞”的現(xiàn)象，影響了對知識的真正理解和掌握。這種板書方法，顯然存在著使學(xué)生“上課抄筆記，課后背筆記”對知識囫圇吞棗，不求甚解的弊病，壓抑了學(xué)生智力的活躍與發(fā)展。2、板書要有啟發(fā)性板書有利于發(fā)展學(xué)生智力，應(yīng)該獨(dú)具特色，引人深

6、思。要使板書富有啟發(fā)性，一般采取“對比法”、“渲染法”和“板書圖形與講解互相配合法”。所謂“對比法”就是把正反詞語或容易混淆的概念板書在一起，以便于學(xué)生對照、比較、區(qū)別、分化。這種板書由于正反鮮明、對比強(qiáng)烈，能使學(xué)生獲得對知識記憶準(zhǔn)確而鞏固的效果。所謂“渲染法”，就是放大字體或用彩色粉筆裝飾，以創(chuàng)設(shè)意境，催人深省，強(qiáng)化效果。這種板書，就像電影里的特寫鏡頭一樣，頓時(shí)撲入眼簾，特點(diǎn)突出，色彩鮮明，感染力強(qiáng)。所謂“圖畫與講解配合法”，是按教材要求和講授順序逐步完成的。教師的圖畫不僅要逼真，不僅要有藝術(shù)性，而且要求邊畫邊講，在“動(dòng)”中進(jìn)行。這比用現(xiàn)成的掛圖或先完成畫圖而后再講，對學(xué)生更有啟發(fā)性，往往可

7、收到“畫起來順手，看起來自然，聽起來明白，記起來深刻”的良好效果。3、板書要有的放矢，有實(shí)有虛板書屬于對教材補(bǔ)充的內(nèi)容，要通過教師較為完整系統(tǒng)的板書，使學(xué)生便于抄寫，以便于分析、綜合、推理、判斷的內(nèi)容，要板書出問題的關(guān)鍵步驟，以便于學(xué)生理解。另外，還要做到有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合。有些內(nèi)容既需要一字不漏的板書出來，有些內(nèi)容則不必板書，而是通過省略號或丟空的辦法，使其隱現(xiàn)在板書之中，讓學(xué)生憑借教師的講述去領(lǐng)會(huì)或順著前后文中理解推錄下來。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力。4、板書要精心設(shè)計(jì)、合理布局板書不能上得堂來，興之所至，這里一個(gè)公式，那里一個(gè)標(biāo)題，寫了擦。擦了寫，隨心所欲。板書的一般

8、“模式”是把黑板分為主體部分和輔助部分。主體部分作為講授教材內(nèi)容的系統(tǒng)板書之用；輔助部分可靈活機(jī)動(dòng)，常用作為書寫需要提示的字、詞、概念和與本節(jié)課有關(guān)的舊知識之用。若計(jì)劃周密，一般情況下，課堂上不擦也夠用，做到一堂課一黑板，黑板寫滿了，課也結(jié)束了。下課后，別人一看黑板，就能知道這節(jié)課所授知識體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，一目了然。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對照筆記，就能回憶并再現(xiàn)這節(jié)課的基本內(nèi)容。為了提高板書質(zhì)量，教師在備課時(shí)，就要選定好板書內(nèi)容，規(guī)劃好板書格式，并在講稿和教案上畫出板書示意圖。5、板書要正確工整，講求美學(xué)原則所謂正確工整，就是寫字要規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，筆順要正確，書寫要清楚、美觀、整齊，漢字是

9、方塊字，講究間架結(jié)構(gòu)，氣勢神韻，教師板書時(shí)要照顧到每個(gè)字的重心、平衡、統(tǒng)一、對稱、協(xié)調(diào)和呼應(yīng)諸因素。不要把字寫得東倒西歪，橫七豎八，也不要“龍飛鳳舞”，難以辨認(rèn)。應(yīng)注意書寫習(xí)慣和版面美觀，寫一行字不能越寫越偏上，或越寫越偏下，或?qū)懗神R鞍型。要注意擺平位置，才能適應(yīng)學(xué)生的視覺，給學(xué)生視覺上以美感和快感。當(dāng)然，板書設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性如果不以明確的目的性作為基礎(chǔ)和前提，如果不能輔助教師圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，那便只是花花架子而已，沒有存在的價(jià)值和意義。板書設(shè)計(jì)是依文而異，豐富多彩，絕無雷同。在一般的講讀教學(xué)中，內(nèi)容紛雜，有講有練，時(shí)分時(shí)合，形式多變，要組織得有機(jī)連貫，就需要教師在認(rèn)真鉆研

10、教材，合理安排教程的基礎(chǔ)上，精心制定比較周密的板書計(jì)劃。第三節(jié) 板書的粉筆字練習(xí)教師加強(qiáng)粉筆字書寫和應(yīng)用的練習(xí)是進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。教師進(jìn)行粉筆字練習(xí)必須遵循書法練習(xí)規(guī)律。練習(xí)時(shí)，要從中文字、英文字母入手，以楷書或行書練習(xí)，應(yīng)從寫法突破，逐步掌握構(gòu)成要領(lǐng)。現(xiàn)將其基本要求介紹如下：1、粉筆字書寫的持筆方法和用筆要求寫粉筆字時(shí)，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（ 與板面成 4550夾角）。粉筆字屬于硬筆字類，書寫用筆要點(diǎn)如下：利用指力、腕力書寫。書寫時(shí)保持寫速穩(wěn)定、適當(dāng)用力，寫速快慢、用力大小決定點(diǎn)、畫的大小和粗細(xì)。書寫過程中，適時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆，使筆頭保持圓弧

11、狀，以求得線條均勻。用筆講究提、按、行，但要求書寫內(nèi)力始終保持一致，筆筆到位。 2、粉筆字練習(xí)的方法和步驟進(jìn)行粉筆字練習(xí)應(yīng)從字形與字體開始，且首先臨寫楷體。當(dāng)基本掌握了楷體書寫方法后，再臨行書，其方法步驟與楷書相同。按照以上要求反復(fù)進(jìn)行，最終達(dá)到字寫的好、整篇組合的美的目的。 3、粉筆字練習(xí)中應(yīng)解決的問題（一） 粉筆字筆畫練習(xí)要把握起筆、行筆、轉(zhuǎn)折和收筆的要領(lǐng)粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎，欲豎先橫，”有“藏筆”（按筆）之勢。行筆要穩(wěn)健，用力要均勻，使線條有力、流暢。寫轉(zhuǎn)折筆畫時(shí)，在轉(zhuǎn)折處要有頓挫用筆，寫曲線筆畫時(shí)，手應(yīng)隨筆畫的彎曲而捻轉(zhuǎn)粉筆，忌隨意用筆而使線條形成折帶狀，造成線條無力，有薄弱

12、之感。收筆一般要有“回筆”之勢，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢提筆而出，但須保持內(nèi)力不變、力送到頭。（二）在書寫過程中，必須做到筆筆到位。筆畫的具體寫法如下：點(diǎn)虛起筆漸按下回筆作收勢。橫按筆起筆，有藏筆之勢，后右行，按下回筆作收勢。豎按筆起筆，有藏筆之勢，后下行，或按下回筆作收勢（垂露），或順勢提筆呈懸針狀。撇按筆起筆，有藏筆之勢，左撇出，稍行便順勢提筆。捺按筆起筆，稍有藏筆之勢，后右下行，呈一波三折狀，再順勢提筆出鋒。挑按筆起筆，有藏筆之勢，后順勢向右上提筆。折按筆起筆，有藏筆之勢，后行筆至折處停筆，再按筆寫折后行筆，按下回筆收筆。4、字的結(jié)構(gòu)和比例粉筆字分為獨(dú)體字和組合字兩種。組合結(jié)構(gòu)的字又

13、分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合等。進(jìn)行粉筆字練習(xí)，分析研究組合結(jié)構(gòu)各部分所占比例的大小對準(zhǔn)確定位每個(gè)字的筆畫有很重要的作用。在初學(xué)時(shí)，可有意劃分組合結(jié)構(gòu)字型各部分的比例，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。5、體現(xiàn)上緊下松特征粉筆字結(jié)構(gòu)如同人體結(jié)構(gòu)，大部分上部構(gòu)成緊湊，下部構(gòu)成舒展。從美學(xué)觀點(diǎn)來講，只有疏密搭配得當(dāng)，才能產(chǎn)生美感。在一個(gè)畫面中，物象組合“疏能跑馬，密不透風(fēng)，”而且過渡層次適當(dāng)，形式美感強(qiáng)。一個(gè)字就是一個(gè)畫面上緊而不擠滿，下松而不空缺，松緊對比適度，構(gòu)成協(xié)調(diào)美觀。進(jìn)行粉筆字練習(xí)如若把握上緊下松規(guī)律，便可突破筆畫組合“排列易

14、均勻”的難點(diǎn)。6、強(qiáng)調(diào)內(nèi)緊外松進(jìn)行粉筆字練習(xí)強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)字寫成“個(gè)”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫的內(nèi)部緊湊，外部舒展。結(jié)體嚴(yán)謹(jǐn)、形不散的字，猶如所有筆畫均向中心集中，具有凝聚力，形成一個(gè)整體。又如從中心向外發(fā)散，到外部很舒展，具有灑脫之感。可見，粉筆字的內(nèi)外聚散對比既是又一解決筆畫排列均勻問題的手段，又是形成字形美觀的條件。強(qiáng)化內(nèi)緊外松練習(xí)，訓(xùn)練十分奏效。7、注意左收右放粉筆字的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是左邊筆畫呈收勢，右邊筆畫較開放。這種收放對比很能凸現(xiàn)字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫個(gè)性的影響所致處于左邊的筆畫大多具有收勢特點(diǎn)，而右邊的大多則相反。其二，

15、結(jié)構(gòu)變化的需要所致對比產(chǎn)生美，變化見精神。在練習(xí)中，一般強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)上的收斂與放開，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開些。依據(jù)左收右放原則訓(xùn)練，可防止出現(xiàn)寫字全面放開，四面“開花”，張揚(yáng)無對比，平淡無味道問題，也可避免出現(xiàn)筆畫寫不到位，開放不足，收勢有余，小氣拘謹(jǐn)問題。8、適宜穿插 務(wù)求呼應(yīng) 粉筆字的筆畫位置并無多大調(diào)整空間，書寫時(shí)相差一點(diǎn)也感覺不舒服，尤其關(guān)乎筆畫間相互聯(lián)系的一些微妙處理更讓練習(xí)者作難。因此，筆畫如何爭讓穿插、怎么呼應(yīng)、穿插呼應(yīng)到什么程度才能處理好筆畫的位置關(guān)系，成為擺在練習(xí)者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，有效的解決方法是：（1）注意觀察范字，認(rèn)識筆畫穿插呼應(yīng)的作用：如三組平

16、行線 變?yōu)?或 ，其內(nèi)涵顯然發(fā)生了變化，所以，線條的微妙變化會(huì)使線條間的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化；（2）通過訓(xùn)練把握規(guī)律，熟練寫法：筆畫的合理爭讓穿插使字的各部分間增強(qiáng)了聯(lián)系，筆畫間的相互照應(yīng)使字形神不離。9、力求重心穩(wěn)定 粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對稱，在書寫時(shí)稍不注意會(huì)使重心偏移，而出現(xiàn)東倒西歪現(xiàn)象。有時(shí)確因?qū)懙耐嵝倍怪匦牟环€(wěn)，有時(shí)則由于所寫字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心，有時(shí)是因?yàn)楣P畫的穿插影響破壞了字的穩(wěn)定。所以，在書寫練習(xí)時(shí)，首先要將字寫端正，然后通過進(jìn)一步訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)出字的左右等量不等形的感覺和字的站立穩(wěn)定的效果，能夠處理好影響穩(wěn)定的穿插筆畫。在沒有掌握駕馭能力的情況

17、下，一般不要寫傾斜式粉筆字。10、切記空放與滿收 因粉筆字是方形字，所以在方框內(nèi)練習(xí)十分方便。但在方框內(nèi)練習(xí)時(shí)必須明確哪些筆劃頂格？哪些筆劃收縮？什么樣的字筆劃破格？根據(jù)人的視覺感受分析：凡平行于方框線的筆劃給人以擴(kuò)張感（ ），故而書寫這類筆劃應(yīng)適當(dāng)收縮，稱為滿收，如寫“國”字 ；凡與方框相交的筆劃頂格書寫使人感到較為恰當(dāng)，如寫“單”字 。而與方框相交點(diǎn)少的字，置于框內(nèi)來寫則顯小，如菱形字“令” ，對此，只有適當(dāng)破格才感覺大小適宜。事實(shí)上，寫粉筆字追求的是視覺上的大小一致，而實(shí)際上的不一致。那么，在書寫時(shí)只有適時(shí)空放滿收，才能保持字的整體感覺大小適當(dāng)。進(jìn)行行楷、行書練習(xí)，在遵循上述原則基礎(chǔ)上須

18、根據(jù)其行筆快的特點(diǎn)對筆劃連接和行筆方法等進(jìn)行專門訓(xùn)練，行書源于楷書，故而掌握楷書寫法后，再練行楷，然后練行書，是正確的練習(xí)套路。掌握行書用筆而能夠操縱有方，關(guān)鍵在于行筆的頓挫、提按等技巧。行書用筆不能直往直來，一瀉直下。行書無處不徘徊仰俯，一點(diǎn)一畫，皆有三轉(zhuǎn)，一波一拂，皆有三折，一牽一連，筆皆旋轉(zhuǎn)。所以，在練習(xí)時(shí)，要把握“頓筆如楷，運(yùn)筆如草，點(diǎn)面應(yīng)接，筆斷氣連，主筆沉著，連筆輕細(xì)?！钡谒墓?jié)板書的基本要求1、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出內(nèi)容精煉是指板書要用最凝煉的文字或簡潔明了的圖形、符號反映教學(xué)的主要內(nèi)容。重點(diǎn)突出是指板書要反映教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不要主次不分或主次顛倒。2、語言科學(xué)、準(zhǔn)確板書語言科學(xué)、準(zhǔn)

19、確是指用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的板書語言信息符號是恰如其分的。這就要求板書要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。3、條理清晰、布局合理?xiàng)l理清晰是指板書的脈絡(luò)、層次明了，各層次之間通過特殊的板書語言等句而形成一個(gè)整體。布局合理是指板書布局勻稱得體，給人以美感。4、形式多樣、啟發(fā)思維板書設(shè)計(jì)沒有固定的模式，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容因教學(xué)主旨、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象等不同也會(huì)有區(qū)別。但形式并不是為了裝飾課堂，衡量板書形式好與不好的主要標(biāo)準(zhǔn)是看它能否在揭示教學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維。5、書寫規(guī)范、流暢、示范性強(qiáng)規(guī)范是指粉筆字字體工整、筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀大方，板書的行間疏密、字畫搭配平衡，板面清潔

20、整齊。書寫流暢是指書寫的速度應(yīng)略快，與口頭語言基本一致，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的密度與節(jié)奏感。第五節(jié)板書的格式1、基本板書與輔助板書這是根據(jù)教學(xué)板書的地位進(jìn)行分類，基本板書也叫中心板書、要目板書和主板書。輔助板書也叫附屬板書、注釋板書和副板書。2、主導(dǎo)型板書與主體型板書這是根據(jù)教學(xué)板書的主體進(jìn)行分類，主導(dǎo)型板書由教師完成的板書。主體型板書在老師的指導(dǎo)提示下，由學(xué)生完成的板書。3、要點(diǎn)式板書與關(guān)鍵詞語式板書要點(diǎn)式板書，也是提綱式、邏輯式或系統(tǒng)性板書，它是教師按照講授的內(nèi)容、內(nèi)在的邏輯關(guān)系概括出要點(diǎn)，依次排列而構(gòu)成的板書。要點(diǎn)式板書是課堂教學(xué)中最基本、最為簡便的板書樣式。要點(diǎn)式板書的長處是：提綱挈領(lǐng)，簡明

21、扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。因此，它是最常見的一種格式，幾乎適用于所有的學(xué)科。詞語式板書是教師在教學(xué)中，選擇或總結(jié)出關(guān)鍵性的詞語構(gòu)成的板書。這些關(guān)鍵性的詞語能夠反映教學(xué)的內(nèi)容，有一定的內(nèi)在聯(lián)系，易于引起學(xué)生的思考，能夠加深他們對課文的理解和記憶。4、其它板書形式線索式板書、圖示式板書、階梯式板書、對比式板書、總分式板書等。第六節(jié)板書設(shè)計(jì)藝術(shù)的美感教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，藝術(shù)必須富有美感。教學(xué)也要使學(xué)生富有喜聞樂見的美感，呈現(xiàn)給學(xué)生那些看到的、聽到的、觸摸到的，可聯(lián)想到的，都要有一種美妙誘人的藝術(shù)魁力所在，才會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。課堂教學(xué)

22、板書是教學(xué)中重要的一環(huán)，怎樣才能稱得上一幅“設(shè)計(jì)有方，落筆成章”的精美板書呢？1、用精煉確切的語言再現(xiàn)內(nèi)容美2、用不同顏色的粉筆，顯露色彩美3、精心設(shè)計(jì)，書寫規(guī)范，以顯造型美總之，板書是一種綜合性的藝術(shù)，每個(gè)教師必須堅(jiān)持語言文字的科學(xué)性，教學(xué)效果的實(shí)用性，繪畫藝術(shù)獨(dú)特性的三者統(tǒng)一。精心設(shè)計(jì)，巧妙落筆來再現(xiàn)題目的精髓內(nèi)容，來反映教學(xué)的藝術(shù)特色，創(chuàng)造一種美感盎然的教學(xué)情景，給學(xué)生以美的享受，情的陶冶，學(xué)識的增長。附：講授自測方法受訓(xùn)教師從以下幾個(gè)方面對講授作自我分析： 一、講授的必要性。分析哪些該講，哪些不該講，哪些是重點(diǎn)，應(yīng)詳講，哪些是一般知識點(diǎn)，可略講。二、講授的正確性。脫稿講授情況，語言是否

23、規(guī)范，語句是否通順，內(nèi)容是否正確。 三、講授的可接受性。統(tǒng)計(jì)經(jīng)常感到太容易及太難的學(xué)生數(shù)，感到進(jìn)度太快的學(xué)生數(shù)，分析講授內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)吻合情況，以調(diào)整教學(xué)的難度和速度。 四、言語表達(dá)的清晰度。口齒是否清楚，音量是否適中。若多數(shù)學(xué)生反映聽不清楚，則須提醒教者注意。五、講授的感染力。感情是否充沛，能否繪聲繪色，激發(fā)學(xué)生聽講的興趣。若多數(shù)學(xué)生反映聽課沒意思，則須提醒教師注意改進(jìn)言語表達(dá)方式，講究表達(dá)的藝術(shù)性。有的教者說話歷來一個(gè)調(diào)子。嗓音天生不好，則需要幫助教者采取其他教法來補(bǔ)救，如印發(fā)自學(xué)提綱、講義、組織討論等。六、教態(tài)的自然性。言語講授的同時(shí)能否配合運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。有些執(zhí)教者上課往往只注視少數(shù)成績較好的學(xué)