《烏塔》教學(xué)案例

1、.?烏塔?教學(xué)案例【案例背景】?烏塔?是小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課文。本文描寫(xiě)了一個(gè)歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一人游歷歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的才能，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于鼓勵(lì)我國(guó)少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識(shí)和才能，抑制依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的才能?！景咐枥L】上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時(shí)響起了一片讀書(shū)聲，大家讀得興致勃勃。讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，

2、紛紛發(fā)表自己對(duì)烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子；“一個(gè)有見(jiàn)解的女孩；“厲害的女孩；“對(duì)世界充滿好奇的女孩；“獨(dú)立自主的女孩；“成熟的女孩；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很英勇的女孩由于我對(duì)學(xué)生見(jiàn)解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了非?；顫姷膱?chǎng)面。大家對(duì)烏塔有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)以后，便以較多的時(shí)間反復(fù)閱讀和考慮，并在課文中找出詳細(xì)表現(xiàn)烏塔特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點(diǎn)，同學(xué)們討論非常劇烈。在小組交流的根底上，我組織全班交流。同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來(lái)充滿自信地說(shuō)道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒(méi)有平安意識(shí)！這一見(jiàn)

3、解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識(shí)到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個(gè)可以開(kāi)啟學(xué)生智慧火花的問(wèn)題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表?yè)P(yáng)：“彭星杰的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。一石激起千層浪，全班學(xué)生立即將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)劇烈的辯論。張海敏站起來(lái)侃侃而談：“我從書(shū)中知道，在歐洲那些國(guó)家里，人們的法制意識(shí)強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會(huì)有生命危險(xiǎn)?！盀跛@樣做，假如出現(xiàn)萬(wàn)一，她不是拿自己的性命開(kāi)玩笑？陳俊鵬反駁道?！皶?shū)中寫(xiě)道，烏塔每次出行都有準(zhǔn)備，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的才能特別強(qiáng)，可以化險(xiǎn)為夷。周夢(mèng)佳予以反駁?！?/p>

4、我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣單獨(dú)一人外出旅游，而是要我們抑制依賴(lài)思想，逐步進(jìn)步獨(dú)立生活的才能。班上才女趙雪瑩的見(jiàn)解果然高出一籌。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，各有各的道理。聽(tīng)著他們的發(fā)言，我感到欣慰與沖動(dòng)。雖然同學(xué)們看問(wèn)題的角度不同，但經(jīng)過(guò)討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問(wèn)題的才能，進(jìn)步了口頭表達(dá)程度，從而加深了對(duì)課文的感悟。這正是新的課改理念的生動(dòng)表達(dá)。下課后，一位學(xué)生拉著我說(shuō)“老師，我還想發(fā)表看法。帶著喜悅與收獲，我走向辦公室【案例分析】、接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的詳細(xì)表現(xiàn)：課改，為學(xué)生的開(kāi)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路。課堂上，老師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生們的不同見(jiàn)解，這節(jié)課

5、，給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，悟出了一個(gè)道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。我根據(jù)實(shí)際問(wèn)題因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且獲得了出人意料的教學(xué)效果。我體會(huì)到，老師在課堂上聽(tīng)到學(xué)生的“異口異聲時(shí)，要用一種開(kāi)放的心態(tài)去熱情接納。試想，假如我當(dāng)時(shí)不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟，不予考慮或一口否認(rèn)了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。、老師是學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)：要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重老師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自求自解；屬于難點(diǎn)問(wèn)題，老師可給以旁敲側(cè)擊；屬于有爭(zhēng)議問(wèn)題，老師可指點(diǎn)學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生理解不到、體會(huì)不深，甚至理解錯(cuò)誤的地方，老師那么要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過(guò)程中，老師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略?！军c(diǎn)評(píng)】這個(gè)案例對(duì)我們的最大啟示，就是老師能尊重小學(xué)生發(fā)表的不同于課文的見(jiàn)解。這說(shuō)明，在老師的課堂上，學(xué)生已成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在解決認(rèn)識(shí)上的矛盾