中小學(xué)教師 信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)范例

1、G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新提升總結(jié)在學(xué)習(xí)了G3多技術(shù)融合環(huán)境教學(xué)模式創(chuàng)新這個課程后，我從中對技術(shù)對教學(xué)模式的改變有了更深的體會。我覺得，在國家深化教育體制改革的背景下，教師要適應(yīng)時代要求，建立以生為本的教學(xué)理念，通過將信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境深度融合，創(chuàng)新課堂模式，改進(jìn)課堂的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成高效的教學(xué)手段，改革學(xué)生的評價形式，為課堂教學(xué)帶來創(chuàng)新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)的共同發(fā)展。下面談?wù)勗谂嘤?xùn)中的一下體會。多技術(shù)融合環(huán)境的教學(xué)模式可以創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境多樣化。比如培訓(xùn)中講到的翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓云教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容在平臺上供學(xué)生根據(jù)需要來獲得，通過這種方式提高教學(xué)的效率

2、。多維融合，讓信息技術(shù)支持學(xué)生隨時隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生多元化化發(fā)展，滿足學(xué)生的各項需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程成為學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)習(xí)的主體都得到較大的進(jìn)步。另外，在多技術(shù)融合的教學(xué)中，還可以打造適合鍛煉學(xué)生動手能力的創(chuàng)客空間。多技術(shù)融合促進(jìn)學(xué)科間的融合發(fā)展?，F(xiàn)在我們在教學(xué)中經(jīng)常提到核心素養(yǎng)，為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)科間的融合問題自然就出來了，比如要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我們會發(fā)現(xiàn)化學(xué)和物理這兩個學(xué)科對學(xué)生的科學(xué)精神都有很大的促進(jìn)作用，這兩個學(xué)期在學(xué)習(xí)在過程中都是充滿了理性思維、質(zhì)疑、探究和不斷的嘗試，所以，各個學(xué)科課程逐漸向融合的方向發(fā)展。很多教育、教學(xué)的專家也認(rèn)為，以后的教育方式和課程內(nèi)容設(shè)置

3、都要圍繞核心素養(yǎng)來展開，學(xué)校將成為文化與空間的頂層設(shè)計，以理念為核心，注重全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。以課程為支撐，校園空間和云空間為載體，信息技術(shù)作為手段，注重校園文化的呈現(xiàn)，通過課程的內(nèi)容，讓學(xué)生習(xí)得知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增強思想感悟。多技術(shù)融合促進(jìn)教學(xué)形式不斷革新。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的環(huán)境下，教學(xué)的內(nèi)容不但是要求學(xué)生僅僅學(xué)會知識，還要掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到會學(xué)、善學(xué)的水平，另外，還要學(xué)會通過信息技術(shù)自主解決一些問題。所以多技術(shù)融合環(huán)境下的教學(xué)，課程也需要根據(jù)教學(xué)的情況做出調(diào)整。比如某大學(xué)開設(shè)了一門3D打印課，但是老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)了3年3D打印課，除了學(xué)會打印這種技術(shù)外，似乎沒有得到實質(zhì)的提

4、高，學(xué)生的應(yīng)用能力水平還是很低。那怎樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才呢？某老師做了一個成功的探索，他從新設(shè)計了3D微塑課程，開發(fā)了貼近生活的課題內(nèi)容：讓學(xué)生打印一座四合院，具體的課程安排是：首先讓學(xué)生用2周左右的時間掌握需要用到的建筑知識，然后再用兩周的時間開展實地調(diào)研，到真實的四合院進(jìn)行測量，獲得最真實的數(shù)據(jù)，接著用二至三周的時間設(shè)計四合院的模型，把數(shù)據(jù)變成微縮圖，整理，收集四合院的模型數(shù)據(jù)，然后用2個月的時間進(jìn)行3D建模，最后用3周的時間3D打印出四合院的模型；最后用一周左右的時間進(jìn)行成果展示，總結(jié)課程經(jīng)驗，再評選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行評獎組織專家進(jìn)行點評。通過這樣的課程形式，讓學(xué)生通過實踐操作，使他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可以得到重構(gòu)和再發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和自主探究能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者，也是課堂資源的創(chuàng)造折。由此可見，多技術(shù)融合環(huán)境下的教學(xué)使教學(xué)形式得到不斷的發(fā)展，學(xué)生習(xí)得知識的方式也在不斷的發(fā)生改變。通過這項培訓(xùn)，我提高了對多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模