心理輔導個案

1、職業(yè)高中生暴力傾向個案分析張某，獨生子女，在家可以說養(yǎng)尊處優(yōu)，抗挫折的能力較弱，怕苦，怕臟、怕累、缺乏戰(zhàn)勝困難的信心，學習成績中下，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現(xiàn)自己；不合群，不愿意參與體育活動，自我要求不嚴，做事隨意性。常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。經(jīng)受不起老師、家長的批評。每當老師批評他時，他就會激動的眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。分析：該生之所以不愿意參與體育活動的根本原因是對體育鍛煉沒有一個正確的認識，對經(jīng)過鍛煉能對身心健康起到的良好的作用不甚了解，這就要求廣大教師要有針對性的加強對學生進行有關的教育和培養(yǎng)，增強他們的體

2、育鍛煉的意識，只有學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極的想法才能使之全身心的投入和參與?，F(xiàn)在的學生都是獨生子女，在家了可以說養(yǎng)尊處優(yōu)，抗挫折的能力較弱，怕苦，怕臟、怕累、缺乏戰(zhàn)勝困難的信心也是形成逆反心理的一個因素，需要教師積極的從正面進行引導，矯正存在學生心里的錯誤認識。教師可以采用私下與學生溝通，找到解決該心理的切入點，如是因為身體素質(zhì)問題還是因為鍛煉的習慣問題，是興趣問題還是體育活動設計的問題，只有這樣才有助于從學生的實際幫助他們，因勢利導，有效的控制不合群、暴力傾向以及逆反心理的存在。輔導方法 一、幫助學生樹立正確的體育鍛煉的意識。學生之所以不愿意參與體育活動的根本原因是對體育鍛煉沒有一個正確的認識

3、，對經(jīng)過鍛煉能對身心健康起到的良好的作用不甚了解，這就要求廣大教師要有針對性的加強對學生進行有關的教育和培養(yǎng)，增強他們的體育鍛煉的意識，只有學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極的想法才能使之全身心的投入和參與。現(xiàn)在的學生都是獨生子女，在家了可以說養(yǎng)尊處優(yōu)，抗挫折的能力較弱，怕苦，怕臟、怕累、缺乏戰(zhàn)勝困難的信心也是形成逆反心理的一個因素，需要教師積極的從正面進行引導，矯正存在學生心里的錯誤認識。教師可以采用私下與學生溝通，找到解決該心理的切入點，如是因為身體素質(zhì)問題還是因為鍛煉的習慣問題，是興趣問題還是體育活動設計的問題，只有這樣才有助于從學生的實際幫助他們，因勢利導，有效的控制逆反心理的存在。二、努力改善體

4、育活動內(nèi)容，提高運動參與以及群體活動。曾經(jīng)在本校和周邊學校做過關于體育活動的學生調(diào)查，從問卷情況來看學生對現(xiàn)在的體育活動內(nèi)容滿意程度不高，突出表現(xiàn)為內(nèi)容陳舊，沒有興趣，有些內(nèi)容千篇一律沒有新意，如大課間內(nèi)容一個甚至幾個學期都沒有變化，還有些活動內(nèi)容只面對少數(shù)同學，如各種比賽，大多數(shù)學生只能眼吧吧的觀看而沒有機會參與，這也打擊了很多學生參與的積極性。據(jù)此建議如下：1增加活動內(nèi)容的趣味性任何一門學科，任何一個內(nèi)容、任何一個活動如果具有趣味性的話，那么學生就回愿意參與。趣味是一種調(diào)料，它能使體育活動這道“菜”的品位變德更好，學生愿意嘗試。在增加趣味的韻味過程中要破除傳統(tǒng)的思想，要敢于出奇出新，有一位

5、校長在舉辦校運動會時發(fā)給學生的獎品就打破傳統(tǒng)觀念，把蔬菜當作獎品，運動會結束后學生把獎品帶回家，家長也感覺很有意思，把獎品進行加工，全家共同品嘗來之不易的獎品，歡聲笑語齊樂融融，把運動會以及體育鍛煉的效應延伸到家庭中去，延伸到每位成員中去，可見趣味的意義不只在于各種運動項目的本身，他也擴展到教師的語言、教師的行為、裝飾物品、組織形式等多方面。2使活動內(nèi)容游戲化中小學生正處于成長期，他們天真無邪，漫畫，動畫、童話伴隨著他們，愛玩是每一個孩子的天性，作為教育者要抓住這一有利的契機，盡量把體育活動內(nèi)容變成游戲的形式來進行，使活動更加具有富有挑戰(zhàn)性和競爭性。用這種貼近學生的形式去吸引他們，培養(yǎng)學生的興

6、趣，情感、以及互助的合作精神，祛除來自學習和生活中帶來的壓力，對提高學生的心理素質(zhì)提高起到積極的作用，最終實現(xiàn)在玩中鍛煉，在鍛煉中成長的目的。3活動內(nèi)容要突出人文色彩調(diào)查過程中有學生反映負責組織活動的教師（班主任、體育教師等）過于嚴厲，很是嚴肅，學生表現(xiàn)出有畏懼害怕的心理。還有部分學生反映活動的要求煩瑣處處受制約，很不自然。經(jīng)了解教師開展活動時把紀律看得比較重，怕因為放松管理帶來不必要的安全隱患，所以在活動的時間，地點、內(nèi)容、器械、形式上都有相應的要求，學生在這種經(jīng)過“處理”后的活動中根本得不到體育本身給他們帶來的快樂，更不用說什么情感體驗。其實作為組織者在開展活動時應更加注重研發(fā)科學的管理方

7、法，比如可與學生一起活動，即調(diào)動學生練習的積極性，活躍氣氛，還可以對活動場面進行“宏觀調(diào)控”，不至于出現(xiàn)失控的狀況。為學生創(chuàng)設一個款式和諧的活動環(huán)境，營造適合學生心理發(fā)展的空間是每一位教師的職責，也是人文理念的突出體現(xiàn)三、學校體育活動與家庭、社區(qū)體育活動有機的結合具有暴力傾向以及逆反心理的學生中有很多在家庭中得不到運動鍛煉的氛圍，包括家長的體育運動參與意識淡漠，對體育鍛煉的意義認識不足，不能做到及時的督促孩子和培養(yǎng)孩子的體育鍛煉的習慣。還有些家長自身在體育這一方面就比較惰性，缺乏相關的知識，學生在這種環(huán)境成長，難免對體育鍛煉有些想法。社區(qū)、街道的體育活動組織形式基本上沒有面對學生的內(nèi)容，體育設施和器材也比較落后，學生在課余的時間找不到適合自己的活動空間。解決該種狀況就需要多方面進行配合，尤其是校方要根據(jù)學校周邊的家長素質(zhì)情況，社區(qū)的實際的硬軟件配置布置一些實用的活動如：羽毛球、毽子球、橡皮筋、籃球、健美操等，通過家長學?；蚣议L會對家長進行相應的教育，以使動員他們的力量來幫助學生的體育活動順利開展