說課培訓(xùn)講義

1、教師資格證培訓(xùn)考試說 課 培 訓(xùn)學(xué)思教育說 課 培 訓(xùn)徐老師徐老師相互說說看：你是怎樣認(rèn)識說課活動的？你對這次課有怎樣的期待？希望課上能聽到什么？獲得什么？你以前可有過相關(guān)的經(jīng)歷與經(jīng)驗？ 主要內(nèi)容美好的愿望是需要努力的付出來實現(xiàn)的1教師資格證說課考試流程2說課與講課的區(qū)別3怎樣說課4說課稿的撰寫指導(dǎo)5說課的評價體系67說課的反思 8什么是說課說課模板教師資格證說課候考抽內(nèi)容備考說課答辯NoImage 說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。 說課這一教研活動近年來引起了教育界廣泛的關(guān)注。NoImageNoImage 一方面，促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教

2、育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平； 另一方面，提高教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。 實踐證明，說課活動是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的較好途徑之一。 教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評說。 換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節(jié)課、一個單元)該 怎樣教 為什么要這樣教。 可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。 客體客體主體主體 中介中介形式形式NoImageNoImage 說課活動由兩部分組成

3、，依次為解說和評說。 解說是以教師口頭表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對師生具體情況和課程特點，以同行為主要對象，在備課與上課的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng)。它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。 評說則是針對解說而進(jìn)行的評議、交流和研討（教研活動）。 NoImageNoImage 由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。 前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計中的思想方法、策略手段，后者應(yīng)該主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計下所引起的教學(xué)效果的探討和反思。 我們的學(xué)生說課基本上屬于課前說的模式。NoImageNoImage 講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教

4、育，也就是使學(xué)生會學(xué)； 說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第一，目的不同。NoImageNoImage 講課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教； 說課則不僅要講清上述內(nèi)容，而且要講清為什么這樣教。第二，內(nèi)容不同。NoImageNoImage 第三，對象不同。 講課的對象是學(xué)生。 說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。NoImageNoImage 第四，方法不同。 講課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 說課則是以教師自己的解說為主。 (1)教材分析正確、透徹。 微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，還要從宏觀上正確把握本課教材內(nèi)容的

5、地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系。1、科學(xué)性原則 - 說課活動的前提 (2)學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實際。 要從學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析學(xué)情，采取教學(xué)對策。 (3)教學(xué)目標(biāo)的確定符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際。 (4)教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。1、科學(xué)性原則 - 說課活動的前提 2、理論聯(lián)系實際原則 - 說課活動的靈魂 教材:以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)； 學(xué)情:一般以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)； 教法、教學(xué)過程:應(yīng)以教學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)法為 指導(dǎo)。 理論與實際要有機(jī)統(tǒng)一。在說課中，既要避免空談理論，脫離實際；又要避免只

6、談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴。 3、實效性原則 在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。 目的明確 針對性強(qiáng) 準(zhǔn)備充分 評說準(zhǔn)確 4、創(chuàng)新性原則說課活動的生命線 說課是深層次的教研活動，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動之前的一種課前預(yù)演。樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學(xué)思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)效益。 NoImageNoImage說課容易出現(xiàn)的四個問題 1、理論與實際相脫離。 在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離， 一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機(jī)結(jié)

7、合； 二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是，。具體的依據(jù)是什么，沒有說。 NoImageNoImage 2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。 二者脫離的表現(xiàn)有兩種：NoImageNoImage 一是目標(biāo)與措施不一致。如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。 二是目標(biāo)明確，沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生用所學(xué)語言禮貌提出請求”，然而在

8、教學(xué)過程中卻沒有具體活動方式來體現(xiàn)此目標(biāo)，致使目標(biāo)架空。 NoImageNoImage 3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。 教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者應(yīng)該是統(tǒng)一的。 NoImageNoImage 4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。 好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。NoImageNoImage走出說課的四大誤區(qū)：走出說課的四大誤區(qū)： 誤區(qū)一：說課就是復(fù)述教案。 說課稿不宜過長，1020分鐘之內(nèi)為宜； 教案只說“怎樣教”，而說課重點說清“為什么要這樣教”。 教案是教學(xué)具體過程的羅列，是備課的記錄，是課堂教學(xué)操作方

9、案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。NoImageNoImage 說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，包括教案精華部分，體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。 簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。 NoImageNoImage 誤區(qū)二：說課就是再現(xiàn)上課過程。 有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。NoImageNoImag

10、e 說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。 NoImageNoImage 誤區(qū)三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范。 “教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。NoImageNoImage 誤區(qū)四：說課過程沒有任何的輔助材料和手段。 有的教師在說課過程中，沒有運(yùn)用任何的輔助手段。所以，說課教師

11、在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿、實物、圖片、卡片、掛圖、小黑板、幻燈片、錄音錄像等教學(xué)用具，以及呈現(xiàn)、操練演示時的簡筆畫、教具等。說課前的準(zhǔn)備怎樣才能說好課1.好的說課應(yīng)具備的特征： 突出教學(xué)理念；突出教學(xué)理念； 詳略得當(dāng)，重點突出。詳略得當(dāng)，重點突出。 邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明 語言準(zhǔn)確、形象、生動，富有啟發(fā)性和語言準(zhǔn)確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力感染力; ; 展示演講才華。展示演講才華。親切自然，聲情并茂。親切自然，聲情并茂。表現(xiàn)專長，突出特色。表現(xiàn)專長，突出特色。功夫在說課外怎樣才能說好課說課前的準(zhǔn)備 （

12、一）知識準(zhǔn)備 1、課程標(biāo)準(zhǔn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)，教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，這一點說課教師往往忽略。說課前，教師一定要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，離開課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，說課就會迷失方向。說課前的準(zhǔn)備 （一）知識準(zhǔn)備 2、鉆研教材 注意：面對專家或面試者，內(nèi)容的解讀要適當(dāng)加深深度。保持深度的同時，不要增加難度。說課前的準(zhǔn)備 （一）知識準(zhǔn)備 3、閱讀其他的教學(xué)參考書。 要把握一堂課，只靠個人的智慧還是不夠的。作為教師應(yīng)有意識地查找教學(xué)參考書籍和網(wǎng)絡(luò)資源，研究其他教師在處理這堂課過程中的策略，根據(jù)自己的情況吸取有效的策略。說課前的準(zhǔn)備 （二）理論準(zhǔn)備 “說課”

13、的理論因素很濃，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。“說課”一定要在理論指導(dǎo)下去研究教學(xué)內(nèi)容的分析、過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用。否則說課就沒有高度，就是無本之木。說課前的準(zhǔn)備 （三）技術(shù)準(zhǔn)備 1、明確“說課”的內(nèi)容和要求 要想說好課，首先明確“說課”要說什么，從幾個方面展開“說課”。在闡述每部分的時候，“說課”教師不但要說出是如何操作的，而且還要說清這樣做的理論依據(jù)，使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合說課前的準(zhǔn)備 （三）技術(shù)準(zhǔn)備 2、掌握說課的技巧 （1）加強(qiáng)說的功夫 要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感；要進(jìn)入角色，脫稿“說課”不能用背誦的語調(diào)，要用“說”或者“講”

14、的語氣，設(shè)計意圖則用說明性語氣，二者要有區(qū)別；要注意教師所處的位置，要和講課相同，板書和演示等操作等活動要自然和諧、落落大方。說課前的準(zhǔn)備 （三）技術(shù)準(zhǔn)備 2、掌握說課的技巧 （2）說課整體要流暢，不要作報告式，如如“許多許多123”123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為課的教學(xué)目標(biāo)定位為”“”“下面我側(cè)重下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”。 說課前的準(zhǔn)備 （三）技術(shù)準(zhǔn)備 2、掌握說課的

15、技巧 （3）對“說課”的內(nèi)容要分清主次，教師在“說課”時對說課的各方面內(nèi)容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。 不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。 只要說清“是什么”和“為什么”即可。應(yīng)把主要力量放在說教學(xué)程序上，這是重頭戲。說課前的準(zhǔn)備 （四）形象和心理準(zhǔn)備 1、注意給人留下好的第一印象 2、注意給人留下好的暈輪效應(yīng) 局部印象影響到評者對其整體的認(rèn)知 3、注意聽眾的心理定勢 一堂好的說課，是能夠適度超越聽者心理定勢的課。 4、迎合大眾對教師的刻板定位說理念說理念說教材說教材說學(xué)情說學(xué)情說教法說教法說學(xué)法說學(xué)法

16、說教學(xué)程序說教學(xué)程序 （一）說理念（一）說理念 說課最主要是說出教學(xué)方案設(shè)計的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，目的在于引導(dǎo)教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、提高運(yùn)用教育理論的自覺性，它是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)而非全部。要突出為什么這么教。 說課沒有教學(xué)理念的說課，便沒了分量、沒有力度和光彩。 （1 1）以新課程理念和新課標(biāo)為指針以新課程理念和新課標(biāo)為指針 “說理念”首先就是要準(zhǔn)確精要地闡述課程標(biāo)準(zhǔn)對本課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養(yǎng)等的指導(dǎo)意義，從而明確各項教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的深度和廣度。 案例1：豐富多樣的情緒 說課稿： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注

17、重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展?！?因此，在本課的教學(xué)中，我力求貼近生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動為中心，巧設(shè)情境，注重雙向互動，使學(xué)生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。在教學(xué)導(dǎo)入中，我設(shè)計了“情緒天氣圖”的教學(xué)活動，讓學(xué)生就近期感受最深的情緒和當(dāng)時的情景，畫一畫臉譜，寫一寫情緒詞語，說一說對自己的影響，體會情緒對人的影響。這一系列的教學(xué)活動，使情緒不再是不可捉摸的、抽象的概念，而變成了一張張鮮活的情緒臉譜和一個個熟知的情緒詞語，學(xué)生對情緒的認(rèn)識大大感性化，情緒對人的影響也便了然于心。一般而言，說課可以依據(jù)的課標(biāo)理念：

18、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(A） 一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。 一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。 一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。 一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學(xué)生。 一堂好課應(yīng)該是真實的課。也就是有缺憾的課。 “好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論！ B 強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、注重生活體驗，關(guān)注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求! 2 2、說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地說教材。就是分析本課內(nèi)容在教材中的地位、作用及

19、其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本位、作用及其與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，闡明本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等，體現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。說課者分析、處理教材的能力。 注意：教學(xué)目標(biāo)的確定要以知識與能力、過程注意：教學(xué)目標(biāo)的確定要以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針，與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度為指針，教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際。教學(xué)難點的確定要符合學(xué)生的實際。說教材說教材 1、版本、教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)及名稱（通常由于在開篇已經(jīng)介紹，可略） 2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：知識結(jié)構(gòu)、特點及與前后知識的聯(lián)系。 3、說三維教學(xué)目標(biāo) 4、

20、說教學(xué)重難點、關(guān)鍵點及其依據(jù) 5、對教學(xué)內(nèi)容的處理：補(bǔ)充、刪減及順序調(diào)整 1 1、說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、說教學(xué)內(nèi)容的地位和作用 “說課”要求：準(zhǔn)確地說出相關(guān)聯(lián)的緒前教材內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的繼后教材內(nèi)容案例1：發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費滿足消費教材分析教材分析 教材所處的地位與作用 本框所學(xué)習(xí)的物質(zhì)資料生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點，是社會再生產(chǎn)全過程的決定性環(huán)節(jié)，在經(jīng)濟(jì)生活全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發(fā)展生產(chǎn)力及如何發(fā)展的問題，與后面幾單元內(nèi)容一脈相承，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學(xué)習(xí)本框還有助于學(xué)生認(rèn)識社會主義的根本任務(wù)和工作中心，增強(qiáng)學(xué)生未來投身現(xiàn)代化建設(shè)的熱情

21、。 2 2、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)目標(biāo)教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo) “說課”要求：正確說出某一教材內(nèi)容需要達(dá)到的具體的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完本課能做些什么？ 2 2、說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)確定教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 第一，體現(xiàn)新課程改革的精神：從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面來劃分教學(xué)目標(biāo)體系。 第二，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)：教師教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)不是隨意編造的，基礎(chǔ)教育的教材都是根據(jù)一定的現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的出發(fā)點和依據(jù)，也是最終考察學(xué)生素質(zhì)的依據(jù)（如基礎(chǔ)教育的各類考試試題都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)出題），所以，教師在寫教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該精心地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。 第三，要有具體可操作性如何使教學(xué)目標(biāo)

22、具有具體可操作性呢，這就涉及到怎么確定教學(xué)目標(biāo)的問題。 以發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費滿足消費為例為例知識和能力目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)： 通過教學(xué)，使學(xué)生通過教學(xué)，使學(xué)生識記識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會再生產(chǎn)的生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，四個環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，了解了解社會主義初級階段的主要矛盾；社會主義初級階段的主要矛盾；理解理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力；我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力；能能運(yùn)用運(yùn)用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋解釋現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?，F(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。過程和方法目標(biāo)：過程和方法目標(biāo)： 本框

23、重點培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察分析能力和自主本框重點培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察分析能力和自主探究能力。探究能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 通過教學(xué)，使學(xué)生擁護(hù)黨的基本路線；認(rèn)識到社會主義的通過教學(xué)，使學(xué)生擁護(hù)黨的基本路線；認(rèn)識到社會主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心。這個中心。3 3、說重點難點及依據(jù)、說重點難點及依據(jù)教材的重點、難點、關(guān)鍵 “說課”要求：從知識與技能的掌握、方法的形成和情感的培養(yǎng)等方面出發(fā)，準(zhǔn)確地說出教材的重點、難點以及掌握重點、突破難點的關(guān)鍵。3 3、說重點難點及依據(jù)

24、、說重點難點及依據(jù)確定教材重點、難點和關(guān)鍵的依據(jù) 一般來說，教材的重點是指教學(xué)目標(biāo)中占主導(dǎo)地位目標(biāo)所對應(yīng)的教材知識點，是共性的和概括性的，理論性強(qiáng)的知識。難點是教師或?qū)W生教與學(xué)的過程中難以把握的地方，難點并非就是重點。而在實際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多老師對教材難點的理解不是很恰當(dāng)，很多老師在寫教學(xué)難點的時候就是從教學(xué)重點中抽出幾個做為難點，這是對教學(xué)難點理解的偏差。重點重點1 1：生產(chǎn)與消費的關(guān)系生產(chǎn)與消費的關(guān)系 確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁次覈鐣髁x的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生

25、產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟(jì)建設(shè)為中心等基本問題。要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心等基本問題。 重點重點2 2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求 確立理由：讓學(xué)生了解這一知識，有利于他們了解國情，確立理由：讓學(xué)生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護(hù)黨的基本路線，增強(qiáng)愛國情感及民族責(zé)任感。擁護(hù)黨的基本路線，增強(qiáng)愛國情感及民族責(zé)任感。 難點：難點：生產(chǎn)與消費的關(guān)系生產(chǎn)與消費的關(guān)系 確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關(guān)系不易理確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關(guān)系不易理解。解。 關(guān)于重點的突出、難點的突破，將在教學(xué)過程中加以具關(guān)于重點的突出、難點的突破，將在教學(xué)過程中加以具體說明

26、。體說明。以發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費滿足消費為例為例案例2：在實踐中追求和發(fā)展真理在實踐中追求和發(fā)展真理 1 1、教材所處的地位與作用、教材所處的地位與作用 本框題所在單元的核心問題是如何看待我們本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是周圍的世界，該問題也是生活與哲學(xué)生活與哲學(xué)整本書整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由最終是由“在實踐中追求和發(fā)展真理在實踐中追求和發(fā)展真理”來實現(xiàn)的。來實現(xiàn)的。 本框題是所在單元的歸宿，是單元的最基本本框題是所在單元的歸宿，是單元的最基本的知識目標(biāo)之一，是對物質(zhì)與意識、實踐與認(rèn)識

27、的知識目標(biāo)之一，是對物質(zhì)與意識、實踐與認(rèn)識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與深華，是如何正確看待我們周關(guān)系的整體呈現(xiàn)與深華，是如何正確看待我們周圍世界問題在世界觀上的升華。圍世界問題在世界觀上的升華。2 2、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：知識目標(biāo)： a a 掌握掌握真理的含義；真理的含義； b b 理解理解真理是客觀的、是具體的有條件的；真理是客觀的、是具體的有條件的；理解理解認(rèn)識的反復(fù)性和無限性。認(rèn)識的反復(fù)性和無限性。 c c 應(yīng)用應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，進(jìn)而懂得追求真理的和認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個過程的道

28、理是一個過程的道理能力目標(biāo)：能力目標(biāo)： a a 結(jié)合真理的概念，結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和學(xué)生的比較分析能力和理解理解能力能力。 b b 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的學(xué)生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點看問題的觀點看問題的能力能力。2 2、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： a a 通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神精神。 b b 通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在一定條件和范圍內(nèi)去通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)認(rèn)識真理。識真理。 c c 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實踐中不斷認(rèn)識、豐富通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實踐中

29、不斷認(rèn)識、豐富和發(fā)展真理的和發(fā)展真理的思想思想。 d d 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折一帆風(fēng)順的，從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心勇氣和信心。3 3、說重點難點及依據(jù)、說重點難點及依據(jù)重點：重點： 真理是具體的有條件的。真理是具體的有條件的。 追求真理是一個過程（認(rèn)識的反復(fù)性和無追求真理是一個過程（認(rèn)識的反復(fù)性和無限性）。限性）。 依據(jù)：具有較強(qiáng)的理論意義、現(xiàn)實意義和德依據(jù)：具有較強(qiáng)的理論意義、現(xiàn)實意義和德育功能。育功能。 難點：難點：

30、真理的客觀性。真理的客觀性。 依據(jù)：比較抽象，理論層面較高。依據(jù)：比較抽象，理論層面較高。 特殊的葬禮教材說明 蘇教版小學(xué)語文第八冊18課特殊的葬禮是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園地球。 今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊的平行四邊形的認(rèn)識。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，認(rèn)識了平行與相交的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識平行四邊形，了解對邊分別平行和對邊相等的特征，并認(rèn)識平行四邊形的

31、底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。平行四邊形的認(rèn)識教材說明 知識技能目標(biāo)：1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。 過程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對比探究、語言探究等方式理解課文內(nèi)容，體會情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。特殊的葬禮特殊的葬禮

32、 說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)目標(biāo)銳角和鈍角說教學(xué)目標(biāo) 知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。 過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。 情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo) 1、理解平行四邊形的概念及其特征。 2、認(rèn)識平行四邊形的底和高，會畫高。 3、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，觀察能力、分析能力。 過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo) 讓學(xué)生通過動手操作，動眼

33、觀察，動口表達(dá)，動腦思考等方式探究新知。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。 平行四邊形的認(rèn)識說教學(xué)目標(biāo)銳角和鈍角說教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 能辨認(rèn)銳角、鈍角；認(rèn)識銳角、鈍角的特征。 教學(xué)難點： 能辨認(rèn)銳角、鈍角。平行四邊形的認(rèn)識說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 認(rèn)識平行四邊形的特征；認(rèn)識平行四邊形認(rèn)識平行四邊形的特征；認(rèn)識平行四邊形的底和高。的底和高。 教學(xué)難點：教學(xué)難點： 作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。系。 水鄉(xiāng)歌說教學(xué)重難點 教學(xué)重點：1、識字教學(xué)。2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生

34、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點： 通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。 3、說學(xué)情。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，高效率的課堂教學(xué)取決于對學(xué)生情況的準(zhǔn)確把握?！罢f學(xué)情”就是分析學(xué)生的知識層次、能力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生理與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。 學(xué)情是指學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法以及已有知識和技能基礎(chǔ)等的總和。說學(xué)情應(yīng)重點關(guān)注： 1、學(xué)生已有的知識和技能。 2、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法和技巧。 3、對班風(fēng)班貌的整體把握和對個體學(xué)生特點的了解。 教師必須了解學(xué)生的情況，進(jìn)行學(xué)情

35、分析，做到目中有人，才能使自己的教學(xué)切合實際、有的放矢。 總體上，高一年學(xué)生面臨“初高中知識及學(xué)法的轉(zhuǎn)折”，尤其要注重初高中知識及學(xué)法的共性與個性。同時，學(xué)生素質(zhì)整體上呈現(xiàn)“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。 具體地說，學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元有關(guān)消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產(chǎn)和消費的辨證關(guān)系的幾個層面、如何發(fā)展生產(chǎn)力等問題他們并未深入了解，所以，在教學(xué)中應(yīng)該“有所為，有所不為”。以發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費滿足消費為例為例分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的互化說學(xué)情 學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況較好，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力也有一定的水平，特

36、別是學(xué)生之間互相幫助，小組合作的氛圍已經(jīng)形成。但學(xué)生在分析信息、處理信息方面的能力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強(qiáng)。范仲淹的故事說學(xué)情 從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，對于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)。觀潮說學(xué)情 四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中

37、描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。 山霧說學(xué)情 二年級的學(xué)生識字不多，閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有一定的閱讀困難，對大自然的美感悟能力差，需直觀的、形象的教學(xué)手段幫助閱讀理解。 4、說教法。說明在本課中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)性的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。 說教法要求：說出教學(xué)具體采用哪種教學(xué)方法，使用什么媒體和教具。說出選擇教法的理論依據(jù)。 1、結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容陳述所用的教學(xué)方法 說教法要說明（1）選用怎樣的方法；（2）選擇這種方法的根據(jù)；（3）運(yùn)用此法應(yīng)注意哪些問題；（4）你的改進(jìn)意見

38、和創(chuàng)新是什么。 在說教學(xué)方法的時候，注意一定不能把一堂課的教法采取簡單羅列的方式呈現(xiàn)出來，而應(yīng)該在談到每一個方法的時候應(yīng)把用這種方法完成的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)呈現(xiàn)出來。 同時，盡管“教學(xué)有法，教無定法”，個人方法的使用具有個性化的特點，但是一堂課的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該多樣化一些，不然容易使學(xué)生的心理產(chǎn)生疲勞感，降低教學(xué)的效率。 （2）教學(xué)方法選擇的依據(jù) 根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的特點進(jìn)行教法的選擇。 首先，不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，一般來說使用的教學(xué)方法是不一樣的，比如在理論性知識的教學(xué)中常用講授法、提問法、合作探究法、討論法 其次，教學(xué)方法的選擇也要考慮學(xué)生的心理特點，這種心理特點對方法的制約

39、主要體現(xiàn)在兩個層次，一是不同的年齡階段學(xué)生的心理特點對方法的制約，中學(xué)后，學(xué)生的邏輯思維發(fā)展到一定水平，教學(xué)方法就應(yīng)體現(xiàn)講授過程中的系統(tǒng)性和邏輯性；二是不同班級學(xué)生的課堂氣氛也是制約方法的一個方面，有的班級比較沉悶，在選擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法時就要考慮那些能調(diào)動學(xué)生積極參與互動的方法，例如提問，討論等。 新課程改革對課堂教學(xué)的基本要求也是選擇教學(xué)方法的一個重要的依據(jù)。 新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教學(xué)過程中把課堂還給學(xué)生等，所以，一些能實現(xiàn)師生互動，能最大程度調(diào)動全體學(xué)生參與，能激發(fā)學(xué)生主動思考的方法，就成為新課程改革背景下方法選擇的一個重要的趨向。例如現(xiàn)在提問法，討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法等幾乎

40、成為每節(jié)課教師都使用的方法。以高中思想政治財政收入與支出為例 教法：學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，教師講授與學(xué)生自學(xué)、教師啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、練習(xí)等學(xué)生主體參與的教學(xué)形式。 根據(jù)：學(xué)生自學(xué)主要運(yùn)用于內(nèi)容較淺，學(xué)生容易讀懂，教學(xué)大綱只要求識記的知識，力求用較短的時間快速達(dá)到學(xué)習(xí)要求，為重、難點教學(xué)留有余地。教師的“講”對于把握概念、理清思路、弄清前后知識的邏輯關(guān)系，是很有必要的。更重要的是，如何把抽象的理論運(yùn)用通俗易懂的語言告訴學(xué)生，使其能比較輕松愉快地接受，有賴教師的“講”。學(xué)生的“議”適用于對知識要求難以理解的問題。為達(dá)到檢查教學(xué)效果的目標(biāo)，及時鞏固知識，有待學(xué)生的“練”。采用讀、講、議、練相結(jié)合的

41、方法，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 5、說學(xué)法（指導(dǎo)）。說明在本課中將教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，以及調(diào)動不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，還要說明進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的具體措施。 學(xué)法是指學(xué)生為達(dá)到某個具體的教學(xué)目標(biāo)而采取的方法或手段，以及為此而選用的學(xué)具。解決“怎樣學(xué)”的問題。 說學(xué)法要求： 分析學(xué)生可能遇到的障礙，及如何針對障礙加強(qiáng)指導(dǎo)。 如何指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識、能力、解題策略。 如何指導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源。 學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。 教是學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)相通，教學(xué)相輔。教師的教教是學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)相通，教學(xué)相輔。教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過教學(xué)

42、要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。學(xué)法。 1 1、案例分析法、案例分析法 理由：這有利于提高學(xué)生的觀察、分析、歸納理由：這有利于提高學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 2 2、有效閱讀法、有效閱讀法 這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會巧妙記憶、巧妙閱讀。不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會巧妙記憶、巧妙閱讀。 3 3、知識遷移法、知識遷移法 初高中知識聯(lián)系有利于學(xué)生全面掌握知識，真初高中知識聯(lián)系有利于學(xué)生全面掌握知識，真正做到正做到“溫故而知新溫故而知新”以發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費滿足消費為例為例銳角和鈍角

43、說教法、學(xué)法 1 1說教法說教法 根據(jù)二年級學(xué)生好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，容易疲勞，注意力容易分散等特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2 2說學(xué)法說學(xué)法 為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。月光曲月光曲說教法

44、、學(xué)法說教法、學(xué)法1、說教法 為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。2、說學(xué)法 針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法，讓學(xué)生在讀、思、評、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。 6、說教學(xué)過程。按照教學(xué)的先后順序，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，要致力于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破，當(dāng)然也要包括導(dǎo)入新課的方法，板書的設(shè)計，教具的使用情況，課堂練

45、習(xí)及課后習(xí)題的安排等內(nèi)容，并簡要說明設(shè)計的理由。 說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。 說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即： 起始過程收束的內(nèi)容安排。 重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。 說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。 必須說清和理順這一部分。 教學(xué)過程的設(shè)計分析是說課的重頭戲和關(guān)鍵之處

46、。 (1)說明整體構(gòu)想； (2)說明如何引入； (3)說明例題的選取和習(xí)題的配備； (4)說明典型環(huán)節(jié)的設(shè)計； (5)說明師生雙邊活動； (6)說明教學(xué)手段(教具，投影儀，多媒體等)。 教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 新課講解新課講解 例題示范例題示范 反饋練習(xí)反饋練習(xí) 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 展示板書展示板書教學(xué)過程應(yīng)說到什么程度？教學(xué)過程應(yīng)說到什么程度？“度度”在哪里？在哪里？ 圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。 詳略得當(dāng)（重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細(xì)說） 理論依據(jù)簡單說(包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等) 只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行

47、。 課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得、技能技巧課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計。我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計。以發(fā)展生產(chǎn)發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費滿足消費為例為例說教學(xué)過程說教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 1 1、利用消費的有關(guān)知識進(jìn)行、利用消費的有關(guān)知識進(jìn)行分類說明。分類說明。2 2、人們消費的商品和服務(wù)從、人們消費的商品和服務(wù)從何而來？何而來？讓學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的消費類型的知識；初步懂得

48、消費不是由主觀決定，而是由客觀物質(zhì)狀況決定，做到“溫固而知新”。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回1 1、生產(chǎn)與消費的關(guān)系怎樣？、生產(chǎn)與消費的關(guān)系怎樣？2 2、什么是社會再生產(chǎn)？它、什么是社會再生產(chǎn)？它包括哪幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)包括哪幾個環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)之間關(guān)系怎樣？之間關(guān)系怎樣？3 3、為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)、為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力？怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力？力？怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力？通過這幾個問題通過這幾個問題的探究讓學(xué)生對的探究讓學(xué)生對本課的內(nèi)容在整本課的內(nèi)容在整體上有一定的認(rèn)體上有一定的認(rèn)識和了解，體現(xiàn)識和了解，體現(xiàn)新課改的精神，新課改的精神，學(xué)生是主體，教學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的作用，師是主導(dǎo)

49、的作用，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)理解和歸納總結(jié)的能力。的能力。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回 實施教學(xué)任務(wù)實施教學(xué)任務(wù)1 1 1、封建帝王是最高統(tǒng)治者封建帝王是最高統(tǒng)治者，幾乎要什么有什么，但是，幾乎要什么有什么，但是他有這些東西消費嗎？他有這些東西消費嗎？教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回1 1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車，打不了電話？（車，打不了電話？（為得出生產(chǎn)決定消費為得出生產(chǎn)決定消費的對象的對象）2 2、在出行方面，皇帝只能坐馬車，現(xiàn)、在出行方面，皇帝只能坐馬車，現(xiàn)在普通人卻能坐上飛機(jī)，說明什么問題？在普

50、通人卻能坐上飛機(jī)，說明什么問題？（為得出為得出“生產(chǎn)決定消費的方式生產(chǎn)決定消費的方式）3 3、汽車比馬車快得多，高檔的多，說明、汽車比馬車快得多，高檔的多，說明了什么？這種變化得意于什么？（了什么？這種變化得意于什么？（為得為得出出“生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平”）4 4、假如沒有電腦的出現(xiàn)。人們會不會有上、假如沒有電腦的出現(xiàn)。人們會不會有上網(wǎng)的沖動？這說明了什么？（網(wǎng)的沖動？這說明了什么？（為得出為得出“生生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力”）教師總結(jié)：教師總結(jié)：生產(chǎn)決定消費，沒有生產(chǎn)就沒生產(chǎn)決定消費，沒有生產(chǎn)就沒有消費。人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，有消費。人類的歷史就

51、是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴于存在和發(fā)物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴于存在和發(fā)展的基礎(chǔ)展的基礎(chǔ)通過漫畫的討論分通過漫畫的討論分析及幾組相關(guān)問題析及幾組相關(guān)問題的解決，進(jìn)行由淺的解決，進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)的入深，循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，激活啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生內(nèi)在的求知欲，學(xué)生內(nèi)在的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并得正確結(jié)論，現(xiàn)并得正確結(jié)論，掌握掌握“生產(chǎn)決定消生產(chǎn)決定消費費”的觀點，突出的觀點，突出重點，突破難點，重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目的。達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回 實施教學(xué)任務(wù)實施教學(xué)任務(wù)2 2指導(dǎo)

52、學(xué)生閱讀探究活動指導(dǎo)學(xué)生閱讀探究活動3 3的文字材的文字材料，并討論分析料，并討論分析“消費對生產(chǎn)有什消費對生產(chǎn)有什么影響？教師也參與學(xué)生的討論分么影響？教師也參與學(xué)生的討論分析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學(xué)生更加深入地理解消用。為了讓學(xué)生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用，讓學(xué)生進(jìn)行分費對生產(chǎn)的反作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并舉身邊的例子來說明這個組討論并舉身邊的例子來說明這個”為什么消費對生產(chǎn)具有反作用為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”，教師對這些例子進(jìn)行點評，并總結(jié)：教師對這些例子進(jìn)行點評，并總結(jié)：、消費是生產(chǎn)的目的。、消費、消費是生產(chǎn)的目的。、消費對生產(chǎn)起著

53、導(dǎo)向的作用。、消費對生產(chǎn)起著導(dǎo)向的作用。、消費是生產(chǎn)的動力。是生產(chǎn)的動力。4 4、消費為生產(chǎn)創(chuàng)、消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。并舉例本縣的一造出新的勞動力。并舉例本縣的一些例子加以說明。些例子加以說明。通過對文字材料的分析，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，學(xué)會分析案例，通過學(xué)生的舉例，教師的點評，讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，從身邊的實際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀點，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點，突破難點。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回實施教學(xué)任務(wù)實施教學(xué)任務(wù)3 3用多媒體展示問題：從整個社會用多媒體展示問題：從整個社會來看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一

54、次性提來看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單供給人們消費，這個過程就簡單的地停止呢？讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討的地停止呢？讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論分析思考，從而引出話題論分析思考，從而引出話題“社社會再生產(chǎn)會再生產(chǎn)”的概念及其四個環(huán)節(jié)的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。并對社會再生產(chǎn)的的相互關(guān)系。并對社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)，重點四個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)，重點指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié)，四個環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié)，消費是最終目的和動力，分配和消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四

55、者的關(guān)系展示出來。把這四者的關(guān)系展示出來。設(shè)計這個問題起設(shè)計這個問題起著承上啟下的作著承上啟下的作用。通過圖示，用。通過圖示，可以將社會再生可以將社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)的相產(chǎn)四個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系直觀地呈互關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生記憶深刻讓學(xué)生記憶深刻。生產(chǎn)生產(chǎn) 分配分配 交換交換 消費消費 決定作用決定作用橋梁橋梁目的、動力目的、動力紐帶紐帶社會再生產(chǎn)過程的社會再生產(chǎn)過程的 四個環(huán)節(jié)四個環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回實施教學(xué)任務(wù)實施教學(xué)任務(wù)4 4、根據(jù)上面已學(xué)過、根據(jù)上面已學(xué)過“生產(chǎn)決定消費生產(chǎn)決定消費”觀點，進(jìn)行設(shè)計問題：觀點，進(jìn)行設(shè)計問題：“要想提高消費要想

56、提高消費水平該怎么辦？水平該怎么辦？”從而引出第二目內(nèi)容從而引出第二目內(nèi)容大力發(fā)展生產(chǎn)力。大力發(fā)展生產(chǎn)力。、解讀探究，并結(jié)合多媒體展示的材、解讀探究，并結(jié)合多媒體展示的材料設(shè)計問題料設(shè)計問題“為什么我國已經(jīng)取得了這么為什么我國已經(jīng)取得了這么大的成就還要大力發(fā)展生產(chǎn)力？讓學(xué)生分大的成就還要大力發(fā)展生產(chǎn)力？讓學(xué)生分組討論并由負(fù)責(zé)人進(jìn)行小結(jié)，說明原因，組討論并由負(fù)責(zé)人進(jìn)行小結(jié)，說明原因，教師進(jìn)行點評和總結(jié)：教師進(jìn)行點評和總結(jié)：理論原因。理論原因。現(xiàn)現(xiàn)實原因。實原因。意義，并利用一些我國雖然已意義，并利用一些我國雖然已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成績，但經(jīng)濟(jì)水平還不經(jīng)取得了相當(dāng)大的成績，但經(jīng)濟(jì)水平還不高，生產(chǎn)力水

57、平落后的材料來進(jìn)行說明。高，生產(chǎn)力水平落后的材料來進(jìn)行說明。、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，從已總結(jié)出來、發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，從已總結(jié)出來的原因出發(fā)，在黑板上進(jìn)行推理得出大力的原因出發(fā)，在黑板上進(jìn)行推理得出大力發(fā)展生產(chǎn)力的途徑發(fā)展生產(chǎn)力的途徑通過有效的小組討通過有效的小組討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力，學(xué)會挖掘分能力，學(xué)會挖掘分析問題的角度，歸析問題的角度，歸納知識，讓學(xué)生真納知識，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，正做到自主學(xué)習(xí)，并能用政治語言分并能用政治語言分析問題，并調(diào)動學(xué)析問題，并調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維和生的發(fā)散性思維和主動學(xué)習(xí)的積極性。主動學(xué)習(xí)的積極性。并能從原因到方法并能從原因到方法途徑的推理中

58、，途徑的推理中，教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回、理論原因：、物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式、理論原因：、物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個因素，并且這包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個因素，并且這兩個因素是相互影響、相互制約的，從而兩個因素是相互影響、相互制約的，從而推出要發(fā)展大力發(fā)展生產(chǎn)力就要改革落后推出要發(fā)展大力發(fā)展生產(chǎn)力就要改革落后的生產(chǎn)關(guān)系。的生產(chǎn)關(guān)系。、生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，、生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，包括生產(chǎn)者、生產(chǎn)工具、勞動對象，其中包括生產(chǎn)者、生產(chǎn)工具、勞動對象，其中生產(chǎn)者是決定因素，生產(chǎn)工具是主要標(biāo)志，生產(chǎn)者是決定因素，生產(chǎn)工具是主要標(biāo)志，從而得出要大力發(fā)展生產(chǎn)

59、力就要提高勞動從而得出要大力發(fā)展生產(chǎn)力就要提高勞動者的素質(zhì)，培養(yǎng)人才，重視人才，要大力者的素質(zhì)，培養(yǎng)人才，重視人才，要大力發(fā)展科技，實施科教興國戰(zhàn)略。發(fā)展科技，實施科教興國戰(zhàn)略?，F(xiàn)實原因：從社會主義初級階段的主要現(xiàn)實原因：從社會主義初級階段的主要矛盾和社會主義的本質(zhì)推理出要大力發(fā)展矛盾和社會主義的本質(zhì)推理出要大力發(fā)展生產(chǎn)力必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。生產(chǎn)力必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。推理的過程中教師舉例說明，并總結(jié)推理的過程中教師舉例說明，并總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，把握推理能力，把握知識間的聯(lián)系，知識間的聯(lián)系，掌握我國大力發(fā)掌握我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要展生產(chǎn)力的必要性及要求，突出性及要

60、求，突出這一重點這一重點教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回 課堂小結(jié)課堂小結(jié)生產(chǎn)生產(chǎn)與消與消費費大力發(fā)大力發(fā)展生產(chǎn)展生產(chǎn)力力生產(chǎn)決生產(chǎn)決定消費定消費消費反消費反作用于作用于生產(chǎn)生產(chǎn)對象、方式、對象、方式、質(zhì)量質(zhì)量動力動力目的、調(diào)節(jié)目的、調(diào)節(jié)生產(chǎn)、動力、生產(chǎn)、動力、創(chuàng)造新勞動創(chuàng)造新勞動力力以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心心改革生產(chǎn)關(guān)系改革生產(chǎn)關(guān)系科技科技+ +人才人才理論原因理論原因現(xiàn)現(xiàn)實原因?qū)嵲蛞饬x意義為什么為什么怎么做怎么做發(fā)發(fā)展展生生產(chǎn)產(chǎn)滿滿足足消消費費直觀明了，高度概括教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明end返回 課后作業(yè)課后作業(yè)探究活動（參見教材）探究活動（參見教材）要求：讓學(xué)生