老師資格證_心理學(xué)簡答和名詞解釋

1、1心理學(xué)在歷史上有哪些流派2簡述心理學(xué)中觀察法的短途條件及主要特點(diǎn)3簡述心理學(xué)中測(cè)驗(yàn)法的研究范圍4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)必須考慮哪些變量5為什么說心理學(xué)是一門具有長遠(yuǎn)歷史但又年輕的科學(xué)6簡述構(gòu)造主義心理學(xué)的主觀觀點(diǎn)及特征7簡述機(jī)能主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征8簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征9簡述格式塔心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征10簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征11簡述認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征12心理學(xué)主要分支13簡述心理學(xué)各種方法及其主要特點(diǎn)14簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征15簡述精神分析學(xué)派的主要觀點(diǎn)及特征16簡述人本主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征17簡述認(rèn)知心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征18心理學(xué)主

2、要分支19簡述心理學(xué)各種方法及其主要特點(diǎn)20簡述注意的特點(diǎn)21簡述睡眠不同階段腦電波的特點(diǎn)22簡述產(chǎn)生假性失眠的原因23簡述催眠原理24意識(shí)活動(dòng)的主要內(nèi)容25意識(shí)具有狀態(tài)26注意具有特點(diǎn)27注意具有功能28注意和意識(shí)有何聯(lián)系和區(qū)別29注意的種類有哪些30人的整個(gè)睡眠可以分為哪幾個(gè)八面威風(fēng)？各階段腦電波特點(diǎn)31按照失眠的原因劃分，失眠的種類有哪些32催眠狀態(tài)下的主要心理特征33按照作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物分類34夢(mèng)有哪些特征，對(duì)夢(mèng)的研究有哪些35簡述感覺的分類36簡述韋伯定律37簡述費(fèi)希納定律38簡述暗適應(yīng)和明適應(yīng)的基本過程39基本的聽覺現(xiàn)在有哪些40聲音聽覺是怎樣形成的41簡述知覺的分類4

3、2簡述知覺的特性43簡述時(shí)間知覺的形式44簡述形成時(shí)間知覺的線索45與對(duì)物的知覺相比，社會(huì)知覺的獨(dú)特性有哪些46社會(huì)認(rèn)知過程中，如何對(duì)搜集到的信息加以選擇47簡述感覺產(chǎn)生的基本過程48什么是韋伯定律49什么是三原色說50簡述拮抗理論51什么是位置學(xué)說52什么是頻率匹配學(xué)說53社會(huì)知覺主要有哪些內(nèi)容及特征54社會(huì)認(rèn)知有哪些過程55簡述社會(huì)認(rèn)知過程中信息整合的特點(diǎn)56論述社會(huì)刻板效應(yīng)57簡述感覺產(chǎn)生的基本過程58什么是費(fèi)希納定律59什么是三原色說60什么是位置學(xué)說61什么是頻率匹配學(xué)說62簡述記憶的三存儲(chǔ)模型63短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶有哪些條件64簡述圖式對(duì)記憶的影響65簡述有意遺忘的作用66記憶

4、包括哪些基本過程67長時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存與建構(gòu)的68為什么會(huì)遺忘影響遺忘的因素69遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律70如何對(duì)記憶進(jìn)行分類71簡述學(xué)習(xí)的過程與分類72試述學(xué)習(xí)的策略與方法73長時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存與建構(gòu)的74適時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶有哪些條件75為什么會(huì)遺忘影響遺忘的因素76簡述概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?7簡述問題解決的主要途徑和方法78簡述利用手段-目的分析法解決問題的要點(diǎn)79簡述創(chuàng)造性人格的特征80思維的主要特征81思維有哪些種類82在思維的過程中，思維操作主要有哪幾種83什么是概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?4推理有哪些形式85問題解決應(yīng)具備哪些特征86創(chuàng)造性思維主要有哪些特征87試論影響問題解

5、決的因素88推理有哪些形式89問題解決應(yīng)具備哪些特征90簡述能力的涵義91簡述智力發(fā)展的特征92簡述心理學(xué)家達(dá)斯的PASS模型93智力和能力的關(guān)系94能力可以劃分為哪些類型95如何理解智力的個(gè)別差異96簡述皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論97何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別98什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識(shí)獲得成分99智力測(cè)驗(yàn)可以劃分為哪些類型？智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別100心理測(cè)驗(yàn)的基本性質(zhì)101心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)102試述影響智力發(fā)展的各種因素和作用103智力的能力的關(guān)系104能力可以劃分為哪些類型105如何理解智力的個(gè)別差異106智力發(fā)展有何特征

6、107請(qǐng)簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論108何謂流體智力和晶體智力，二者在發(fā)展上有什么區(qū)別109什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識(shí)獲得成分110簡述動(dòng)機(jī)中需要與誘因的聯(lián)系111簡述動(dòng)機(jī)的種類112簡述關(guān)于交往動(dòng)機(jī)獲得方式的二種不同觀點(diǎn)113簡述馬斯洛的需要層次理論114簡述情緒的基本形式115情緒對(duì)我們的身心健康有何影響116動(dòng)機(jī)分哪幾種？生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色117動(dòng)機(jī)對(duì)于提高活動(dòng)效率有何意義118交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因119成就動(dòng)機(jī)的特征120情緒與情感有何區(qū)別和聯(lián)系121情緒的基本成分與種類122情感的種類123情緒的主要表達(dá)方式124有代

7、表性的動(dòng)機(jī)理論有哪些125簡述人格的結(jié)構(gòu)126什么是人格結(jié)構(gòu)的自我調(diào)控系統(tǒng)127簡述現(xiàn)代五因素的特質(zhì)理論128簡述明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)129什么是人格，人格具有哪些特征130簡述人格差異的表現(xiàn)131影響人格形成與發(fā)展的因素？各對(duì)人格起什么作用132人格測(cè)量的方法133比較并分析特質(zhì)說與類型說二種人格描述模式134簡述人際交往的自我肯定需要135簡述人際溝通的基本功能136簡述有效的傾聽技術(shù)137簡述關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生的二種說法138為什么會(huì)出現(xiàn)社會(huì)助長或社會(huì)干擾139簡述出現(xiàn)社會(huì)惰化的原因140簡述減少社會(huì)惰化的有效途徑141簡述造成群體極化的原因142怎樣防止群體思維帶來的不良影響143什么是人際

8、交往的心理需要144什么是人際溝通？它的基本功能是什么145簡述非言語溝通的類型和功能146人際吸引的主要條件有哪些？它們之間有什么關(guān)系147什么是群體？群體有哪些基本特征148什么是社會(huì)助長和社會(huì)惰化，它們的主要原因有哪些149分析去個(gè)體化現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因150分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會(huì)交換理論151增進(jìn)心理健康的方法有哪些152壓力有哪些不同含義153壓力會(huì)帶來什么樣的身心反應(yīng)154心理健康的概念是什么？什么樣的人才稱得上心理健康155心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么156什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對(duì)挫折157面對(duì)壓力該如何應(yīng)對(duì)158引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會(huì)帶來什么

9、樣的身心反應(yīng)159舉例說明什么是心理防御機(jī)制？它有哪些表現(xiàn)方式160結(jié)合自己生活中的例子，說明如何克服焦慮161簡述畢生發(fā)展觀的主要內(nèi)容162簡述新生兒的條件反射及特點(diǎn)163簡述獐動(dòng)作的發(fā)展遵循的原則164成年初期在心理發(fā)展上有哪些主要特點(diǎn)165畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)是什么166心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征如何167影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響168獐的社會(huì)性發(fā)展包括哪些內(nèi)容169青少年時(shí)期個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)和內(nèi)容170成年人心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和內(nèi)容？171如何認(rèn)識(shí)皮亞杰關(guān)于獐認(rèn)知發(fā)展的階段理論173簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界的意義174簡述常

10、見的二種學(xué)習(xí)策略175簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別176簡述群體對(duì)個(gè)體行為的影響177簡述壓力的影響因素178簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)179試比較比率智商和離差智商的異同180什么是臨床心理學(xué)，它與咨詢心理學(xué)的區(qū)別181依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾種類型182簡述想象及其特征183簡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系184簡述影響人格形成和發(fā)展的因素185簡述中年危機(jī)的主要原因及表現(xiàn)186如何理解智力的各種差異187簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用188簡述社會(huì)認(rèn)知過程189簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式190簡述斯騰伯格的智力三元理論191簡述動(dòng)機(jī)的功能192簡述人際交往的三種基本需要19

11、3試述問題解決的概念、特征及其影響因素194試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對(duì)如何培養(yǎng)提出建議195試述心理挫折的對(duì)應(yīng)策略196人的整個(gè)睡眠過程可分哪五個(gè)階段197簡述知覺的特點(diǎn)198簡述創(chuàng)造性思維及其影響因素199簡述情緒情感的功能200人格差異表現(xiàn)在哪些方面201簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù)202試述影響智力發(fā)展的因素203舉例說明如何對(duì)群體內(nèi)部人際關(guān)系進(jìn)行有效的測(cè)量204簡述使用問卷法進(jìn)行心理調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)205長時(shí)記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件206聽別人講故事，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動(dòng)簡述其含義及特征207簡述動(dòng)機(jī)的功能208什么是人格測(cè)驗(yàn)法？請(qǐng)

12、列舉三種有代表性的人格測(cè)驗(yàn)209嬰兒對(duì)撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生210結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用211試述影響人際吸引的主要條件212研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，需要考慮哪些變量213簡述注意的功能214簡述影響時(shí)間知覺的因素215簡述智力的個(gè)體差異216簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)217簡述群體的基本特征218影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性219試用工作動(dòng)機(jī)理論說明如何激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)220列舉心理防御機(jī)制5種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對(duì)策略221心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征如何222智力發(fā)展有何特征223什么是人際溝通？它的

13、基本功能是什么224思維的主要特征225注意具有哪些特點(diǎn)226什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識(shí)獲得成分227知覺有哪些特征228成年人心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和229什么是社會(huì)助長和社會(huì)惰化，它們的主要原因有哪些230簡述人格的結(jié)構(gòu)231簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論232情緒的基本形式有哪些233試述影響人格發(fā)展的因素234對(duì)夢(mèng)的研究有哪些，夢(mèng)有哪些特征235如何理解智力的各別差異236簡述動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系237簡述人格差異的表現(xiàn)238什么是人際交往的心理需要239什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對(duì)挫折240焦慮障礙包括哪兒種類型241分析比較舒茨的人際需要的三維理

14、論和霍曼斯的社會(huì)交換理論242試述學(xué)習(xí)的策略與方法243能力可以劃分為哪些類型244動(dòng)機(jī)分哪幾種？生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色245影響人格形成與發(fā)展的因素？各對(duì)人格起什么作用246什么是群體？群體有哪些主要功能247畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)是什么248引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會(huì)帶來什么樣的身心反應(yīng)249如何認(rèn)識(shí)皮亞杰關(guān)于獐認(rèn)知發(fā)展的階段理論250論述影響問題解決的因素251簡述非言語溝通的類型和功能252什么是人格，人格具有哪些特征253動(dòng)機(jī)對(duì)于提高活動(dòng)效率有何意義254面對(duì)壓力該如何應(yīng)對(duì)255影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響256意識(shí)活動(dòng)的主要內(nèi)容257試述影響問

15、題解決的因素258試述影響智力發(fā)展的各種因素259人格測(cè)量的方法260青少年時(shí)期個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)261成就動(dòng)機(jī)的特征262群體極化和群體思維會(huì)對(duì)群體決策造成什么影響263獐動(dòng)作發(fā)展遵循的原則264交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因265創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些266代表性的動(dòng)機(jī)理論有哪些267長時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存與建構(gòu)的268什么是概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?69簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征270問題解決應(yīng)具備哪些特征271注意具有哪些功能272試述社會(huì)刻板效應(yīng)273結(jié)合自己生活中的例子說明如何克服焦慮274遺忘曲線表明了遺忘有什么規(guī)律275創(chuàng)造性思維主要有哪些特征276什么是頻率匹配學(xué)說277意識(shí)具

16、有狀態(tài)278簡述機(jī)能主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征279簡述精神分析學(xué)派的主要觀點(diǎn)及特征280影響獐人格發(fā)展的可能因素并提出相應(yīng)的對(duì)策建議173簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界的意義答：1加深對(duì)自身的了解，解釋自身心理活動(dòng)了解自身心理特征。2運(yùn)用到人際交往中，通過他人行為推斷內(nèi)心活動(dòng)174簡述常見的二種學(xué)習(xí)策略答：1復(fù)習(xí)策略，1）復(fù)習(xí)時(shí)間和次數(shù)2）復(fù)習(xí)的方法，2組織策略，常用的組織策略有群集、摘錄、劃線等等175簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別答：1氣質(zhì)由先天決定，性格由后天形成2氣質(zhì)反映了一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，性格則反映對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度與相應(yīng)的行為方式3氣質(zhì)體現(xiàn)人格生理差異，可塑性小，性格體現(xiàn)人格心理

17、差異，可塑性大4年齡越小，氣質(zhì)作用越大，年齡越大，性格作用越明顯5性格在人格系統(tǒng)中具有核心作用，氣質(zhì)的作用小于性格176簡述群體對(duì)個(gè)體行為的影響答：1社會(huì)助長和社會(huì)惰化2去個(gè)體化3群體極化和群體思維現(xiàn)象4從眾與服從177簡述壓力的影響因素答1經(jīng)驗(yàn)2準(zhǔn)備狀態(tài)3認(rèn)知4性格5環(huán)境178簡述青少年情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)答1強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存2情緒的可變性成固執(zhí)性共存3內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存179試比較比率智商和離差智商的異同答相同點(diǎn)：都是用于表示個(gè)體智力水平高低的指標(biāo)2不同點(diǎn)：比率智商最早由比內(nèi)提出，指心理年齡與實(shí)足年齡的比值，該計(jì)算方法只適用于獐，當(dāng)人發(fā)展到一定年齡后，使用心理年齡做計(jì)算則不符合實(shí)

18、際情況；離差智商最早是由韋克斯勒提出的，它裨上是將個(gè)體的成績和同年齡組被試的平均成績比較得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)，其計(jì)算公式為：離差智商=100+15z。180什么是臨床心理學(xué)，它與咨詢心理學(xué)的區(qū)別答臨床心理學(xué)涉及對(duì)心理障礙者的評(píng)估、診斷與治療，同時(shí)涉及輕度行為和情緒問題的處理。主要工作方式包括面談、實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)和提供集體或個(gè)人心理治療。咨詢心理學(xué)與臨床心理學(xué)相近似，主要區(qū)別在于它面對(duì) 的心理障礙者癥狀較吧，不僅是做出診斷相對(duì)的更具有指導(dǎo)方面的意義，如一些家庭咨詢、婚姻咨詢和職業(yè)指導(dǎo)181依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，可將學(xué)習(xí)分哪幾種類型答：1接受學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者直接呈現(xiàn)2發(fā)現(xiàn)

19、學(xué)習(xí)，在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程 3意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)理解新的信息4機(jī)械學(xué)習(xí)，在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。182簡述想象及其特征答1想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程2想象的特征有新穎性和形象性183簡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系答：1動(dòng)機(jī)對(duì)于提高活動(dòng)效率具有重要意義。各咱活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平2動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或不足，都會(huì)使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率3動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。

20、184簡述影響人格形成和發(fā)展的因素答1生物遺傳因素2社會(huì)文化因素3家庭環(huán)境因素4早期童年經(jīng)驗(yàn)5自然物理因素185簡述中年危機(jī)的主要原因及表現(xiàn)答：中年危機(jī)由來自于自身生理變化方面，家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成；具體表現(xiàn)1人到中年無奈容顏衰老，功能衰退2孩子長大成人，離開家庭空巢父母感到孤獨(dú)失落3事業(yè)的巔峰期后，對(duì)未來沒有期待。186如何理解智力的各種差異答1智力差異。智力差異有個(gè)體差異和團(tuán)體差異。個(gè)體差異包括水平差異和智力結(jié)構(gòu)差異及發(fā)展的形態(tài)差異。團(tuán)體差異包括性別差異和職業(yè)、種族之間的差異。2如何正確看待差異：一般而言，同一群體內(nèi)部的個(gè)體差異，性別間的差異和遺傳關(guān)系較大；不同職業(yè)、種

21、族間的差異則更多產(chǎn)生于環(huán)境。當(dāng)然，一二種智力測(cè)驗(yàn)不能完全合理地評(píng)價(jià)人類復(fù)雜的智力問題，也有文化不公平等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)問題。187簡述學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用答1認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界2調(diào)整和控制行為3直接應(yīng)用在實(shí)際工作中188簡述社會(huì)認(rèn)知過程答：1信息的搜集與選擇 2信息的整合過程189簡述美國心理學(xué)家梅耶提出的學(xué)習(xí)過程模式答：學(xué)習(xí)應(yīng)在外界刺激的作用下，首先產(chǎn)生注意，A通過注意來選擇與當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的信息忽視其他無關(guān)刺激，同時(shí)激活長時(shí)記憶中的相關(guān)原有知識(shí)B新輸入的信息進(jìn)入工作記憶后，學(xué)習(xí)者找出新信息中所包含的各種內(nèi)在聯(lián)系，C并與激活的原有的信息相聯(lián)系D最后，被題解的新知識(shí)進(jìn)入長時(shí)記憶儲(chǔ)存起來E在特定的

22、條件下，學(xué)習(xí)者激活、撮有關(guān)信息，通過外在的反應(yīng)作用于環(huán)境。190簡述斯騰伯格的智力三元理論答1一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說明，即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分、這些成人與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、智力成分的外部作用2內(nèi)部構(gòu)成的三種成分分別為：元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分3內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系是指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力4智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。191簡述動(dòng)機(jī)的功能答1激活功能2指向功能3調(diào)節(jié)與維持功能192簡述人際交往的三種基本需要答：1包容需要，指?jìng)€(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關(guān)系的需要2支配需要，指?jìng)€(gè)體控制別人或被別人控

23、制的需要，是個(gè)體在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持滿意人際關(guān)系的需要3情感需要：指?jìng)€(gè)體受別人或被別人愛的需要，是個(gè)體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感關(guān)系的需要193試述問題解決的概念、特征及其影響因素答：問題解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，其特征：1目標(biāo)指向性2操作系列性3認(rèn)知性操作；影響問題解決的因素有1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能固著性4心向194試述青少年培養(yǎng)良好性格的意義，并對(duì)如何培養(yǎng)提出建議答：1有利于幫助青少年形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)2有利于幫助青少年學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自我，提高自我教育和自我調(diào)控的能力3有利于幫助青少年處理好個(gè)人與他人、個(gè)人

24、與集體的關(guān)系，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力195試述心理挫折的對(duì)應(yīng)策略答1正確認(rèn)識(shí)挫折2改變不合理觀念3加強(qiáng)修養(yǎng)、勇于實(shí)踐4優(yōu)化自身人格品質(zhì)196人的整個(gè)睡眠過程可分哪五個(gè)階段答：1過渡期2輕睡期3 34階段為沉睡期4第五階段為快速眼動(dòng)睡眠197簡述知覺的特點(diǎn)答知覺的整體性、選擇性、理解性、恒常性198簡述創(chuàng)造性思維及其影響因素答創(chuàng)造性思維是相對(duì)常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案和程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)；影響因素有智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動(dòng)機(jī)因素199簡述情緒情感的功能答：1動(dòng)機(jī)功能2調(diào)控功能，適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)起促進(jìn)作用，不當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

25、起瓦解作用3健康功能4信號(hào)功能200人格差異表現(xiàn)在哪些方面答1認(rèn)知方式的差異2氣質(zhì)差異3性格差異201簡述大學(xué)畢業(yè)生面臨的主要任務(wù)答：1求職與升學(xué)或繼續(xù)學(xué)習(xí)2婚戀與生育202試述影響智力發(fā)展的因素答：1遺傳因素對(duì)智力的影響，心理學(xué)中主要通過家庭譜系研究和雙生子研究推測(cè)遺傳對(duì)智力的影響2家庭環(huán)境對(duì)智力的影響，大量的收養(yǎng)兒童研究表明被收養(yǎng)兒童的智商與養(yǎng)父母的智商也有一定程度的相關(guān)，收養(yǎng)前后父母社會(huì)經(jīng)驗(yàn)地位的變化對(duì)獐的智力發(fā)展存在影響。早期干預(yù)也能提高獐的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)3學(xué)校教育對(duì)智力的影響，學(xué)校教育對(duì)智力發(fā)展有顯著的影響，影響途徑多種多樣，最明顯的方式就是知識(shí)的傳授4社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響，人的各種能

26、力是在社會(huì)實(shí)踐中最終形成起來的，智力也不例外203舉例說明如何對(duì)群體內(nèi)部人際關(guān)系進(jìn)行有效的測(cè)量答：社會(huì)測(cè)量法是測(cè)量群體內(nèi)部人際關(guān)系最常用的方法2社會(huì)測(cè)量法最基本的技術(shù)包括二個(gè)步驟，其 是社會(huì)測(cè)量問卷或訪談，其二是對(duì)問卷或訪談結(jié)果的分析處理3舉例有1社會(huì)測(cè)量或訪談?lì)}目設(shè)計(jì)3測(cè)量結(jié)果制成人際關(guān)系矩陣表或繪制更直觀的人際關(guān)系圖204簡述使用問卷法進(jìn)行心理調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)答：優(yōu)點(diǎn)是能同時(shí)搜集許多人的同類問題的資料，省人力省物力；缺點(diǎn)不能保證回收率及被調(diào)查者的認(rèn)真合作205長時(shí)記憶中信息的提取需要線索，線索的有效性主要依賴哪些條件答1與編碼信息聯(lián)系的緊密程度2情境與狀態(tài)的儲(chǔ)存性3情緒的作用206聽別人講故事

27、，頭腦中就出現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)，這是什么心理活動(dòng)簡述其含義及特征答是想像，想像的含義是對(duì)頭腦中已有的表象加以改造，形成新形象的心理過程3想像的特征是新穎性和形象性207簡述動(dòng)機(jī)的功能答：1激活功能2指向功能3調(diào)節(jié)與維持功能208什么是人格測(cè)驗(yàn)法？請(qǐng)列舉三種有代表性的人格測(cè)驗(yàn)答：是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，探察和鑒別受測(cè)者心理及行為的方法，主要的人格測(cè)驗(yàn)有明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)2愛德華個(gè)人興趣量表3高夫的青年性格問卷209嬰兒對(duì)撫養(yǎng)者的依戀行為如何產(chǎn)生答：1扶養(yǎng)者是嬰兒食物的主要來源2通過扶養(yǎng)者與嬰兒雙方的相互強(qiáng)化，滿足嬰兒的社會(huì)性需要210結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用答：1加德

28、納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，這7種智力為：言語智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。2教育可通過多種途徑影響智力的發(fā)展，通過知識(shí)技能的傳播可以使學(xué)生的能力和其他的心理品質(zhì)得到發(fā)展，各種課外、校外活動(dòng)也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。211試述影響人際吸引的主要條件答：1相對(duì)性和互補(bǔ)性：人們傾向于喜歡那些與自己具有相似的態(tài)度和價(jià)值觀的人，在個(gè)性品和行為方式上某些相反的，互補(bǔ)的特征，有時(shí)也能滿足相互的需要，都能表現(xiàn)為相互吸引2個(gè)人品質(zhì)：隨著人際交往的深入交往者的內(nèi)在品質(zhì)越來越重要3接近性與熟悉性，空間上距離較近的個(gè)體，相互間接觸的機(jī)會(huì)較

29、多，能夠增進(jìn)彼此的了解，容易成為知己。212研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，需要考慮哪些變量答1自變量，即實(shí)驗(yàn)者控制的刺激條件或?qū)嶒?yàn)條件2因變量，即實(shí)驗(yàn)者所需測(cè)定和研究的行為和心理活動(dòng)3控制變量，是實(shí)驗(yàn)者高潮控制的自變量以外有可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量213簡述注意的功能答1選擇功能，注意能夠從大量的信息中選擇出生要挾信息給以反應(yīng)同時(shí)能夠排除掉無意義的信息的干擾2維持功能：注意使人的心理活動(dòng)或意識(shí)能夠在一段時(shí)間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)3調(diào)節(jié)功能：注意幫助人從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一種活動(dòng)214簡述影響時(shí)間知覺的因素答：1感覺通道的性質(zhì)2一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)3個(gè)體的興趣和情緒215簡述智力的個(gè)體差異答：發(fā)展的

30、水平差異2發(fā)展的智力結(jié)構(gòu)差異3發(fā)展過程的不同形態(tài)216簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)答：以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)子系統(tǒng)。主要作用對(duì)人格各成分進(jìn)行調(diào)控，使之完整統(tǒng)一和諧。217簡述群體的基本特征答：1我們通常將成員間相互依賴相互影響的集體體稱作群體，其基本特征包括群體規(guī)范、群體的凝聚力、群體中的角色、群體的領(lǐng)導(dǎo)218影響創(chuàng)造性的因素有哪些，如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性答：1影響因素：智力因素、人格因素、環(huán)境因素、動(dòng)機(jī)因素2創(chuàng)造性培養(yǎng)1）建立目標(biāo)與意向2）訓(xùn)練基本技巧3）獲取某領(lǐng)域的具體知識(shí)4）刺激與好奇心5）建立動(dòng)機(jī)6）建立自信、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)7）強(qiáng)調(diào)掌握和自我競(jìng)爭

31、8）培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力的信念9）提供選擇發(fā)展機(jī)會(huì)10）促進(jìn)自我管理技巧11）傳授創(chuàng)造性思想的策略和技術(shù)12）善于運(yùn)用例子219試用工作動(dòng)機(jī)理論說明如何激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)答：工作動(dòng)機(jī)理論1X理論，人工作是為了錢，個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)來自物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)，常被外來刺激所吸引2）Y理論：人是負(fù)責(zé)、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了物質(zhì)利益，而是出于一處要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力3）V理論：個(gè)人的工作動(dòng)機(jī)水平依賴于為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力，有雄心的人個(gè)人價(jià)值觀比較高，并且會(huì)努力在工作中尋求實(shí)現(xiàn)和證明4）Z理論：個(gè)人的價(jià)值觀與組織目標(biāo)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣、忠誠度都會(huì)得到提高。根據(jù)工作動(dòng)機(jī)理論激發(fā)人們的工作動(dòng)機(jī)可采取

32、下列措施1提高工資及福利，進(jìn)行物質(zhì)刺激2創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，滿足他們對(duì)工作的內(nèi)在需要2創(chuàng)造自由的工作環(huán)境，讓工作者有發(fā)揮創(chuàng)造較往年空間，滿足他們對(duì)工作的內(nèi)在需要，3把組織目標(biāo)與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來，4提高工作者的個(gè)人價(jià)值觀220列舉心理防御機(jī)制5種常見方式，并分析挫折的應(yīng)對(duì)策略答：常見的心理防御機(jī)制有10種：否認(rèn)、幻想、壓抑、投射、反向、轉(zhuǎn)移、退行、文飾、補(bǔ)償、升華等。2）應(yīng)對(duì)策略：1正確認(rèn)識(shí)挫折2改變不合理觀念3加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐4優(yōu)化自身人格品質(zhì)221心理發(fā)展年齡階段劃分的依據(jù)是什么？個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征如何答1心理發(fā)展年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為，在一定的社會(huì)

33、和教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的各個(gè)不同的時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，而其主要表現(xiàn)在個(gè)人檔同時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)、智力水平和個(gè)性特征，以及生理發(fā)展和言語發(fā)展上。2個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征有：1）一般說來，在一定的社會(huì)影響下，在一定的教育條件下，個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性和穩(wěn)定性，顯示出階段的順序，每一個(gè)階段的變化過程和速度大體是穩(wěn)定的和共同的2）另一方面，相同的教育條件和社會(huì)環(huán)境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個(gè)體心理發(fā)展的過程和速度上，也會(huì)形成一定的差距，表現(xiàn)出可變性3）隨著各種條件的不同，個(gè)體心理發(fā)展年齡特征在一定范圍內(nèi)也可以發(fā)生一些有限制的變化222智力發(fā)展有何特征答：1

34、智力的一般趨勢(shì)。在人的一生中，智力水平隨個(gè)體年齡的增長而變化，一般說，智力的發(fā)展可分三個(gè)階段，即增長階段穩(wěn)定階段和衰退階段2智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性223什么是人際溝通？它的基本功能是什么答1人際溝通可以發(fā)生在個(gè)人與個(gè)人之間，也可發(fā)生個(gè)人與群體或群體與群體之間，還可發(fā)生在大眾傳播過程中，人際溝通總是溝通者為了達(dá)到某種目的、滿足某種需要而展開的。人們?cè)跍贤〞r(shí)，會(huì)根據(jù)雙方的特點(diǎn)選擇溝通的內(nèi)容、通道以及策略以達(dá)到影響對(duì)方的目的。2）人際溝通最基本的功能是能夠促進(jìn)人們之間的相互了解，協(xié)調(diào)人們的社會(huì)生活，使人們的行為能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，從而使社會(huì)生活維持動(dòng)態(tài)的平衡人際溝通還具有需要滿足的功能，個(gè)人通

35、過表達(dá)自己的身心狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)與他人的聯(lián)系，明確人際關(guān)系的行動(dòng)方向，從而使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)224思維的主要特征答1間接性2概括性3思維和語言有密切的關(guān)系225注意具有哪些特點(diǎn)答注意的指向性和注意的集中性226什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分及知識(shí)獲得成分答：在斯騰伯格看來，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成人操作成分和知識(shí)獲得成分。無成分指行為表現(xiàn)和知識(shí)獲得的過程，它負(fù)責(zé)行為的計(jì)劃、策略與監(jiān)控操作成分指接收刺激，將信息保持在短時(shí)記憶中，比較刺激，從長時(shí)記憶提取信息，以及做出判斷反應(yīng)的過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策知識(shí)獲得成分是指用于獲取和保存新信息的過程，負(fù)責(zé)新信息的編碼與存貯。在認(rèn)知

36、性智力活動(dòng)中，元成分起著最重要的核心作用，它決定人們解決問題使用的策略。227知覺有哪些特征答1知覺整體性2知覺的選擇性3知覺的理解性4知覺的恒常性228成年人心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和答：個(gè)體的自我意識(shí)得到充分的發(fā)展，自我同一性得到了確立，人生觀和價(jià)值觀趨于穩(wěn)定，情緒也趙于穩(wěn)定，人際交往趨向成熟隨著個(gè)體經(jīng)濟(jì)地位的獨(dú)立，個(gè)體的諸多心理感受和生活狀態(tài)也發(fā)生著重要的變化，戀愛、婚姻以及養(yǎng)育子女已經(jīng)成為成年人的重要任務(wù)229什么是社會(huì)助長和社會(huì)惰化，它們的主要原因有哪些答99社會(huì)助長：指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象；社會(huì)惰化：主要指體起完成一件工作時(shí)，群體可的成員每人所付出

37、的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)是偏少的現(xiàn)象。社會(huì)心理學(xué)家拉塔奈認(rèn)為，出現(xiàn)社會(huì)惰化的原因有三：社會(huì)評(píng)價(jià)的作用社會(huì)認(rèn)知的作用社會(huì)作用力的作用230簡述人格的結(jié)構(gòu)答：知-情-意系統(tǒng)心理狀態(tài)系統(tǒng)人格動(dòng)力系統(tǒng)心理特征系統(tǒng)自我調(diào)控系統(tǒng)，以上五種人格系統(tǒng)之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系，使人格構(gòu)成一個(gè)整體。同時(shí)五種人格系統(tǒng)成分的獨(dú)特結(jié)合，也構(gòu)成了每個(gè)人的獨(dú)特人格。231簡述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論答：英國心理學(xué)家斯皮爾曼在20世紀(jì)初最早對(duì)智力問題進(jìn)行了探討。它提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱g因素所決定。在一切心理作息 ，都包括這個(gè)一般因素（g因素）和某個(gè)特

38、殊因素（或稱s因素）二種因素。G因素是人的一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，S因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。一個(gè)人在各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果上所表現(xiàn)的來正相關(guān)，是是由它們含有共同的g因素；而它們之間又不完全相同，則是由于每個(gè)測(cè)驗(yàn)包含著不同的s因素。斯皮爾曼認(rèn)為G因素就是智力，它并不能直接由任何一個(gè)單一的測(cè)驗(yàn)題目度量，但可以由許多不同測(cè)驗(yàn)題目的平均成績進(jìn)近似的估計(jì)。232情緒的基本形式有哪些答：快樂、憤怒、恐懼和悲哀。233試述影響人格發(fā)展的因素答：先天遺傳與后天環(huán)境在人格形成中起作用，就人格狀態(tài)而言，后天環(huán)境因素的作用更大；但就人格的不同成分來看地，遺傳和環(huán)境的作用因人格特征而異，因人而異。人生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭

39、環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗(yàn)自然物理因素。綜上所述，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。234對(duì)夢(mèng)的研究有哪些，夢(mèng)有哪些特征答夢(mèng)是人在睡眠中尤其是在快速眼動(dòng)睡眠時(shí)期神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的結(jié)果，夢(mèng)也是一種心理活動(dòng)是意識(shí)的一個(gè)層面活動(dòng)的結(jié)果1關(guān)于夢(mèng)的研究主要有費(fèi)洛伊輿首先提出：人的心理可以劃分為意識(shí)、無意識(shí)和前意識(shí)三個(gè)層面無意識(shí)中包含大量的觀念想法欲望沖動(dòng)等，這些想法因?yàn)榕c社會(huì)偷道德相沖突而被個(gè)體壓抑在無意識(shí)中，個(gè)體無法覺得到，但可能通過這樣那樣的途徑泄露出來，按他的觀點(diǎn)，夢(mèng)就是一個(gè)途徑，夢(mèng)是一種無意識(shí)的活動(dòng)在夢(mèng)的內(nèi)容方面，霍爾的研究最具有代表性。他發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)

40、的夢(mèng)具有一般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征加以聯(lián)系組成，因此有一些夢(mèng)相當(dāng)普遍2夢(mèng)的特征：自我中心夢(mèng)境受生活環(huán)境影響，與當(dāng)前的生活事件有關(guān)睡眠中的外在或內(nèi)在刺激可以影響夢(mèng)的內(nèi)容。總之，夢(mèng)總是由某種刺激引起一些神經(jīng)細(xì)胞活動(dòng)的結(jié)果，只不過它不被清醒地覺察，也不能控制而已。235如何理解智力的各別差異答由于人們?cè)谙壬倪z傳素質(zhì)、后天的生長環(huán)境和所接受教育等方面都不同，人與人之間在智力上存在著很大差異，表現(xiàn)在在智力發(fā)展水平上，不同的人怕達(dá)到的最高水平極其不同每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)智力的團(tuán)體差異，236簡述動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系答：動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生受內(nèi)

41、外二種因素的共同影響，個(gè)體內(nèi)在的某處需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根本原因，而外在環(huán)境則作為誘因，引導(dǎo)個(gè)體趨向于特定的目標(biāo)。1在動(dòng)機(jī)中，需要與誘因是緊密相連的。需要比較內(nèi)在、隱蔽，是支配人們行動(dòng)的內(nèi)部原因；誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的朝向性活動(dòng)并使需要有可能得到滿足，所以，需要推動(dòng)人們?nèi)セ顒?dòng)，并使活動(dòng)朝向外界的誘因，從而使活動(dòng)具有目的性和方向性2當(dāng)人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之減弱或消失237簡述人格差異的表現(xiàn)答1認(rèn)知方式差異2氣質(zhì)差異3性格差異238什么是人際交往的心理需要答本能、合群需要和自我肯定的需要239什么是挫折挫折后的反應(yīng)有哪些如何應(yīng)對(duì)挫折答1挫折是指

42、個(gè)體在通向目標(biāo)的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標(biāo)不能達(dá)到、需要無法滿足時(shí)，所產(chǎn)生的不愉快情緒反應(yīng)。2人們受到挫折后的反應(yīng)攻擊行為冷漠幻想心理防御機(jī)制。3面對(duì)挫折我們應(yīng)該勇敢、正確的去面對(duì)正確認(rèn)識(shí)挫折改變不合理觀念加強(qiáng)修養(yǎng)，勇于實(shí)踐優(yōu)化自身人格品質(zhì)240焦慮障礙包括哪兒種類型答五種：廣泛性焦慮障礙恐慌障礙恐懼癥強(qiáng)迫癥創(chuàng)作后應(yīng)激癥241分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會(huì)交換理論答：1舒茨提出的人際需要三維理論分二方面每個(gè)個(gè)體在人際互動(dòng)過程中，都有三種基本的需要即包容需要、支配需要和情感需要個(gè)體在表現(xiàn)三種上基本人際需要時(shí)又分主動(dòng)性和被動(dòng)性，于是個(gè)體的人際行為貨幣被劃分為六種：主動(dòng)與

43、他人交往、支配他人、主動(dòng)表示友好、期待與他人交往、期待他人支配、期待他人的情感表達(dá)；2社會(huì)學(xué)家霍曼斯采用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念來解釋人的社會(huì)行為，提出了社會(huì)交換理論，他認(rèn)為在社會(huì)互動(dòng)過程 ，人的社會(huì)行為實(shí)際上就是一種商品交換。社會(huì)交換不僅是物質(zhì)交換，而且還交換贊許、榮譽(yù)、地位、聲望等非物質(zhì)的交換以及心理財(cái)富的交換。242試述學(xué)習(xí)的策略與方法答復(fù)習(xí)策略 組織策略；1復(fù)習(xí)策略的方法：首先在復(fù)習(xí)的時(shí)間上，應(yīng)該注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，其次在復(fù)習(xí)的次數(shù)上，要注意過度學(xué)習(xí)，最后，在復(fù)習(xí)的方法上，要閱讀與背誦相結(jié)合，即嘗試背誦法 2組織策略方法：可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。常用的組織

44、策略有群集、摘錄、劃線、列提綱等243能力可以劃分為哪些類型答：人的能力種類很多，可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類按傾向性可劃分為一般能力和特殊能力按功能可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力按照在活動(dòng)中產(chǎn)生的結(jié)果與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力244動(dòng)機(jī)分哪幾種？生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色答依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可將動(dòng)機(jī)劃分為生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)；主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與從屬動(dòng)機(jī)。2生理性動(dòng)機(jī)也稱為驅(qū)力，是由個(gè)體的生理需要所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。它以個(gè)體的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，對(duì)維持個(gè)體的生存和發(fā)展有著極重要的作用如饑、渴、缺氧等；社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)參與社會(huì)團(tuán)體并在

45、其中獲得認(rèn)可、地位與成功感，社會(huì)動(dòng)機(jī)是人的某些高級(jí)需要所產(chǎn)生的，所以，如果社會(huì)性動(dòng)機(jī)長期得不到滿足，可能導(dǎo)致適應(yīng)不良，出現(xiàn)某種心理障礙。245影響人格形成與發(fā)展的因素？各對(duì)人格起什么作用答生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗(yàn)自然物理因素246什么是群體？群體有哪些主要功能答：群體是指成員之間相互依賴、相互影響的集合體。2群體功能：給成員以心理上的歸屬感、使成員具有認(rèn)同感、使成員獲得社會(huì)性支持。247畢生發(fā)展的主要觀點(diǎn)是什么答：人生的發(fā)展，除了身體在生物意義上的發(fā)育，成熟以外，是一個(gè)伴隨人的一生的過程，其行為變化過程貫穿于于人胎兒期到死亡怕全部一生中，行為變化過程反映了個(gè)人的不同行為

46、表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況發(fā)展具有多維性和多向性，發(fā)展的方向也因發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個(gè)有序變化的過程，并非僅僅意味著增長心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性，不同的人有不同的形式心理發(fā)展受多種因素的影響，個(gè)體發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果248引發(fā)壓力的原因有哪些？壓力會(huì)帶來什么樣的身心反應(yīng)答：身體性壓力源、心理性壓力源、社會(huì)性壓力源和文化性壓力源；2在壓力下通常表現(xiàn)在生理、心理和行為方面的反應(yīng)，主要有壓力下的生理反應(yīng)壓力下的心理反應(yīng)壓力下的行為反應(yīng)249如何認(rèn)識(shí)皮亞杰關(guān)于獐認(rèn)知發(fā)展的階段理論答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了獐認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)

47、階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序1感知運(yùn)動(dòng)階段，0到2歲；2前運(yùn)算階段2-7歲3具體運(yùn)算階段7-12歲；4形式運(yùn)算階段，在獐11、12歲以后。皮亞杰的這種認(rèn)知發(fā)展階段理論得到了認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家的普遍認(rèn)可，對(duì)研究獐的心理發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。250論述影響問題解決的因素答1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能固著性4心向251簡述非言語溝通的類型和功能答：表情，這是非言語溝通的重要手段。眼行為，其主要功能有注意、勸說、調(diào)節(jié)和表達(dá)情感身體語言或身體動(dòng)作，可以分為象征、說明、調(diào)節(jié)和情感表露四類服飾講話風(fēng)格人際空間252什么是人格，人格具有哪些特征答：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特

48、有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特征有：獨(dú)特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性復(fù)雜性功能性253動(dòng)機(jī)對(duì)于提高活動(dòng)效率有何意義答：1研究證明，各種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或不足，都會(huì)使工作或?qū)W習(xí)效率降低，中午強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最佳工作效率2研究還發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升，當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。254面對(duì)壓力該如何應(yīng)對(duì)答：1了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo)2勞逸結(jié)合，積極休息培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好3加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足4建立和擴(kuò)展良好社會(huì)支持系統(tǒng)，擁有朋友5積極面對(duì)人生，自信豁達(dá)，知足

49、常樂，笑口常開6改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內(nèi)部評(píng)議來改變不適應(yīng)狀況255影響心理發(fā)展的因素有哪些？各有什么影響答：影響個(gè)體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理發(fā)展的前提條件，同時(shí)，也不能忽視后天環(huán)境和教育的作用個(gè)體先天的遺傳素質(zhì)僅僅為個(gè)體提供了心理發(fā)展的可能性，個(gè)體只有在后天環(huán)境和教育的影響下，才有夠使先天的因素可以正常發(fā)展。先天的因素與后天的因素、遺傳的因素與環(huán)境的因素是在相輔相成中發(fā)生作用的256意識(shí)活動(dòng)的主要內(nèi)容答：1對(duì)外部事物的覺知2對(duì)內(nèi)部刺激的覺知3對(duì)自身的覺知257試述影響問題解決的因素答：1問題表征的方式2無關(guān)信息的干擾3功能

50、固著性4心向258試述影響智力發(fā)展的各種因素答：影響人的智力的因素很多，1遺傳因素對(duì)智力的影響2家庭環(huán)境對(duì)智力的影響3學(xué)校教育對(duì)智力的影響4社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響259人格測(cè)量的方法答：測(cè)驗(yàn)法投身法260青少年時(shí)期個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)答：1自我意識(shí)的發(fā)展22情緒表現(xiàn)的矛盾性特點(diǎn)3人際關(guān)系發(fā)展的新特點(diǎn)261成就動(dòng)機(jī)的特征答：具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性2具有堅(jiān)定信念3正確的歸因方式262群體極化和群體思維會(huì)對(duì)群體決策造成什么影響答：1對(duì)群體決策的影響：通過群體討論，群體中原來被大多數(shù)人同意的意見得到了加強(qiáng)，原來同意這一意見的人就會(huì)更相信自己的意見的正確性。而原來被群體反對(duì) 的意見，經(jīng)過討論后，也會(huì)得到加強(qiáng)

51、，所以，群體討論的結(jié)果使群體的意見出現(xiàn)了“極端化”，使群體的態(tài)度或意見傾向朝二極方向運(yùn)動(dòng)，使原來的不同意見之間的距離加大2對(duì)群體決策的影響：一旦群體思維產(chǎn)生了，凝聚力高的群體的成員就會(huì)過高估計(jì)群體的權(quán)力和道德權(quán)威，使對(duì)立意見定型化，使錯(cuò)誤意見合理化并產(chǎn)生一個(gè)虛假的意見來壓制不同的意見，導(dǎo)致群體做出錯(cuò)誤決策263獐動(dòng)作發(fā)展遵循的原則答1由上到下2由內(nèi)到外3由簡單、無意識(shí)的動(dòng)作到復(fù)雜的、意識(shí)控制的動(dòng)作264交往動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因答：1合作2情誼3歸屬265創(chuàng)造性的影響因素主要有哪些答：1智力因素2人格因素3環(huán)境因素4動(dòng)機(jī)因素266代表性的動(dòng)機(jī)理論有哪些答：代表性的理論有：本能理論、匱乏與成長理論、認(rèn)知

52、與期待理論。267長時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存與建構(gòu)的答：1首先是歸類其次，當(dāng)各種信息在概念上有一定層次的邏輯關(guān)系時(shí)，在記憶中就會(huì)按照它們的共同特性構(gòu)成一個(gè)多層次的概念體系，這種有層次的組織結(jié)構(gòu)可以有力的提高記憶效果268什么是概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ痛穑耗７滦纬傻募僭O(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ驼J(rèn)為：概念形成的過程是一個(gè)提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，被試者通過對(duì)所給刺激材料的分析與綜合，并依據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，首先提出一個(gè)與目標(biāo)相一臻的假設(shè)，然后再根據(jù)主試者的反饋和對(duì)新材料的分析，檢驗(yàn)和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念其基本模式可以概括為：假設(shè)-檢查-再假設(shè)-再檢驗(yàn)。直到成功。269簡述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn)及特征答：1主要觀點(diǎn)

53、華生宣稱心理學(xué)任為一門科學(xué)，只能研究可觀察的行為，它堅(jiān)持心理學(xué)是研究行為的科學(xué)他認(rèn)為，強(qiáng)化很重要，只要找到不同事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，再根據(jù)條件反射原理給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，使刺激和反應(yīng)之間建立起牢固的聯(lián)系，那么就可以預(yù)測(cè)、控制和改變?nèi)说男袨樗菇鸺{的理論對(duì)華生的理念有所發(fā)展。他明確指出，任何有機(jī)體都傾向于重復(fù)那些指向積極后果的行為，而不去重復(fù)指向消極后果的行為，他堅(jiān)信人的一切行為都是由外部環(huán)境所決定的2特征：華生只強(qiáng)調(diào)行為，不論心理、意識(shí)，認(rèn)為人的一切行為都是在后天的環(huán)境影響下形成2）行為主義的影響深遠(yuǎn)，不僅其客觀研究方法得到了肯定，而且在當(dāng)前的行為改造、心理治療中，行為主義的方法作占有重要地位270

54、問題解決應(yīng)具備哪些特征答：目標(biāo)指向性、操作系列性、認(rèn)知性操作271注意具有哪些功能答：選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能272試述社會(huì)刻板效應(yīng)答指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法，當(dāng)人們采用較為固定的看法去識(shí)別一個(gè)具體的人，去對(duì)他進(jìn)行判斷、推測(cè)和概括的時(shí)候，就有可能出現(xiàn)偏差，這即為。 2形成的原因有認(rèn)知者總希望根據(jù)較少的信息做出全面的推論每一個(gè)群體都會(huì)有自己獨(dú)特的目標(biāo)，因而同一群人們中的個(gè)體就會(huì)有許多相似之處接觸機(jī)會(huì)的限制，因而印象難以改變社會(huì)刻板印象可以滿足人們的需要，刻板常常與人的利益或價(jià)值發(fā)生關(guān)系，而且還可以快速補(bǔ)充社會(huì)認(rèn)知過程中的缺失信息，自然環(huán)境和文化背景的影響等273結(jié)合自己生活中的例子說明如何克服焦慮答：首先，認(rèn)清焦慮狀況，其次，堅(jiān)持克服焦慮的三個(gè)原則即不回避、下面迎戰(zhàn)和做記錄第三，學(xué)會(huì)放松