一年級上冊數(shù)學教案8 10以內(nèi)的加法和減法第11課時　連加連減蘇教版

1、PAGE3 / NUMPAGES3第11課時 連加連減教材第7273頁的內(nèi)容。1通過動手操作 ,合作交流 ,讓學生初步理解連加、連減的含義 ,掌握連加 ,連減的計算方法；2讓學生結(jié)合具體的情境有條理地表述思考和解決問題的過程。3為學習20以內(nèi)的進位加法和退位減法作準備。4指導學生標準書寫 ,認真計算 ,養(yǎng)成良好的習慣。1讓學生聯(lián)系實際情境 ,體會連加、連減的意義和理解運算的順序；2理解并講述圖意 ,列出算式。教學掛圖、口算卡片、圖片假設(shè)干。一、創(chuàng)設(shè)情境 ,初步體會。1算式接龍。(小組學生互相合作 ,每人出一道題)2學生匯報 ,說說你們組的題目和想法。設(shè)計意圖 情境的設(shè)計既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興

2、趣 ,又能讓學生以積極的心態(tài)投入到教學活動中。二、主動探究 ,學習新知。1學習連加。(1)(出示5只小鴨)你看見了什么數(shù)學信息？(指名兩生 ,一起說)(2)這群小鴨子可有禮貌了 ,它們在水里找到了許多好吃的 ,邀請了好朋友一起來吃。請看屏幕。(3)(出示2只小鴨)(再出示1只小鴨)看到了什么 ,連起來說一說。(這2只和這1只是一起游過來的嗎？)指導為了說清楚先后順序 ,我們說先游來了2只 ,又游來了1只。連起來再看一遍 ,一邊看一邊說。再在能完整說一遍嗎？(4)能用小棒把小鴨游的過程擺出來嗎？一邊說一邊擺 ,有困難的可以請同桌幫助 ,開始。(指名生上臺擺 ,并說一說擺的是什么意思)擺得不夠好的

3、可以改正來(擺好的指著圖一起說一說) ,把小棒放回到抽屜里 ,開始休息。(5)算式怎樣寫？(指導讀)還可以怎樣寫？(6)怎么算？我們按順序一步一步地說。(學生一起說)。(7)5、2、1、8表示什么意思？(生答復)用幾加1？7是怎么來的？設(shè)計意圖 在計算方法的探討中 ,教師通過反問“用幾加1 ,7是怎么來的 ,突出了計算過程中學生容易無視的第一步 ,使學生能順利地掌握計算順序。(8)拿出小手一起指一指。(課件演示)(9)你會算這些算式嗎？挑一題自己說一說。(10)觀察這個算式有什么特點？像這樣的算式我們叫它連加算式。2學習連減。一些小鴨子吃飽了飯 ,就回家了。(1)請看屏幕：你看到了什么？(2)

4、你能用小圓片表示嗎？一起來 ,先畫幾個？(8個)接下去呢？有比這種畫法更好的表示方法嗎？在數(shù)學上 ,我們常常請劃去和虛線這兩個好朋友一起來幫助。(3)說說黑板上的圖表示什么意思？(4)算式怎樣寫？(832)還可以怎樣寫？(5)怎么算？(指名生答復)用上先算、再算 ,自己站起來說一遍。(6)你能給它取個名字嗎？怎樣想的？你們和數(shù)學家想的一樣棒 ,我們就叫它連減算式。設(shè)計意圖 通過讓學生親自觀察和親身感受來了、走了引起的數(shù)量增加和減少 ,使他們在教學活動中主動構(gòu)建起連加和連減的實際意義 ,把生活中的來了、走了問題轉(zhuǎn)化為算式中的加、減法 ,從而幫助學生學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題 ,并深刻地理

5、解游來時數(shù)量增加要用加法 ,游走時數(shù)量減少要用減法 ,最終將抽象的知識變成學生看得見、摸得著的東西 ,較好地理解本課的內(nèi)容。三、穩(wěn)固練習。1生活中的數(shù)學。(1)生活中有很多地方用到連加和連減 ,你能舉些這樣的例子嗎？(2)學生交流。2完成教材第75頁“想想做做第1題。學生獨立完成后交流。3教材第73頁“想想做做第2、3題。先說圖意 ,再列算式計算。4教材第73頁“想想做做第5題。看圖：計算三堆桃子一共有多少？問：你能看圖 ,列一個連加算式或者連減算式嗎？同桌交流一下自己的想法。設(shè)計意圖 教師巧妙地抓住了學生的心理 ,在尊重學生的同時滲透了學生對主題圖的理解。以學生喜愛的活動為背景 ,更能喚起學

6、生的學習興趣。四、全課總結(jié)。1今天你有什么收獲？2想一想：生活中哪些時候也可以用到連加、連減？這節(jié)課我們通過眼睛看、嘴巴說、耳朵聽、小手擺、腦袋想 ,和連加、連減交上了朋友。希望在以后的學習中 ,同學們多運用這五種方式 ,做一個會學習的孩子。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的

7、對象和本身明確的職責。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。連加 連減521“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于史記 ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下