孤獨(dú)之旅正版

1、作者：曹文軒作者：曹文軒城廂區(qū)南門學(xué)校：陳碧云城廂區(qū)南門學(xué)校：陳碧云 “在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激在連綿不斷的行動(dòng)和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨(dú)幽居，以便認(rèn)清自己力量的開人群，單獨(dú)幽居，以便認(rèn)清自己力量的弱點(diǎn)，深入思考，然后重新再去接觸大弱點(diǎn)，深入思考，然后重新再去接觸大地地” 羅曼羅曼羅蘭羅蘭 “孤獨(dú)孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)是一種正常并且健康的心態(tài)如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格如果程度得當(dāng)?shù)脑?。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清嘈雜

2、的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。靜。”曹文軒曹文軒n一、檢測(cè)預(yù)習(xí)n1、“你能知作者或作品多少事？”誰能來說說。n2、我會(huì)讀也會(huì)說。簡(jiǎn)介作家指導(dǎo)閱讀：簡(jiǎn)介作家指導(dǎo)閱讀： 1954年年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了并在農(nóng)村生活了20年。年。1974年入北京大學(xué)年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：憂郁的田園憂郁的田園、暮色籠罩下的祠堂暮色籠罩下的祠堂、紅葫蘆紅葫蘆、薔薇

3、谷薔薇谷、少年少年、埋在雪下的小屋埋在雪下的小屋、追隨永恒追隨永恒、三角地三角地、山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草等。等。本文選自長(zhǎng)篇小說本文選自長(zhǎng)篇小說草房子草房子。小說以。小說以一座建在一座建在“草房子草房子”里的學(xué)校為背景，描里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。芒。 了解作品了解作品 草房子是一部關(guān)于少草房子是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說。全書共年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說。全書共9章，作者寫了章，作者寫了男孩男孩桑桑桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年終身難忘的六年小學(xué)生活。六年

4、中他親眼目睹或參與了中他親眼目睹或參與了 一連串看似尋常但一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨?；畹闹?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。n二、整體感知n快

5、速瀏覽課文，運(yùn)用從以下幾個(gè)詞中選四個(gè)詞概括本文的情節(jié)。 n厚實(shí)、嬉鬧、茫然、乖巧、驅(qū)除、一落千丈、置之不理、歇斯底里n本文寫了家境厚實(shí)的杜小康突然失學(xué)了，他隨父親到荒無人煙的蘆葦蕩去放鴨。面對(duì)這一夜之間一落千丈的現(xiàn)實(shí)，杜小康由初到蘆葦蕩的茫然，后對(duì)蘆葦蕩的寂寞置之不理，終驅(qū)趕了孤獨(dú)，經(jīng)歷了一場(chǎng)暴風(fēng)雨中尋鴨的洗禮。逐漸走向堅(jiān)強(qiáng)的故事。n三、合作交流n(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?n有關(guān)的心理描寫的詞句。（邊找邊讀，邊讀邊找，合作探究，師生交流）成熟成熟剛剛出發(fā)時(shí)：剛剛出發(fā)時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：到達(dá)蘆蕩時(shí)：成成長(zhǎng)長(zhǎng)之之旅旅心理變化過程：心理變化過程：蘆蕩安頓

6、后：蘆蕩安頓后：住段時(shí)間后：住段時(shí)間后：雨后天晴時(shí)：雨后天晴時(shí)：不成熟不成熟杜小康杜小康茫然恐懼茫然恐懼害怕膽怯害怕膽怯孤獨(dú)單調(diào)孤獨(dú)單調(diào)不再忽然地恐慌不再忽然地恐慌堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)n(2)請(qǐng)找出文中環(huán)境描寫，說說本文是如何塑造杜小康這一人物的心靈成長(zhǎng)歷程的？n鴨群 蘆蕩暴風(fēng)雨 鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?失學(xué)后失學(xué)后放鴨是生活的全部放鴨是生活的全部孤獨(dú)中孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和

7、喜悅鴨下蛋鴨下蛋甘苦中的喜悅甘苦中的喜悅?cè)松某晒松某晒嗻?群群無家的飄游者無家的飄游者長(zhǎng)成真正的鴨長(zhǎng)成真正的鴨其恐懼感襯托主人公的恐慌。其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長(zhǎng)大，襯托主人的成長(zhǎng)過程。它們長(zhǎng)大，襯托主人的成長(zhǎng)過程。烘托烘托害怕害怕膽怯膽怯反襯反襯恐慌恐慌蘆蘆葦葦蕩蕩如綠色的浪潮直涌到天邊如綠色的浪潮直涌到天邊如萬重大山圍住了小船如萬重大山圍住了小船青森森一片青森森一片 浩浩蕩蕩浩浩蕩蕩空氣中滿是蘆葉清香空氣中滿是蘆葉清香摻雜一縷一縷香草香摻雜一縷一縷香草香蘆葉邊飛著無數(shù)螢火蟲蘆葉邊飛著無數(shù)螢火蟲寧?kù)o美好寧?kù)o美好廣闊無邊廣闊無邊暴雨之后暴雨之后- 見證了人物心理變化的過程見證了人

8、物心理變化的過程暴風(fēng)雨可怕可怕搏斗搏斗成長(zhǎng)成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格強(qiáng)的性格 渲染文章孤獨(dú)的氣氛，渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。土文學(xué)氣息。環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫的作用n寫法小結(jié)n總之，本文不僅直接描寫了杜小康的心路歷程，杜小康的成長(zhǎng)心路歷經(jīng)了三個(gè)階段；也借助了鴨子、蘆蕩、暴風(fēng)雨側(cè)面塑造了杜小康這一人物的成長(zhǎng)過程。完成了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難、有

9、責(zé)任心的男子漢的過程。 n鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨的作用：渲染孤獨(dú)氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，增強(qiáng)美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。 故事開端故事開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。去放鴨。 故事發(fā)展故事發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。去蘆葦蕩的感受。 故事高潮故事高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。中遇到暴風(fēng)雨的情景。 故事結(jié)局故事結(jié)局：寫鴨子們長(zhǎng)大了。杜小康寫鴨子們長(zhǎng)大了。杜小康也也“長(zhǎng)大長(zhǎng)大”了。了。 再讀小說，結(jié)合杜小康所處再讀小說，結(jié)合杜小康所處的環(huán)境，以及他的心理活動(dòng)，說

10、的環(huán)境，以及他的心理活動(dòng)，說說小說標(biāo)題說小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”的含義。的含義。環(huán)境環(huán)境鴨群鴨群蘆蕩蘆蕩風(fēng)雨風(fēng)雨心理描寫心理描寫理清寫作思路：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。杜小康的心理是如何變化的。提示：提示：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨(dú)安頓之后：感到孤獨(dú)時(shí)間久了：不再忽然地恐慌時(shí)間久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。總之，杜小

11、康在一段孤獨(dú)生活中終于突然地長(zhǎng)總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。大了，堅(jiān)強(qiáng)了。課文中體現(xiàn)課文中體現(xiàn)“孤獨(dú)孤獨(dú)”的詞句比比皆是的詞句比比皆是: 如：如：“陌生的天空和陌生的水面陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠沒有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞寂寞”“已無一戶人家已無一戶人家”“惟一的炊煙惟一的炊煙”“想聽到聲音，然而，這不可能想聽到聲音，然而，這不可能”“最大的敵人，就是孤獨(dú)最大的敵人，就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人一連十多天遇不到一個(gè)人”“已根本不可能回避孤獨(dú)已根本不可能回避孤獨(dú)”離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤

12、獨(dú)、離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，“孤獨(dú)孤獨(dú)”的含義：的含義： 1、杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不、杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校也就失去了充失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校也就失去了充滿童真童趣的生活。滿童真童趣的生活。 2、 離家去放鴨，來到離家去放鴨，來到“陌生的天陌生的天空和陌生的水面空和陌生的水面”感到一種恐懼：感到一種恐懼： 對(duì)自然環(huán)境的、對(duì)前途的。對(duì)自然環(huán)境的、對(duì)前途的。 鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?失學(xué)后失學(xué)后放鴨是生活的全部放鴨是生活的全部孤獨(dú)中孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅鴨下蛋鴨下蛋甘苦中的喜悅甘苦中的喜悅?cè)松某晒松某晒?找出描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)，找出描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。分析杜小康的性格