關于課程標準的研究

1、關于課程標準的研究二年級上冊26 “紅領巾”真好濟南市名士小學 趙吉靈本課教學特點有二：一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發(fā)點，強調(diào)運用漢字特點科學識字，旨在激發(fā)學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。二是根據(jù)兒童詩的教學特點，本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感，突出了“保護自然，愛護鳥類”的單元主題。語文課程標準指出：“小學低年級段的語文教學，應讓學生能喜歡閱讀，

2、感受閱讀的樂趣。通過閱讀兒歌、童謠，展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美?！备鶕?jù)課標精神，低段小學語文的教學，應注重情感體驗，給學生自主學習、合作學習的空間，充分激發(fā)學生主動參與，增強合作與探究的意識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及精神。同時指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。為此，應給學生充分的獨立探索的空間。當然，二年級學生達到這個目標還有點難度，需要教師認真引導。發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。一、二年級是第一學段，根據(jù)語文課程標準在本學段閱讀教學

3、中的10個要求，本課努力體現(xiàn)以下幾點：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。識字是低年級教學的重點之一，教師要用多種方法，激發(fā)學生識字興趣，引導學生自主靈活隨文識字根據(jù)課標階段目標的要求以及學生學情，確定本課學習目標：【教學目標】1. 認識“蓬、躍、牌、嶄、巢、棱、嘰、喳”8 個生字，認讀“蓬松、活躍、鳥巢、撲棱棱、嘰嘰喳喳”等詞語。 2.正確、規(guī)范、整潔地書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8 個生字，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習

4、慣。3.正確、流利地朗讀課文，感受小鳥的可愛和活躍，發(fā)現(xiàn)詩歌三個小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，讀好問句。背誦課文。4.發(fā)現(xiàn) “嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”的詞語形式，積累AABB式詞語。積累“嶄新的木牌”等5個詞組，并進行拓展積累。5.有愛鳥護鳥的意識，并能在生活中愛護小動物。【重難點】1.識字寫字。2.在閱讀中了解詞語的意思，學會積累詞語。3.朗讀課文，發(fā)現(xiàn)課文三個小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。背誦課文 教 材 內(nèi) 容 的 研 究 二年級上冊26 紅領巾”真好教材解讀濟南市名士小學 趙吉靈一 思想內(nèi)容“紅領巾”真好是二年級上冊第七組的第一篇課文，本組課文圍繞“環(huán)?！边@一專題來寫。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際

5、，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾真好!”這篇課文短小，節(jié)奏歡快，學生學習很有興趣。在有感情朗讀的基礎上，以問答、配樂的形式展開全文，給人以美感，指導學生體會課文的內(nèi)容。二 結(jié)構(gòu)特點首先從課文的題目入手，題目

6、中的“紅領巾”加了雙引號，起到借代的作用，借代佩戴紅領巾的少先隊員，這與以往的課題有所不同，可引導學生有所發(fā)現(xiàn)。另外，從題目中我們能看出，文章最后落腳于“紅領巾”，小鳥贊揚“紅領巾真好”，贊揚了紅領巾的做法，是對人類愛鳥護鳥意識和行動的呼喚。少先隊員是課文的主體，課文用擬人的手法從小鳥的角度稱贊了愛鳥、護鳥的行動。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是一問一答，自問自答。開頭的第一句都是設問句，如何讀好三個問句是本課的重點，在本課中通過讓學生帶著疑問去讀書，感悟課文內(nèi)容以后，不但能讀出問句的語氣，還能找到這三個問題的答案，同時還能更深入的理解課文的內(nèi)容。1.前兩節(jié)寫了可愛、機靈的小鳥，第一節(jié)寫小

7、鳥的快樂，表現(xiàn)在小鳥的可愛上，“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”這兩個疊詞充分的寫出了小鳥的快樂，使人不由自主地愛上這些小精靈。在這一小節(jié)中，如何讓學生理解疊詞的作用以及體會出疊詞所蘊含的意義，通過學生練讀，師范讀以及拓展“AABB”詞語等多種形式來解決這一難點?！耙粫撼?，一會兒梳理蓬松的羽毛?！蓖ㄟ^朗讀和想象畫面體會出小鳥的活潑可愛，這一句式也是語言文字的訓練點，小鳥還會干什么？“一會兒.一會兒.”也來說一說，不但訓練了句式，豐富了內(nèi)容，還進一步體會到了小鳥的可愛。2.第二小節(jié)小鳥的“活躍”表現(xiàn)在忙碌上，通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友。在這一節(jié)中，如何讓孩子從“撲棱棱

8、”、“飛來飛去”中體會小鳥是機靈活躍的是本節(jié)要處理的難點，可以通過設計對比讀“飛來飛去”、“飛過來飛過去”，學生評讀，教師渲染等形式來解決這一難點。同時通過搜集資料為學生展示各種小鳥吃害蟲的具體數(shù)字，來理解小鳥的“捕捉害蟲，保護樹苗。”從而對小鳥肅然起敬，從而學習第三小節(jié)就順理成章。第一二小節(jié)還出現(xiàn)了很多“（）的（）”這樣的的字短語，這是修飾語的訓練，在學習“可愛的小鳥、蓬松的羽毛、翠綠的樹苗”是可進行拓展訓練，不但豐富了詞匯量，還能進一步了解這一語言形式，從而更好的體會課文內(nèi)容。3.最后一小節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，保護鳥類”的主題。在這一節(jié)中，利用情境教學，通過讓學生寫參與

9、木牌，放飛小鳥等活動，讓學生真實的感受到保護小鳥的重要性，發(fā)自內(nèi)心的去保護自然，保護小鳥。學到這里也和開頭的題目質(zhì)疑相呼應，答案揭曉，“紅領巾”指少先隊員等。從詩歌的語言上來看，用“紅領巾”代替少先隊員也體現(xiàn)了詩歌語言的凝練和節(jié)奏感。短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。三 課后練習課后題包括：我會認、我會寫、讀讀背背、我會填、泡泡語拓展。1.我會認本課的生字很有特點，“蓬、躍、牌、嶄、棱、嘰、喳”這七個字大部分是形聲字，在學習課文中隨文學詞識字?！俺病边@個字是個合體會意字。是由古人看到小鳥站在樹上面的鳥窩里的情景演變來的。通過學習這個字，

10、讓學生體會到祖國語言文字的的豐富內(nèi)涵。字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中讀為一聲。本課的生字分布在每個小節(jié)的重點詞語中，可采用隨文學詞識字。本課主要學習以下八個詞語：蓬松、活躍、木牌、嶄新、鳥巢、撲棱棱、嘰嘰喳喳?！芭钏伞痹馐侵竸游锏钠っ缮?，在這里是讓學生體會到小鳥的快樂與可愛?！盎钴S”在這里是指小鳥的快樂的心情，通過朗讀讓學生體會到小鳥的可愛?！澳九啤本褪悄绢^做的牌子，在本課中只“紅領巾”保護小鳥的工具。“嶄新”就是非常新，這里就是體會到“紅領巾”保護小鳥的決心?！傍B巢”指動物的窩，在本課中指小鳥的家?！皳淅饫狻敝感▲B飛的聲音，表現(xiàn)了小鳥

11、輕快的身影?！皣\嘰喳喳”在這里指小鳥的鳴叫的聲音，在本課中是指小鳥的動聽的歌聲?！皣\嘰喳喳、蹦蹦跳跳”這兩個詞是 AABB 型的，通過讓學生反復的朗讀，同時說說這樣的詞語，體會到疊詞的作用，在這里就是加強語氣，使是我們能更加體會到小鳥的可愛和快樂。同時經(jīng)過查閱現(xiàn)代漢語詞典，我了解到“嘰嘰喳喳”的讀音是第二個“嘰”的讀音是輕聲，其他三個字都是一聲?！氨谋奶倍际撬穆?。當然讀的過程中在準確的基礎上還要遵從生活中的一般讀法，例如，有的詞語可以將最后一個字讀成輕聲，以表示喜歡、可愛等情感?！皣\嘰喳喳”和“撲棱棱”都是擬聲詞。其中“棱”是個多音字，有三個讀音，常用的就是一聲lng，撲棱棱、撲棱、刺棱、

12、紅不棱登等口語化的詞語，二聲lng，有棱角、棱臺等詞語，lng,穆棱，一個地名。2.我會寫本課要求書寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導學生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領”，通過比較使學生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”“令”捺變點。這樣既能使學生正確書寫，又能將字寫美觀。本課重點指導學生寫好足字旁。寫字時要注意學生書寫習慣的培養(yǎng)和關注。3.讀讀背背本課要求朗讀課文。背誦課文。詩歌朗朗上口，通過各種方式的朗讀調(diào)動學生的學習興趣，在課上在讀的基礎上引導并落實背誦。4.我會填文中“的字短語”有“翠綠的樹苗、可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥、嶄新的木

13、牌”，不但在課上進行理解和積累，也告訴學生平時也要學會積累運用這樣的修飾詞，使詞句更生動具體。5.泡泡語拓展“除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？”此處的思考是在引領學生關注生命的教育，讓學生對自然界的動物有所了解，關注關心愛護每一種小動物，真正唱響一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。還可以補充一些人與自然、動物和諧相處的文章、故事進行補充閱讀。本課是第七組的第一篇講讀課文，這是一篇感情真摯的兒童詩歌，這篇課文無論是在內(nèi)容上還是表達方法上都很有特色，是一篇訓練學生朗讀理解的典型教材，承擔著鞏固和提高學生閱讀能力的任務。 關 于 學 情 的 研 究二年級上冊26 紅領巾”真好學情分析濟南市

14、名士小學 趙吉靈本課有個會認的字和個會寫的字，二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。他們通過預習，在課前已經(jīng)基本上能夠把課文讀正確、讀通順，所以在課堂上不需要再一個一個字詞地過關了，在教學中我們可以采用在閱讀中隨文識字的教學方法來進行字詞的教學。低年級的課堂應以詞語教學為主。在教學過程中，主要通過讓學生抓住重點詞句的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且在詩歌的學習中積累詞語。語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”所以依據(jù)二年級學生的學情，要發(fā)揮學生自主探究，主體參與，探究性閱讀的積極性。二年級還是寫字習慣漸養(yǎng)成階段，

15、所以規(guī)范書寫，關注學生書寫習慣也是很重要的。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中應在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶。愛鳥、護鳥，這不應該是我們口中的口號，意識到這一點，學生從課堂走向課外，把課文內(nèi)化為行動才是最關鍵的。二年級的學生思維敏捷、活潑，想象大膽，教學中如果能充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，就一定能激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情 二年級上冊26 “紅領巾”真好教學設計濟南市名士小學 趙吉靈【教學目標】 1. 認識“蓬

16、、躍、牌、嶄、巢、棱、嘰、喳”8 個生字，認讀“蓬松、活躍、鳥巢、撲棱棱、嘰嘰喳喳”等詞語。 2.正確、規(guī)范、整潔地書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8 個生字，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.正確、流利地朗讀課文，感受小鳥的可愛和活躍，發(fā)現(xiàn)詩歌三個小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，讀好問句。背誦課文。4.發(fā)現(xiàn) “嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”的詞語形式，積累AABB式詞語。積累“嶄新的木牌”等5個詞組，并進行拓展積累。5.有愛鳥護鳥的意識，并能在生活中愛護小動物?！局仉y點】1.識字寫字。2.在閱讀中了解詞語的意思，學會積累詞語。3.朗讀課文，發(fā)現(xiàn)課文三個小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。背誦課文。 第一課時教學設計【學習目標】1.認識“

17、蓬、躍、牌、嶄、巢、棱、嘰、喳”8 個生字，認讀“嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢”等詞語。 2.正確、規(guī)范、整潔地書寫“領”字，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。3.正確流利地朗讀課文，感受小鳥的可愛，發(fā)現(xiàn)課文三個小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，讀好問句。背誦課文。4.發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”的詞語形式，積累AABB式詞語。積累“嶄新的木牌”等5個詞組。5有愛鳥護鳥的意識，并能在生活中愛護小動物?！局仉y點】1.識字寫字。2.朗讀課文，發(fā)現(xiàn)課文三個小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。背誦課文。 【教學過程】課前準備：坐姿、聽課要求，桌面東西的擺放，練習紙放在下面，書放在上面，統(tǒng)一放在桌子的左上角，將鉛筆、橡皮放在書的旁邊。壱、導入課題

18、。 今天我們學習26課。板書課題，齊讀課題。讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？預設生： 紅領巾加了引號。師：你的眼睛真亮，這是個很重要的發(fā)現(xiàn)呢！那加了引號的紅領巾指誰呢？我們一起走進課文。預設生：紅領巾指少先隊員。師：你通過預習還知道了課題中的“紅領巾”是指戴著紅領巾的少先隊員，你真會讀書。那是誰在說紅領巾真好呢？為什么說紅領巾真好？我們一起走進課文。二、初讀，讀準詞語1.下面請同學們翻開書126頁，這篇課文是一首清新的詩歌，下面就請同學自己讀課文，要注意：把字音讀準，句子讀通，遇到不認識的字借助課文下面的拼音多讀幾遍，要自己讀自己的。2.讀詞（不僅要讀正確，還要洪亮，讀清楚，可以范讀，讀到位）文中的詞

19、語寶寶出來了，出示帶音詞語（分類排：蓬松、活躍、鳥巢/撲棱棱、嘰嘰喳喳），自讀、指名讀第一行。（讀不好范讀指導讀好，讀得好就帶著大家齊讀一遍）。第二組就兩個詞，誰能把它讀好？再指名讀第二行。重點處理：嘰嘰喳喳，你仔細看看第二個“嘰”是輕聲，要讀好它，范讀，指名讀。同位兩個讀一讀。同學們都在那你讀我讀，就像文中的小鳥在“嘰嘰喳喳”，齊讀。再出示“嶄新的木牌”，指名讀，齊讀。文中還有哪些這樣的詞語，讀一讀，畫一畫，看誰最先找出來。指名說，出示：“嶄新的木牌、翠綠的樹苗、可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機靈的小鳥”，齊讀。小結(jié)：同學們課下可以把這樣的詞語積累起來，抄寫在自己的本子上。三、再讀課文，深究課文1

20、、文中的詞語都讀準了，下面我們小組合作再來讀讀課文，要求：組長帶領大家先讀讀課文，然后小組里再討論一下課文的這三個小節(jié)有什么共同的特點？全班交流：發(fā)現(xiàn)三個小節(jié)的結(jié)構(gòu)一樣，每個小節(jié)的開頭都有“清晨”，都有問句。及時肯定：你多么用心啊，掌聲送給他。第一個問句，（出示句卡）你能讀出來嗎？指名讀（讀準確、關注停頓，讀好），第二個問句，指名讀，第三個問句，指名讀。（句卡一一貼黑板上），齊讀。2.先來看第一個問句：清晨，林中誰最快樂？自己讀一讀第一小節(jié)，看看你都聽到了什么？看到了什么?自讀，指名讀（找個好孩子讀），同學們邊聽邊想象你好像聽到了什么，看到了什么。啟發(fā)想象：你好像聽到了什么，看到了什么？（出示

21、第一小節(jié)）指名說。生：聽到了小鳥嘰嘰喳喳在唱歌，看到了小鳥蹦蹦跳跳，在梳理蓬松的羽毛。是啊，小鳥多快樂?。　皣\嘰喳喳”是小鳥在唱歌，“蹦蹦跳跳”呢？預設生：在跳舞呢。你能把它們的快樂讀出來嗎？指名讀2-3名、范讀。（關注嘰嘰喳喳的發(fā)音，這個詞怎么讀來？第二個是輕聲）你發(fā)現(xiàn)這樣的詞有什么特點？生：AABB，疊詞。你真會發(fā)現(xiàn)，你還能說出幾個嗎？指名說，評價：你真不簡單，一下子說了兩個。誰還能？生：快快樂樂、明明白白、進進出出、大大小小、花花綠綠.這么多，看來同學們平時是注意積累的。再讀一讀這兩個詞，齊讀“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”，老師順讀，“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”出示：“蓬松”，齊讀，蓬

22、松的羽毛，還可以說：蓬松的（）？預設生：蓬松的棉花、蓬松的頭發(fā)、蓬松的雞毛、蓬松的狗毛。再齊讀蓬松。小鳥可真快樂呀！來，讓我們一起都做快樂的小鳥一起讀讀第一小節(jié)，你還可以加上動作讀。齊讀。誰能試著不看書，背一背。指名背。3. （指著黑板的三個問句），清晨，林中誰最活躍？出示：“活躍”，齊讀，出示“躍”，齊讀，什么意思？生：跳。老師補充：躍就是用腳跳，所以有個足字旁。再組個詞？生:跳躍.再齊讀：活躍。今天同學們積極舉手回答問題很活躍。清晨，林中誰最活躍？誰來讀一讀第二小節(jié)。指名讀。出示：“撲棱棱”，誰來讀讀這個詞？指讀。老師范讀，問：你好像看到了什么？生說，老師總結(jié)：撲棱棱就是小鳥扇動翅膀飛的樣

23、子。對，再次范讀，學著小鳥的樣子，加上動作來讀讀，指名讀2名。你看小鳥飛得多活躍，多機靈??！齊讀。小鳥撲棱棱，飛來飛去干什么？它們忙著干什么呢？生齊讀：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。我們一起來看看這些能干的小鳥吧！出示：燕子圖，小燕子一個夏天能捉多少害蟲?。可?。出示數(shù)字：10000000多。出示:喜鵲。數(shù)字。出示：啄木鳥，數(shù)字一天300多條，那一年就得吃10萬多條，難怪啄木鳥被稱為“森林醫(yī)生”呢。還有很多小鳥每天都在捕捉大量的害蟲，它們多么能干啊。我們一起來夸夸它們吧。齊讀第二小節(jié)。能背下來嗎？指著黑板老師起頭齊背。4.指著黑板，清晨，林中誰來的最早？指名讀第三小節(jié)。生：紅領巾來的早。他們來干什

24、么？生：給小鳥放鳥巢。出示：鳥巢，問：鳥巢是什么？生：鳥窩。出示課件，記憶“巢”，指名說。老師總結(jié)：這三只小鳥就像巢上的三個撇點，下面的果多像鳥窩下面的木就是大樹，這個字多形象啊。一起來讀讀吧。再讀：鳥巢。紅領巾給小鳥送來了溫馨的鳥巢，舒適的家。還帶來了嶄新的木牌，木牌上寫著（出示木牌道具）：齊讀“請愛護小鳥！”你會在木牌上寫什么呢？小組討論：請小組里面說一說，請小組長把你們的話寫在老師發(fā)的牌子上。（老師巡視指導，并把道具給一組指導寫上）。同學們都把對小鳥的關愛寫在了牌子上，那讓我們大聲讀出來吧！小鳥好像聽出了大家的心聲，它們在枝頭高唱：（指著板書課題）齊讀“紅領巾真好！” （呼應開頭的問題）

25、預設：剛才學習課文時，同學們發(fā)現(xiàn)紅領巾加了引號，那加了引號的紅領巾是指誰呢？指生說：是戴紅領巾的少先隊員。這少先隊員中有你有他有大家，大家都是愛鳥護鳥的小衛(wèi)士呢！那我們也把自己手中的小鳥放飛吧！下面讓我們一起來讀一讀這一小節(jié)吧，背過的同學可以不看書。5、你們能試著把整篇課文都背下來嗎？全體起立，背過的不看書，背不過的可以看著書，我們一起來背背，可以加上你的動作。（配樂齊背）四、寫字“紅領巾”愛鳥護鳥，得到了小鳥的稱贊，多么光榮??！下面我們就來寫一寫紅領巾的“領”吧。（1）觀察交流，（首先說結(jié)構(gòu)上左小右大;關鍵筆畫，有四個點要寫好；再說占格，壓線筆。）（2）范寫，邊寫邊說?！傲睢钡霓嘧凕c，寫好重

26、點筆畫，“頁”起筆要略低于左邊的“令”，豎貼著豎中線，點。（3）明確要求(出示坐姿圖和寫字標準)。我們也來寫一寫，首先看寫字的要求（出示寫字標準：姿勢正確，書寫端正，頁面干凈）， (4)寫字，下面開始寫字，注意坐姿，頭正、肩平、腰直、足安，一尺一寸一拳頭。展示學生作品，評價。再寫第二個。自己按標準打星。小結(jié)：寫字是長時間練習的過程，同學們按標準天天練習，爭取都有新的進步。五、小結(jié)：今天我和xx學校x年級x班的同學一起學習了26課紅領巾真好（指著課題），不僅讀好了課文，還背誦了課文，學寫了“領”字，更重要的是我們還知道了：小鳥是我們的朋友，大家都要愛護它。那么在我們的生活中，我們還應該愛護那些小

27、動物呢？課下繼續(xù)交流思考。板書： 26 “紅領巾”真好清晨，林中誰最快樂？清晨，林中誰最活躍？ 領清晨，林中誰來得最早？ 22 人物描寫一組(之三）“鳳辣子”初見林黛玉課標分析 “鳳辣子”初見林黛玉是人教版五年級下冊第七組“作家筆下的人”中第22課人物描寫一組的第三個教學片段，選自我國四大名著之一紅樓夢，它是中國最具文學成就的古典文學巨著，作者把每個人物復雜多樣的內(nèi)心世界，描繪得清清楚楚，個性鮮明，分寸適合，王熙鳳就是其中一個。編者選擇這一片段突出體現(xiàn)了新課標中語文學科的課程性質(zhì)：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。.吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。

28、” 本篇課文人物描寫一組采用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試：節(jié)自小兵張嘎的小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，節(jié)選自儒林外史的臨死前的嚴監(jiān)生，節(jié)選自紅樓夢的“鳳辣子”初見林黛玉，其中的每個片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學科的特點。這樣的設置，能激發(fā)學生學習語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學生的語文素養(yǎng)。本篇課文也體現(xiàn)了語文課程的基本理念之一：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要有豐富的人文內(nèi)涵。這樣，既能

29、激發(fā)和培育學生熱愛祖國語言文字的思想情感，又能引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，“在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法”（第三學段“閱讀”要求）。本課精心設計導學和練習系統(tǒng)，凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終，有利于新課標要求的“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”。本課在指導課前學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的“導語”來導向，讓學生了解作品的大背景，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。這些都緊扣語文學習重

30、點，追求語文學習整體效益。如，引導學生聯(lián)系課文領悟種種寫人的方法。人物描寫一組課后。提示學生：“課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點。.從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處。” 通過自主學習并交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。 22 人物描寫一組(之三）“鳳辣子”初見林黛玉教材分析 人物描寫一組是人教版五年級下冊第七組“作者筆下的人物”專題中的第22課。這篇課文由3個獨立的片段組成：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤選自中篇小說小兵張嘎，臨死前的嚴監(jiān)生選自儒林外史，“鳳辣子”初見林黛玉選自紅樓夢，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳

31、辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。 “鳳辣子”初見林黛玉出自四大名著之一紅樓夢，在紅樓夢幾百個人物中，王熙鳳是性格極為鮮明的一個人物。在這個片段中，因為林黛玉母親因病去世，賈母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。 本課共分為三課時，“鳳辣子”初見林黛玉是第三課時，是精讀課文。 感受王熙鳳這個人物形象，體會作家

32、動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細節(jié)描寫等寫人的方法，并恰當運用，是本課教學的重難點。教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結(jié)合，從中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。二是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反復讀中體會人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的方法。三是要借助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟?？稍趯W生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇紅樓夢中剪輯的“鳳辣子”初見林黛玉的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。另外，還要通

33、過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。 作者寫王熙鳳的出場是紅樓夢中極其精彩的一筆。未見其人，先聞其聲：“我來遲了，不曾迎接遠客”以及對王熙鳳的肖像描寫和王熙鳳對林黛玉說的一席話，是對王熙鳳的正面描寫。林黛玉的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價，是對王熙鳳的側(cè)面描寫。我們先看正面描寫。未寫其形，先使聞聲。王熙鳳的一句“我來遲了”，似給人爽朗、熱情的感覺，然在賈府這個封建的大家族里，規(guī)矩禮儀是極嚴的。賈母是這個家族里至高無上的人物。在賈母面前，連邢、王二夫人都要斂聲屏氣、畢恭畢

34、敬，何況孫子媳婦王熙鳳，但王熙鳳就有這樣的特權(quán)。故一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面張狂放肆，表現(xiàn)了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在打扮方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。王熙鳳的內(nèi)心世界，在她會見黛玉時的舉止言談中表現(xiàn)得很充分。她見黛玉時先是恭維因為她知道黛玉是賈母最疼愛的外孫女，所以不惜恭維到令人肉麻的地步

35、：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；繼而拭淚因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉(zhuǎn)悲為喜因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉(zhuǎn)變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權(quán)勢；一方面又是為了在賈母面前表現(xiàn)她對黛玉的關切。作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在

36、賈府中得寵的原因。至于林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側(cè)面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫 22 人物描寫一組(之三）“鳳辣子”初見林黛玉學情分析我校五（一）、五（二）兩班共有學生90人，去年語文抽測水平較好，屬于上中等水平。從平時來看，學生曾閱讀過大量的以寫人人為主的文章，也寫過這一類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗。但是大部分學生對于我國古典文學的了解還是比較少的，一方面是因為地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭氛圍影響不夠，另一方面是現(xiàn)代“速食”文化的侵入影響部分孩子的閱讀觀念，加之這些課文的語言風格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣：

37、如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。學生理解起來比較困難。尤其是不愛讀書的孩子，更是難以理解。因此，在學習本篇課文前一星期，我組織學生去學校圖書館借閱四大名著，成立讀書小組，選取其中的片段鼓勵在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞人物性格特點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解。如：課前要求學生閱讀描寫林黛玉的片段，分析人物形象，準備課堂上共同討論交流。另外，在教師備課方面，積極改變課堂教學方式，創(chuàng)設情境，把影視資料剪輯下來，引發(fā)學生學習興趣，加深對人物性格特點的理解。 22 人物描寫一組(之三）“鳳辣子”初見林黛玉教學設計【教學目標】知識與能力：1.學

38、會本課生字，能正確讀寫“媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標致、氣派、祖宗、可憐、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，并靈活運用。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并摘錄課文中描寫人物的精彩句段。過程與方法：感受王熙鳳人物形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法。情感、態(tài)度、價值觀：體會人物的性格特點，感受人物形象，進一步激發(fā)學生閱讀名著的興趣【教學重難點】 教學重點：感受王熙鳳這一人物形象，體會通過描寫人物的動作、語言、肖像等來刻畫人物的方法。突破方法：讀中感悟，讀中體會教學難點：感受王熙鳳這一人物形象，分析性格特點，學習描寫人物的方法。突破方法：閱讀體會，揣摩細節(jié)【教學與學

39、法導航】 教法：經(jīng)典導入，創(chuàng)設情境：“一聽二看三讀四用”教法 學法：“一聽二看三讀四用”學法【教學準備】教師：多媒體課件，相關影視片段，描寫人物片段（林黛玉篇）學生：搜集紅樓夢相關資料【課時】：本課第三課時（1課時）【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激趣導入1. 師：向大家介紹幾位朋友-書是人類最好的老師，讀書的益處很多，不僅能擴大人的知識面，陶冶人的情操，讓人明真理，辨別是非，對我們小學生來說更能提高寫作水平和語言表達能力。展示手中的四大名著。幾百年來，中國的四大名著在全世界都形成了深遠而廣泛的影響力，作家筆下鮮活的人物性格、跌宕的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵構(gòu)成了這些名著的恒久的生命力。2.交流課前

40、搜集的信息。對于四大名著之一紅樓夢你了解多少？學生說。3.師向大家簡介四大名著之一紅樓夢（出示相關圖片，第一張是曹雪芹，簡介曹雪芹）4今天，讓我們繼續(xù)學習人物描寫一組的第三個片段“鳳辣子”初見林黛玉。（揭題，板書）二、初讀短文，整體感知1.師：請用自己喜歡的方式讀讀課文，自學生字新詞。指導（出示）讀書方法：讀準字音，讀通句子，讀不通的地方要多讀幾遍。遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解。不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2.復習生字詞（出示字詞）。3.把字詞放在課文中，更能理解課文的內(nèi)涵。默讀課文，要求把課文讀準讀順。思考：課文主要寫了誰？她給你留下了什么印象？指名

41、發(fā)言。（鳳辣子就是王熙鳳，作者曹雪芹在紅樓夢中刻畫了眾多性格鮮明的人物，王熙鳳就是其中的一個。）三、精讀短文，探究性格過渡：王熙鳳，精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？作者又是通過哪些語句來表現(xiàn)人物性格的呢？下面讓我們繼續(xù)用“一聽二看三讀四用”的學習方法來仔細體會人物的性格特點。 【一聽】言為心聲 師：透過人物語言，我們可以探究她的內(nèi)心深處，可以感受到她的性格。你聽，她來了（出示視頻）。作者寫王熙鳳的出場是紅樓夢中極其精彩的一筆。請同學們默讀課文，直線勾畫出描寫語言的句子，反復讀一讀，細細品味，體會這樣寫的好處。 （一）語言描寫放縱，逢迎

42、過渡：在紅樓夢中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的說話藝術。1.（出示）“我來遲了，不曾迎接遠客！” （1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）（3）（出示）“這些人個個.放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣？（緊張、嚴肅）（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。（出示）賈母笑道：“你不認得.叫他鳳辣子就是了?！保▊?cè)面反映王熙鳳性格放縱，張狂潑辣）（板書） （5）指導學生表演、朗讀王熙鳳這句出場語。2.（出示）“天下真有這

43、樣標致人兒.”（1）“真”去掉有什么不同？（對黛玉美貌的驚嘆）（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意）（3）你怎樣理解“嫡親”？你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下?！边@句話的意思嗎？（板書）（她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當?shù)奈恢蒙希€討好了賈母，真是“一石三鳥”?。∷牧伎嘈臋C，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）3. “鳳辣子”初見林黛玉是什么心情？為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（轉(zhuǎn)喜為悲）出示“正是呢！我一見了妹妹.該打，該打！”（轉(zhuǎn)悲為喜） 過渡

44、：“鳳辣子”因為“來遲了”，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。王熙鳳“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家?。ò鍟?（1）思考：“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯(lián)系賈母的地位想想。（2） 請學生對比閱讀這兩句話，體會王熙鳳的機變逢迎。4.（出示）“妹妹幾歲了？可也上過學.也只管告訴我?！比绻闶橇主煊?，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？指導學生朗讀。5.王熙鳳不

45、愧是語言學家，作者入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。下面就讓我們練習朗讀王熙鳳的所有語言。指導朗讀，指導評價。6.引導學生總結(jié)：王熙鳳逢場作戲，善于阿諛奉承，做表面文章，明為稱贊林黛玉，暗里投合賈母的心意。這是極富個性化的語言。(出示)人物描寫方法小結(jié)：語言描寫 1.人物語言描寫要有個性2.要體現(xiàn)出人物說話的藝術性。【二看】 看什么呢？我們了解一個人往往從他的外貌和動作開始。過渡：請同學們再認真讀課文，勾畫出描寫外貌、動作的句子，反復讀一讀，再同桌討論討論，細細品味，體會這樣寫的好處。 （一）外貌描寫美中含威(出示)“這個人打扮與眾姑娘不同，.丹唇未啟笑先

46、聞?！?.先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。2.對照圖片描述王熙鳳的服飾，討論：為什么要描寫王熙鳳的外貌？（指導學生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）3.（出示）“一雙丹鳳三角眼.”指導學生體會王熙鳳貌似可喜，實則可畏的特點，指導朗讀。4.引導學生總結(jié)：作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。出示人物描寫方法小結(jié)：

47、描寫人物外貌時要抓住特征寫。（二）動作描寫面面俱到，圓滑之至1.讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。2.從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？3.把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。4.出示人物描寫方法小結(jié)：動作是無聲的語言，是人物個性的符號。要求生動具體細致。舉例：嚴監(jiān)生的經(jīng)典動作“兩個指頭”?！究偨Y(jié)】-1.回顧全文，王熙鳳為什么被稱為鳳辣子？辣在哪里？學生說。（出示）金陵十二釵判詞：十二金釵中王熙鳳的判語：凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。（簡介王熙鳳的結(jié)局）2.下面讓我們分角色讀一讀這個片段，看誰能讀出王熙鳳的辣味來。3.讓我們再次走

48、進這個片段，感受王熙鳳這個人物形象。（出示影片片段）4.引導總結(jié)描寫人物性格特點的寫法（出示）：課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是通過外貌、語言、動作等描寫從正面凸顯了王熙鳳的性格特點，二是從側(cè)面（林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價）很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。【三讀】讀中悟 朗讀始終貫徹整個教學過程【四用】學以致用過渡：紅樓夢是中國最具文學成就的古典文學巨著，它是中國古典文學創(chuàng)作的顛峰之作，是全人類的文化瑰寶。曹雪芹把每個人物復雜多樣的內(nèi)心世界，描繪得清清楚楚，分寸適合。作者借助于語言藝術，賦予了每個人物更為豐富的生命和內(nèi)容，使得每個人

49、物，都活生生地現(xiàn)在紙上，也給我們描寫人物樹立了典范。學以致用。教師課前給學生印發(fā)了名著中一個人物片斷描寫讓學生熟讀，課前同學們已經(jīng)熟讀了這個名著片斷，以小組為單位，說說他的性格特點和人物描寫的方法。 學生討論，匯報林黛玉人物特點（板書）（短文抓住人物的語言和動作寫出了他的三多：美貌多情，體弱多病，言行多心）四 拓展作業(yè)引：王熙鳳歷來是一個有爭議的人物。紅樓夢塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，王熙鳳只是其中的一位。紅樓夢表現(xiàn)了當時社會生活的各個方面，被譽為中國古代社會的百科全書。請同學們課外閱讀紅樓夢的有關章節(jié)。1有條件的同學，課外閱讀紅樓夢有關章節(jié)。如寶黛相會、香菱學詩等。2遷移小練筆：運用正面

50、、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫一個特點鮮明的人。板書展示:22 人物描寫一組 “風辣子” 初見 林黛玉張狂潑辣 八面玲瓏 多情 多病 多心 機變逢迎 22 人物描寫一組(之三）“鳳辣子”初見林黛玉課前評測練習課前評測練習課前請閱讀下列兩段文字，并回答問題:年貌雖小，舉止不俗，身體面龐雖怯懦不勝卻有一段自然的風流態(tài)度。眾人眼中的黛玉兩彎似蹙非蹙罥煙眉 ,一雙似喜非喜含情目, 態(tài)生兩靨之態(tài)， 嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微, 閑靜時如姣花照水, 行動處似弱柳扶風心較比干多一竅，病如西子勝三分。寶玉眼中的黛玉小組討論學習：1.以上是屬于什么描寫？2.說明黛玉什么樣的性格特點？本課前練習材料會在課堂教學

51、過程中呈現(xiàn)，組織學生匯報交流林黛玉的性格特點。22 人物描寫一組(之三）“鳳辣子”初見林黛玉課后評測練習課后評測練習內(nèi)容：1.王熙鳳歷來是一個有爭議的人物。紅樓夢塑造了幾百位性格鮮明的人物形象，王熙鳳只是其中的一位。有條件的同學，課外閱讀紅樓夢有關章節(jié)。如寶黛相會、香菱學詩等。2遷移小練筆：運用正面、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫一個特點鮮明的人。注：課后評測練習一是長期的，建議學生課外多閱讀課外書，擴大知識面。 課后評測練習二是需要上交的書寫的練習。從細微處領略人物神韻-“鳳辣子”初見林黛玉課后反思 世人常說“開口不談紅樓夢，讀盡詩書也惘然?！薄傍P辣子”初見林黛玉是小學語文第十冊第七組第22課人物描寫一組中的第三個片段，節(jié)選自古典名著紅樓夢。當我選擇講授這一課時，心里既忐忑又興奮：忐忑的是這樣富含