運(yùn)用“四位一體”教學(xué)方法控制小學(xué)英語兩極分化初探

1、運(yùn)用“四位一體教學(xué)方法控制小學(xué)英語兩極分化初探摘要：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的根本理念。小學(xué)階段英語的根底是否扎實(shí)將直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和開展。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主客觀因素和客觀因素的影響，在小學(xué)生中，尤其是中高年級(jí)學(xué)生中，英語程度兩極分化的趨勢(shì)愈來愈明顯。英語“四位一體教學(xué)方法堅(jiān)持外語教學(xué)的道路，注重扎扎實(shí)實(shí)的打好“雙基，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語可持續(xù)性開展才能。這一教學(xué)方法巧妙的構(gòu)筑了英語教學(xué)省時(shí)、高效的根本框架和教學(xué)體系，可以很好的解決我國英語教育“費(fèi)時(shí)較多，收效較低的現(xiàn)狀，同時(shí)也能很好的解決英語兩極分化問題。關(guān)鍵詞：四位一體控制小學(xué)英語兩極分

2、化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息時(shí)代的開展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，國際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來更加親密和頻繁，多元文化的地球村正在形成。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)21世紀(jì)公民的一個(gè)根本要求，而中小學(xué)英語教學(xué)那么能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才起源頭作用，小學(xué)外語教學(xué)又是培養(yǎng)外語才能的搖籃，因此，兒童英語的教育和普及越來越受到社會(huì)各界的重視，也越發(fā)成為素質(zhì)教育的奠基工程?！懊嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的根本理念，面向全體學(xué)生也是國家義務(wù)教育階段的根本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生都受到良好的教育。表達(dá)在我們小學(xué)英語教學(xué)中就是要使每一個(gè)學(xué)生受到良好的英語語言教育，從而為每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良

3、好的英語根底，為學(xué)生將來的可持續(xù)性開展做好鋪墊。小學(xué)階段是學(xué)語言的最正確時(shí)機(jī)，學(xué)好一門外語又是當(dāng)世之需，加之今后英語課程趨于系統(tǒng)性和連接性，有了“一條龍的課程教學(xué)體系，小學(xué)階段英語的根底是否扎實(shí)將關(guān)系到學(xué)生今后在中學(xué)、大學(xué)的開展。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主客觀因素和客觀因素的影響，在小學(xué)生中，尤其是中高年級(jí)學(xué)生中，英語程度兩極分化的趨勢(shì)愈來愈明顯。見下表，實(shí)驗(yàn)前測(cè)統(tǒng)計(jì)局部學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言才能，并且有了一定的自學(xué)才能，而極少數(shù)學(xué)生的英語語言才能幾乎為零。小學(xué)英語兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的可持續(xù)開展，現(xiàn)已成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。年級(jí)?人數(shù)80-9060-8050

4、-6040-5040以下?五年級(jí)?109?32?22?26?15?14?六年級(jí)?116?25?38?24?13?16?英語“四位一體教學(xué)方法是包天仁教授根據(jù)我國的國情、教情、學(xué)情，結(jié)合自己的教學(xué)理論，研究創(chuàng)新出來的一種獨(dú)具特色的教學(xué)方法。他的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持外語教學(xué)的道路，扎扎實(shí)實(shí)的打好“雙基，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語可持續(xù)性開展才能，實(shí)在進(jìn)步我國英語教學(xué)的效率。這一教學(xué)方法巧妙的構(gòu)筑了英語教學(xué)省時(shí)、高效的根本框架和教學(xué)體系，可以很好的解決我國英語教育“費(fèi)時(shí)較多，收效較低的現(xiàn)狀，同時(shí)也能很好的解決英語兩極分化問題。下面就談一談我們的實(shí)驗(yàn)體會(huì)。落實(shí)“雙基教學(xué)是解決兩極分化的前提、優(yōu)化教法，夯實(shí)基矗

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)階段英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)不用置疑，問題是我們應(yīng)該怎樣去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，廣闊的小學(xué)英語老師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是新課標(biāo)所提倡導(dǎo)的“說、演、唱、做、玩的形式，在學(xué)生的初學(xué)階段這些方法確實(shí)很有效，確實(shí)很受學(xué)生的歡送，也能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但隨著學(xué)生年齡的增長和心理的不斷開展，光是玩、唱、跳、演就能激發(fā)和培養(yǎng)起孩子們的興趣嗎？答案是肯定的，不能。因?yàn)?，我們采用的這些方法所建立起的興趣是短時(shí)的，外在的，隨著學(xué)生的生理和心理程度的不斷開展，到了中高年級(jí)，學(xué)生的需求已不再是簡單的

6、“玩耍，假如我們?cè)偃ゲ捎媚切┖唵蔚姆椒▉斫虒W(xué)生，這與學(xué)生的智力開展程度嚴(yán)重脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。英語“四位一體教學(xué)方法主張激活主體，采用提問式、討論式、辯論式、研究式、歸納式等靈敏多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。這些方法可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能很好的激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，他既符合新課標(biāo)激發(fā)興趣的要求，又表達(dá)了面向全體的根本理念。因此。在實(shí)際的教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生在課前布置一些“軟作業(yè)，讓學(xué)生在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)展考慮、歸納、整理，同時(shí)有意識(shí)的找出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的不懂之處，這樣學(xué)生在完成軟作業(yè)的同時(shí)可以掌握學(xué)習(xí)

7、的方法和策略，同時(shí)也可以養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣并且可以帶著問題走進(jìn)課堂。接下來在課堂教學(xué)中，根據(jù)所布置的軟作業(yè)，可以開展討論、辯論、解疑等師生交流活動(dòng)，在交流的活動(dòng)中引入新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的遷移到達(dá)掌握新知識(shí)的目的。例如，在教授冀教版教材第五課?akingsupper?一課時(shí)，在課前給學(xué)生布置作業(yè)，閱讀第三課?akingbreakfast?，并考慮和練習(xí)怎樣用英語議論“breakfast這個(gè)話題，在這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生將會(huì)提煉所學(xué)的全部知識(shí)，然后再把知識(shí)進(jìn)展重新歸納和整理。在第二天的課堂上，先讓學(xué)生來發(fā)表自己的意見，并用英語議論早飯，學(xué)生各抒己見，之后老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展講解和概括，接下

8、來老師引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣來議論晚飯，這樣一來學(xué)生可以將已有的知識(shí)運(yùn)用到新的語言交流中，整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生全身心的投入到語言的交流和思維的碰撞中，不同層次的學(xué)生都會(huì)從這些活動(dòng)中獲取到自己的知識(shí)。假如學(xué)生能經(jīng)常在這樣的語言交流中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的考慮，不斷的運(yùn)用所學(xué)的語言，學(xué)生一定能積累很多的語言知識(shí)和技能，有了這些知識(shí)和技能也就為今后的英語學(xué)習(xí)提供了有利的保證。、語法詞匯，齊頭并進(jìn)新課改的施行、新課標(biāo)的公布，為我們的英語課堂教學(xué)注入了新的活力也帶來了新的活力，同時(shí)也給我們帶來了一些問題。在新的教學(xué)理念中，我們經(jīng)常提到“人本主義理念，在教學(xué)中也倡導(dǎo)體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)等所謂的后現(xiàn)代主義理念，然而，卻導(dǎo)致

9、了一些老師誤認(rèn)為我們的英語教學(xué)語言本身的知識(shí)可以不學(xué)，要淡化語法，不讓學(xué)生學(xué)音標(biāo)，不引導(dǎo)學(xué)生背單詞，課堂教學(xué)主要是通過一些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的所謂交際才能。教學(xué)的理論證明，我們?cè)诮虒W(xué)中不重視學(xué)生根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和根本技能的培養(yǎng)“雙基，必定會(huì)過早的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，使很多的學(xué)生在小學(xué)階段就開場(chǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)，無疑對(duì)學(xué)生將來的開展設(shè)置了障礙，甚至使一局部學(xué)生輸在了人生的起跑線上。英語“四位一體教學(xué)方法，特別重視“雙基教學(xué)，有人也把他叫做“雙基教學(xué)法，他的指導(dǎo)思想就是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要扎扎實(shí)實(shí)的打好“雙基。他的根本特征就是knledge-base

10、d,learningentered,qualityaied,faultyriented。也就是說以語言形式為切入點(diǎn)，以意義為中心，以吸收為主，以輸出為目的。包天仁教授深化的說明了語言知識(shí)、語言技能、語言才能、語言素養(yǎng)之間的辯證關(guān)系如KSAF金字塔?Faulty?Ability?Skills?Knledge這一辯證關(guān)系充分的說明了英語教學(xué)的最終目的進(jìn)步語言素養(yǎng)是建立在語言知識(shí)的堅(jiān)實(shí)的根底上。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的雙基，無論教學(xué)采取什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都要落實(shí)到語言學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生學(xué)音標(biāo)，要讓學(xué)生記單詞，語法也要講，特別是在語法的教學(xué)上，難的不是講而是怎樣去講，我們完全可以通過歸納、

11、演繹等方法來讓學(xué)生掌握語言的規(guī)那么。學(xué)生只有掌握了根底知識(shí)，才能掌握一定的技能，然后才能到達(dá)才能、素養(yǎng)的最終目的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.英語“四位一體教學(xué)方法特別重視詞匯和語法教學(xué)，因此在課堂教學(xué)中我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展詞匯和語法的教學(xué)，例如在教授方位介詞“n時(shí)，詞的拼寫學(xué)生很容易掌握，接下來老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展語法規(guī)那么的訓(xùn)練：初了“nthedesk表示在什么上面之外，看看下面的“n表示什么意思“nnday,nSepteberfirst“nyright“abknhistry,這些詞組學(xué)生都見過，學(xué)生很容易總結(jié)出“n的其他用法，經(jīng)過這樣環(huán)節(jié)的設(shè)置和老師的點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是一個(gè)單詞，

12、而且學(xué)會(huì)了如何在實(shí)際的語言中去運(yùn)用該單詞，長此下去可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言根底，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用才能。遵循“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉是防止兩極分化的根本保證“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉是“四位一體教學(xué)方法的根本原那么，他既可以指導(dǎo)老師的教，也可以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，假如我們能在小學(xué)英語的教學(xué)中遵循和貫徹這一原那么，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的進(jìn)步課堂教學(xué)效率，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)生根本知識(shí)和技能的掌握，因此可以防止兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。、循序漸進(jìn)。他是英語“四位一體教學(xué)法中的首要原那么，就是要求我們的英語教學(xué)要按照事物內(nèi)在的本質(zhì)，遵循學(xué)生的認(rèn)知

13、規(guī)律和心理開展規(guī)律來開展教學(xué)，也就是要按照知識(shí)-技能-才能-素養(yǎng)的辯證關(guān)系來逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)整體規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，針對(duì)我校一年級(jí)開設(shè)英語的情況我把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段，學(xué)生的一年級(jí)為入門階段，這一階段主要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語有初步的認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生的二、三年級(jí)為根底階段，在這兩年的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生掌握一定量的詞匯，掌握最根本的句型，能進(jìn)展簡單的交流和表達(dá)。第三階段就是四五年級(jí)，為進(jìn)步階段，這兩年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生在原有知識(shí)的根底上擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語法工程的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的英語根底知識(shí)和技能。第四階段就是學(xué)

14、生的六年級(jí)，這一階段為沖刺階段，這一年的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合才能為重點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有了一個(gè)明確的方案，不同階段的教學(xué)都有不同的教學(xué)任務(wù)和目的，老師在教學(xué)中也能做到目的明確，有的放矢，能充分保證雙基在教學(xué)中的落實(shí)，也不至于過早的出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。、階段側(cè)重。在遵循循序漸進(jìn)的根底上，我們還要做到每個(gè)階段各有側(cè)重。英語“四位一體教學(xué)法，提倡在不同的教學(xué)階段有不同的方案、目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)分散在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。在實(shí)際的教學(xué)中，我把入門階段一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)定為重點(diǎn)

15、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)圖識(shí)詞才能，要求學(xué)生根據(jù)所給圖片能準(zhǔn)確的讀出單詞，這樣一來學(xué)生的記憶中就可以積累一定的單詞，假如學(xué)生具備這樣的才能，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的聽說才能，為下一個(gè)階段的教學(xué)奠定了良好的基矗在根底階段的教學(xué)中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)詞才能，要求學(xué)生能認(rèn)讀單詞，掌握單詞的音和義，對(duì)于一些個(gè)別單詞還要掌握音、形、義。在進(jìn)步階段，也就是四五年級(jí)的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握大量的四會(huì)單詞外，還要讓學(xué)生掌握大量的語法規(guī)那么，同時(shí)進(jìn)展一些閱讀和寫作的訓(xùn)練。到了最后的沖刺階段，就要全面的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能。每個(gè)階段都有了不同的側(cè)重，在教學(xué)中就會(huì)按照方案逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種知識(shí)和技能，為學(xué)

16、生打好雙基提供了有利的保障。、精講精練。英語四位一體教學(xué)方法是一種省時(shí)高效的教學(xué)方法，他要求老師在教學(xué)中要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)要有針對(duì)性的精講和精練，課堂上要把主要時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分考慮、學(xué)習(xí)、整理和歸納的時(shí)間，以此來進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。另外還要針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)展不同的講解和練習(xí)，已滿足不同層次學(xué)生的需求，特別是關(guān)注那些學(xué)困生，應(yīng)對(duì)他們提出不同的要求，進(jìn)展不同的練習(xí)，保證做到面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)開展。在以往的教學(xué)中，為了進(jìn)步成績，我們的老師大多數(shù)的做法是搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果是學(xué)生叫苦，老師喊累，并且不見成效，但我們采取精講精練的方法后，學(xué)生不再為做沒完沒了

17、的題犯愁，老師在課堂上，利用學(xué)生最正確的聽講時(shí)機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)新知，講解重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，其余的時(shí)間都留給學(xué)生去考慮、內(nèi)化和吸收，經(jīng)過這樣一段時(shí)間的理論，收到了很好的效果，用時(shí)少，卻收到事半功倍的效果。4、五技并舉。五技并舉就是要“聽、說、讀、寫、譯全面開展，因此在教學(xué)中，無論每一節(jié)課、無論每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要盡可能的讓學(xué)生開展這些根本技能的語言理論活動(dòng)，充分利用每一次的教學(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)展根本技能的操練，這樣學(xué)生就可以在英語學(xué)習(xí)的過程中不知不覺的掌握這些語言技能。例如在教授冀教版，第七冊(cè)?Lessn11r.dteahesalessn?一課時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展五種技能的訓(xùn)練。首先老師讓學(xué)生聽錄音，根據(jù)已

18、有知識(shí)和圖片猜出本課所教句型“hatstheteperature?Itstentydegrees.的意思，之后再讓學(xué)生進(jìn)展句型操練，在小組內(nèi)進(jìn)展說的訓(xùn)練，學(xué)生根本掌握后，再讓學(xué)生來讀課文，穩(wěn)固所學(xué)句型。學(xué)生光會(huì)說是不夠的，老師還要讓學(xué)生進(jìn)展寫的訓(xùn)練，最好的方法是讓學(xué)生根據(jù)圖示來填單詞，“hatsthe_.Its_degrees.經(jīng)過這樣的根本訓(xùn)練學(xué)生可以完全掌握這一句型，最后，教學(xué)到如今并沒有完成，光是單一的句型不利于學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用語言，老師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，在情景中運(yùn)用到該句型，這時(shí)老師可以讓學(xué)生聽一段對(duì)話包含該句型，讓學(xué)生整體來感知語言，之后讓學(xué)生進(jìn)展翻譯，最后再讓學(xué)生在小組內(nèi)自編一個(gè)對(duì)話，

19、來到達(dá)純熟運(yùn)用該語言的目的。這樣的一節(jié)課，雖然只是一個(gè)句型的教學(xué)，卻可以到達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)展多種才能訓(xùn)練的目的，對(duì)于打好雙基，進(jìn)步成績可以起到很好的作用。建立完善有效的評(píng)價(jià)體系是減少兩極分化的關(guān)鍵任何一門功課的學(xué)習(xí)都要有目的，有檢測(cè)反響和量化的標(biāo)準(zhǔn)，假如總是處于沒有目的的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)也會(huì)處于游歷狀態(tài)，這樣長此下去，一局部學(xué)生很容易產(chǎn)生兩極分化。這于新課標(biāo)所倡導(dǎo)的小學(xué)英語要面向全體的理念相違犯。包天仁教授指出“有教學(xué)就要有考試，就要有評(píng)價(jià)，確實(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成局部，評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確、客觀的反響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，可以促進(jìn)學(xué)生的開展。目前，改變傳統(tǒng)的把考試

20、成績作為衡量學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一根據(jù)，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系已成為廣闊英語教育工作者的共識(shí)。英語“四位一體教學(xué)方法的評(píng)價(jià)理念明確的指出評(píng)價(jià)的目的不僅在于檢查教學(xué)的完成任務(wù)的效果，更重要的是讓被評(píng)價(jià)者理解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，根據(jù)評(píng)價(jià)找出自己學(xué)習(xí)的長處與缺乏，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。英語“四位一體教學(xué)方法，倡導(dǎo)在復(fù)習(xí)教學(xué)這一環(huán)節(jié)把競(jìng)爭機(jī)制引入課堂，在教學(xué)中可以將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過討論式、辯論式、搶答式、歸納式等多種形式來解決。這些活動(dòng)的開展，無疑為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供了有利的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中我們完全可以利用這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的評(píng)價(jià)，例如在討論話題的活動(dòng)中，老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)展開生生互評(píng)，根據(jù)就是每個(gè)同學(xué)在討論過程中的表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生在討論中都會(huì)積極的發(fā)言，參與到討論之中，同時(shí)他還要對(duì)小組內(nèi)每位學(xué)生的發(fā)言作出自己的判斷。除了注重平時(shí)課堂的形成性評(píng)價(jià)外，還要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，只要開設(shè)英語課的年級(jí)都應(yīng)建立健全評(píng)價(jià)體制，低年級(jí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)為口頭方式，中高年級(jí)要進(jìn)展