《吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查》結(jié)題報(bào)告

1、吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)題報(bào)告研究背景“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)查顯示，目前全國共有農(nóng)村留守兒童5000多萬，這個(gè)數(shù)字在未來幾年里還將呈上升趨勢?！案改冈谶h(yuǎn)方，身邊無爹娘,讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”這則順口溜，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。留守兒童在我國是一個(gè)龐大的弱勢群體，由于父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)，部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識(shí)差、上進(jìn)心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。解決好

2、農(nóng)村留守兒童的問題，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。二、 研究目的了解吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)263名留守兒童存在的主要問題、生活狀況、教育狀況等，通過調(diào)查來使更多人了解和關(guān)注留守兒童，找到更好的解決留守兒童相關(guān)問題的辦法。三、研究步驟1、前期準(zhǔn)備：成立研究小組，制定研究方案，明確研究內(nèi)容及流程安排，并通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體及報(bào)刊書籍等手段了解留守兒童相關(guān)信息。2、實(shí)地調(diào)查：走訪了解留守兒童家庭生活狀

3、況，與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交談，了解留守兒童心理狀況。3、分析總結(jié)：根據(jù)問卷調(diào)查及訪談取得的資料，分析留守兒童成長狀況、存在問題，研究解決對(duì)策，提出相關(guān)建議。四、成員分工謝弘偉：確定調(diào)查計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告劉博文：撰寫結(jié)題報(bào)告。；趙姿旋：走訪了解留守兒童家庭生活狀況，與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交談，了解留守兒童心理狀況；五、活動(dòng)過程1、深入到留守兒童家中，與他們進(jìn)行面對(duì)面交談，并對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。2、根據(jù)問卷調(diào)查及訪談取得的資料，分析留守兒童成長狀況、存在問題，研究解決對(duì)策，提出相關(guān)建議。六、研究結(jié)果1、吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)有1548名學(xué)生，其中留守兒童263名，占全校學(xué)生的17%

4、，其中男生128人，女生135人。下面是我們對(duì)60名留守學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果：57.2%的留守兒童是父母一方外出，428%的留守兒童是父母同時(shí)外出。32.5%與留守兒童母親生活在一起，51.9的留守兒童與祖父（母）、外祖父（母）生活在一起，15.6%的留守兒童與其他親戚生活在一起或寄養(yǎng)在別人家。65%的留守兒童十分想念父母，73%的留守兒童認(rèn)為一個(gè)幸福的家是和父母在一起。23%的留守兒童最開心的事情是和父母見面。53.5%的留守兒童父母每年回來1次，26.8%的留守兒童父母幾年回來1次。23.9%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系，56.2%留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到難題不知道該問誰。20.3的留守兒童學(xué)

5、習(xí)上很聽老師的話，很刻苦，8.4的留守兒童做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)會(huì)當(dāng)面頂撞。34.7的留守兒童總是害怕被身邊人欺負(fù) ，45.5的留守兒童遇到困難自己解決有心事時(shí)20%的留守兒童會(huì)對(duì)自己說，23%的寫信寫日記，20%的從不對(duì)人說。2、留守兒童存在的突出問題：由于父母長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：、學(xué)習(xí)成績不好。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學(xué)習(xí)；二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕

6、教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；三是部分家長潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)子女總體期望值不高，缺乏硬性約束。根據(jù)吳店鎮(zhèn)中心小學(xué)23個(gè)教學(xué)班班主任提供的留守兒童相關(guān)資料以及20102011學(xué)年度上學(xué)期期中、期末測試成績表可以看出，這263名留守兒童36%成績較差，30%成績中等偏下，僅有20%成績比較優(yōu)秀(成績居班級(jí)前20名)。據(jù)在采訪中教師們一致認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真；父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品，如獨(dú)立性、自理能

7、力強(qiáng)、意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人，能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)自覺性，成績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。、心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多年齡在715歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，心靈孤獨(dú)、情感淡漠，心理抑郁，內(nèi)向孤僻，人際交往能力較差，本應(yīng)是活蹦亂跳、天真爛漫的年齡，看上去卻有著與年齡不太相稱的穩(wěn)重、成熟，坐在那里顯得

8、安靜、沉默，眼神里還有幾分憂郁。如三年級(jí)學(xué)生方小雨，這名女孩父母雙雙外出打工,原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛講話了,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,集體活動(dòng)也不愿意參加,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落。、行為習(xí)慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。調(diào)

9、查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，打架、罵人、逃學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，成為了“問題兒童”。對(duì)留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。如二年級(jí)學(xué)生周志豪，父親外出打工多年,由于長期在放任自流的環(huán)境里,缺乏及時(shí)有效的約束管教,他在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),頂撞祖輩,我行我素,在學(xué)校里經(jīng)常頂撞老師, 紀(jì)律散漫,經(jīng)常遲到、曠課、說謊、打架，令教師頭疼不已。、安全存在隱患。多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，所以他們中有一部分孩子根本得不到有效

10、的監(jiān)護(hù)，安全隱患無處不在。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，留守兒童傷人或被傷害、溺水、觸電、打斗等意外事件時(shí)有發(fā)生。這些意外事故的發(fā)生對(duì)兒童的人身安全造成了極大的危害，給家庭帶來了無盡的悲傷。、生活水平下降，身體狀況令人擔(dān)憂。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭多數(shù)比較貧困，由于外出務(wù)工的父母大多從事體力活或做小生意，收入微薄，生活水平本來就很低，加上父母外出打工，給孩子做飯的監(jiān)護(hù)人年齡大、意識(shí)差，不懂得飲食營養(yǎng)合理搭配，致使一些留守兒童營養(yǎng)跟不上，較為嚴(yán)重地影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。七、解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策與建議（一）家庭方面 首先，留

11、守兒童父母應(yīng)努力營造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。（二）學(xué)校方面 學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理，可以采取以下措施：1、建立“留守兒童”檔案。在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)，各班班主任應(yīng)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

12、2、充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。在學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度，定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。 3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把評(píng)價(jià)過程變成教育引導(dǎo)的過程，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律向自律的轉(zhuǎn)變，為留守兒童營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。4、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。5、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。6、充分利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長會(huì)，與留守兒童家長交流，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子，讓學(xué)校內(nèi)外