如何進(jìn)行片段教學(xué)82477

1、片段教學(xué)片段教學(xué)ABC一、關(guān)于片段教學(xué)一、關(guān)于片段教學(xué)二、做好片段教學(xué)二、做好片段教學(xué)ABC三、細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)三、細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng) 關(guān)于片段教學(xué)關(guān)于片段教學(xué) 片段教學(xué)是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而片段教學(xué)是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)言。一般說來，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)。 片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過程中的一個(gè)斷面， 執(zhí)教者通過執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。 片段教學(xué)的概念片段

2、教學(xué)的概念關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：虛擬課堂，再現(xiàn)真切的課堂教學(xué)情景。虛擬課堂，再現(xiàn)真切的課堂教學(xué)情景。精髓精髓：片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。教師要準(zhǔn)確片段教學(xué)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。教師要準(zhǔn)確地把握單元和本課的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)地把握單元和本課的知識(shí)點(diǎn)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在生進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)以最較短的時(shí)間內(nèi)以最優(yōu)化的組合優(yōu)化的組合完成既定的教學(xué)任務(wù)完成既定的教學(xué)任務(wù)，把把教學(xué)的亮點(diǎn)教學(xué)的亮點(diǎn)展示出來展示出來，這是片段教學(xué)的精髓。，這是片段教學(xué)的精髓。 片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同。片段教學(xué)與正常的課堂教學(xué)不同。前者是局部的、虛擬的，功用是教研前者是局部的、虛擬的

3、，功用是教研或評價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、或評價(jià)，聽課者是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委；而后者是整體的、實(shí)際的，功評委；而后者是整體的、實(shí)際的，功用是用是“傳道受業(yè)解惑傳道受業(yè)解惑”，聽課者是學(xué)，聽課者是學(xué)生。生。 片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前片段教學(xué)也不同于教學(xué)片段，前者是根據(jù)指定的者是根據(jù)指定的“片段片段”進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程都是獨(dú)立的；而后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程后者只是課后從完整的課堂教學(xué)過程中截取某一部分記錄罷了。中截取某一部分記錄罷了。 片段教學(xué)更不同于片段教學(xué)更不同于“說課說課”。前者是實(shí)施。前者是實(shí)施（或模擬）課堂教學(xué)，側(cè)重

4、于對某一教學(xué)目標(biāo)（或模擬）課堂教學(xué)，側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)；而后實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)；而后者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)者只是談?wù)撜n堂教學(xué)。側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的的說明，從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。理由。 從從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容看看 : 片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。片段教學(xué)可分為節(jié)選與專題兩種類型。從從教學(xué)場景教學(xué)場景看看: 片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類型。 從從選題來源選

5、題來源看看: 片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。片段教學(xué)可分為自定和他定兩種類型。 片段教學(xué)的類型片段教學(xué)的類型片段教學(xué)的特點(diǎn)片段教學(xué)的特點(diǎn) 片段教學(xué)具有片段教學(xué)具有實(shí)踐性、完整性、預(yù)實(shí)踐性、完整性、預(yù)設(shè)性，虛擬性設(shè)性，虛擬性四大特點(diǎn)，而且四個(gè)方面四大特點(diǎn)，而且四個(gè)方面缺一不可，少了其中一個(gè)就不是真正意缺一不可，少了其中一個(gè)就不是真正意義的片段教學(xué)。義的片段教學(xué)。做好片段教學(xué)做好片段教學(xué)ABC 展示教學(xué)亮點(diǎn)展示教學(xué)亮點(diǎn)奪高分的關(guān)鍵奪高分的關(guān)鍵 （1）體現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，如導(dǎo)入）體現(xiàn)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，如導(dǎo)入。 例：（高一化學(xué)）氧化還原反應(yīng)例：（高一化學(xué)）氧化還原反應(yīng)( 有氧運(yùn)動(dòng)圖有氧運(yùn)動(dòng)圖 )(

6、金屬的冶煉圖金屬的冶煉圖 )( 銹蝕圖銹蝕圖 )（2）體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)中。）體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)中。 如：八年級(jí)Unit8,topic2,SectionA（部分）Kang: Miss Wang says our school wants to make school uniforms for us.Maria: I dont like school uniforms because they will look so ugly on us.Kang: Yeah. I like to look cool. Id like to wear my own cloths.Miss Wang: But a

7、uniform can show good discipline.Jane: I think our school should allow us to design our own uniforms. （視頻） （3）體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中。）體現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中。 例：初中英語應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)課：例：初中英語應(yīng)用文寫作復(fù)習(xí)課： 初中英語應(yīng)用文有請假條、寫信、電話留言等。初中英語應(yīng)用文有請假條、寫信、電話留言等。分散在各冊，復(fù)習(xí)起來感覺很散，很費(fèi)時(shí)。分散在各冊，復(fù)習(xí)起來感覺很散，很費(fèi)時(shí)。 1 看圖寫故事（看圖寫故事（write a story） 2 寫電話留言寫電話留言(write a te

8、lephone message) 3 寫請假條寫請假條(write a note of asking for leave) 4 寫信寫信(write a letter) 5 寫日記寫日記(write a diary) 6 發(fā)送電子郵件發(fā)送電子郵件(send an e-mail) 課件課件 復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)： 特點(diǎn)： “話題”為主線，圍繞話題將初中英語應(yīng)用文體“串”起來，形成一個(gè)完整的故事。學(xué)生一邊饒有興趣聽老師編故事，一邊在老師的指導(dǎo)完成以下文體的寫作。 （4）體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)中）體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)中 靠積累去發(fā)現(xiàn)靠積累去發(fā)現(xiàn) 靠經(jīng)驗(yàn)去獲得靠經(jīng)驗(yàn)去獲得 靠用心去尋求靠用心去尋求 靠智慧去創(chuàng)造靠

9、智慧去創(chuàng)造 課的引入相當(dāng)巧妙課的引入相當(dāng)巧妙 情境的創(chuàng)設(shè)很新穎情境的創(chuàng)設(shè)很新穎 教學(xué)方法靈活多變教學(xué)方法靈活多變 教學(xué)語言富有激情教學(xué)語言富有激情共同之處：共同之處： 2.表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念表現(xiàn)嶄新教學(xué)理念多得分的基礎(chǔ)多得分的基礎(chǔ) 首屆省技能賽片段教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)：首屆省技能賽片段教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)： 體現(xiàn)教育教學(xué)理念，本人教學(xué)思想。體現(xiàn)教育教學(xué)理念，本人教學(xué)思想。 上層次的重要元素，也是片段教學(xué)的要求 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：就要根據(jù)三維目標(biāo)及課程目標(biāo)來確定。教學(xué)方法教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式，自主學(xué)習(xí)式等。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：采用新視角處理教材，挖掘教材，體現(xiàn)新 課程理念下的教育價(jià)值取向。 文本解讀文本

10、解讀 深度：深度：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和新課程理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和新課程理念，對教材文本進(jìn)行透徹分析。用心感受、品讀。對教材文本進(jìn)行透徹分析。用心感受、品讀?！坝米约旱男撵`感受文本，從字里行間讀出作用自己的心靈感受文本，從字里行間讀出作者心，考察學(xué)生的心者心，考察學(xué)生的心”。 廣度：廣度：文本解讀還應(yīng)對學(xué)生的需求和水文本解讀還應(yīng)對學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，對自己所處的教學(xué)條件和環(huán)平進(jìn)行深入了解，對自己所處的教學(xué)條件和環(huán)境進(jìn)行分析等。境進(jìn)行分析等。 3.善于虛擬教學(xué)情境善于虛擬教學(xué)情境巧得分的法寶巧得分的法寶 語言方面：語言方面：運(yùn)用課堂教學(xué)語言。用好教學(xué)語運(yùn)用課堂教學(xué)語言。用好教學(xué)語言讓聽

11、者猶如身置課堂之中。言讓聽者猶如身置課堂之中。 用自己的語言變化將他們帶入你虛擬的課堂教用自己的語言變化將他們帶入你虛擬的課堂教學(xué)中去，讓他們真切地感受到你的課堂教學(xué)效果。學(xué)中去，讓他們真切地感受到你的課堂教學(xué)效果。 評價(jià)方面：評價(jià)方面：（1）突破重點(diǎn)的評價(jià)）突破重點(diǎn)的評價(jià) （2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的評價(jià)）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的評價(jià) （3）引導(dǎo)傾聽和朗讀方面指導(dǎo)的評價(jià)）引導(dǎo)傾聽和朗讀方面指導(dǎo)的評價(jià) （4）總結(jié)性的評價(jià)）總結(jié)性的評價(jià) 4.注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重片段教學(xué)設(shè)計(jì)穩(wěn)得分的途徑穩(wěn)得分的途徑 教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。教學(xué)方法、教學(xué)步驟等。

12、 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：要能圍繞選題的特點(diǎn)來確定片斷教要能圍繞選題的特點(diǎn)來確定片斷教 學(xué)的目標(biāo)，以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的學(xué)的目標(biāo)，以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的 “ “三維三維”目標(biāo)，做到具體明確目標(biāo)，做到具體明確。教學(xué)方法：教學(xué)方法：體現(xiàn)你的教學(xué)理念，不同方法構(gòu)建體現(xiàn)你的教學(xué)理念，不同方法構(gòu)建 出不同的課堂。出不同的課堂。 教學(xué)步驟：教學(xué)步驟：邏輯性強(qiáng)，有條不紊，合理流動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，有條不紊，合理流動(dòng)， 富有層次感富有層次感 （英語閱讀課為例）（英語閱讀課為例） 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 通過通過skim the passage，理解文章主旨大意；，理解文章主旨大意； 通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取信息、處理信

13、息能力有所提高；通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取信息、處理信息能力有所提高； 通過本課閱讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的閱讀方法技能，閱讀通過本課閱讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的閱讀方法技能，閱讀 能力有所提高；能力有所提高； 學(xué)習(xí)和掌握語篇所承載的語言知識(shí)；提高就語篇學(xué)習(xí)和掌握語篇所承載的語言知識(shí)；提高就語篇 主題內(nèi)容進(jìn)行口筆頭表達(dá)的能力；主題內(nèi)容進(jìn)行口筆頭表達(dá)的能力； 滲透相關(guān)學(xué)習(xí)策略，健康向上的情感態(tài)度和文化意識(shí)；滲透相關(guān)學(xué)習(xí)策略，健康向上的情感態(tài)度和文化意識(shí)； 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)： 運(yùn)用話題中的功能句進(jìn)行表達(dá)（如，提建運(yùn)用話題中的功能句進(jìn)行表達(dá)（如，提建 議，計(jì)劃和合理安排日常學(xué)習(xí)和生活等）；議，計(jì)劃和合理安

14、排日常學(xué)習(xí)和生活等）； 通過閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀方法和閱讀策略，通過閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀方法和閱讀策略， 提高閱讀能力；提高閱讀能力； 能就閱讀話題的主題內(nèi)容進(jìn)行書面表達(dá)，用能就閱讀話題的主題內(nèi)容進(jìn)行書面表達(dá)，用 英語解決問題；英語解決問題； 教學(xué)方法教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法等任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)過程：教學(xué)過程： Part 1: Pre-reading（閱讀前的準(zhǔn)備）（閱讀前的準(zhǔn)備）Part 2: while-reading（閱讀中的活動(dòng)）（閱讀中的活動(dòng)） 宏觀感知宏觀感知 微觀探究微觀探究 整體吸收整體吸收Part 3: after-reading（閱讀后的拓展延伸）（閱讀后的拓展延伸） 優(yōu)秀的片段

15、教學(xué)應(yīng)具備：優(yōu)秀的片段教學(xué)應(yīng)具備： 1.教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)明確。能從一節(jié)課乃至一個(gè)單元，并聯(lián)系選題能從一節(jié)課乃至一個(gè)單元，并聯(lián)系選題的特點(diǎn)來確定片段教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的特點(diǎn)來確定片段教學(xué)的目標(biāo)，能以局部目標(biāo)體現(xiàn)整體教學(xué)的三維目標(biāo)，做到具體明確。的三維目標(biāo)，做到具體明確。 2.教材分析透徹教材分析透徹。能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、。能正確認(rèn)識(shí)所選片段在教材中的地位、作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，能充分挖掘教材資作用，能準(zhǔn)確確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，能充分挖掘教材資源，并選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。源，并選好教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。 3.教法科學(xué)實(shí)用。教法科學(xué)實(shí)用。教學(xué)

16、的總體設(shè)計(jì)合理，富有新意。教學(xué)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)合理，富有新意。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教程序的設(shè)計(jì)科學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入、轉(zhuǎn)換、收束等教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)、難點(diǎn)突破符合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。教法積極性，并把能力的培養(yǎng)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。教法設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。設(shè)計(jì)的依據(jù)科學(xué)，教學(xué)手段的選用有助于提套課堂教學(xué)效率。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。板書設(shè)計(jì)精要、簡潔、藝術(shù)。 4. 教學(xué)對策恰當(dāng)。教學(xué)對策恰當(dāng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和對

17、學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克現(xiàn)有困難分析準(zhǔn)確，采取的教學(xué)對策有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。服學(xué)習(xí)困難和心理障礙。 5.能力訓(xùn)練到位。能力訓(xùn)練到位。訓(xùn)練目的明確、具體，與本課訓(xùn)練目的明確、具體，與本課的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，的教學(xué)目標(biāo)一致。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形體現(xiàn)層次性。訓(xùn)練方法得當(dāng)，有助于學(xué)生能力的形成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 總之，好的片段教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，總之，好的片段教學(xué)要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，邏輯性強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識(shí)，邏輯性

18、強(qiáng)，層次清楚，語言簡明扼要，有改革意識(shí)，有見地，有特點(diǎn)。有見地，有特點(diǎn)。 細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)4項(xiàng)得分法寶，8項(xiàng)注意 1. 努力展示自身素質(zhì)努力展示自身素質(zhì) 從某種角度來說，片段教學(xué)更能體現(xiàn)從某種角度來說，片段教學(xué)更能體現(xiàn)你的教學(xué)能力和素質(zhì)。你的教學(xué)能力和素質(zhì)。因?yàn)樗抢碚撆c實(shí)因?yàn)樗抢碚撆c實(shí)踐的結(jié)合體。踐的結(jié)合體。 在片段教學(xué)中，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)科特在片段教學(xué)中，各學(xué)科應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來展示自身素質(zhì)。點(diǎn)來展示自身素質(zhì)。 注意：揚(yáng)長避短，展示才華。注意：揚(yáng)長避短，展示才華。 2. 及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)及時(shí)調(diào)整自己心態(tài) 在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性在片段教學(xué)實(shí)施過程中因其虛擬性應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也需要較強(qiáng)表演應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，也需要較強(qiáng)表演能力，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡能力，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去?？斓剡M(jìn)入片段教學(xué)中的角色里去。 3合理安排課堂片段教學(xué)時(shí)間合理安排課堂片段教學(xué)時(shí)間 把握總體把握總體15分鐘時(shí)間。分鐘時(shí)間。 把握各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間 。 4. 想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。想辦法表現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。 在片段教學(xué)中，想方設(shè)法讓評委感在片段教學(xué)中，想方設(shè)法讓評委感受你的教學(xué)智慧受你的教學(xué)智慧。 5充分運(yùn)用課程資源充分運(yùn)用課程資源