淺談小學(xué)學(xué)齡階段兒童畫的創(chuàng)作

1、淺談小學(xué)學(xué)齡階段兒童畫的創(chuàng)作合肥少兒藝術(shù)學(xué)校 黃鄭目前，小學(xué)學(xué)齡階段的兒童畫繪畫與創(chuàng)作，雖然它屬于美術(shù)藝術(shù)類的范疇，但是它絕不是美術(shù)學(xué)科中的一個畫種，更不是美術(shù)學(xué)科中的一個流派。就小學(xué)學(xué)齡階段兒童畫的繪畫與創(chuàng)作來說，它又來源于小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革劃分中的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域其中之一，同時并依據(jù)小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式進行操作的。兒童畫的“設(shè)計、應(yīng)用”與“造型、表現(xiàn)”以并歸屬于兒童畫創(chuàng)作活動的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它不但充分體現(xiàn)了兒童畫繪畫創(chuàng)作在美術(shù)學(xué)習(xí)中的實踐性和可操作性的特點，而且更加注重發(fā)揮小學(xué)學(xué)齡階段的兒童美術(shù)學(xué)習(xí)功能和充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)繪畫中的思想自由性。通過在小學(xué)階段的兒童畫繪畫與創(chuàng)作它

2、不但有效的提高了學(xué)生個體的藝術(shù)修養(yǎng)，同時提高了學(xué)生的視覺文化修養(yǎng)，對他們一生的審美觀將有極大的幫助。通過兒童繪畫創(chuàng)作不斷提高兒童的美術(shù)審美觀小學(xué)年齡階段的兒童繪畫創(chuàng)作能夠激發(fā)兒童的形象思維能力和感知能力，它可以促進和發(fā)展在小學(xué)年齡階段的孩子們的觀察力，想象力，和操作能力。通過小學(xué)階段的兒童繪畫創(chuàng)作過程能夠不斷提高兒童對美術(shù)藝術(shù)的審美觀和讓學(xué)生更多的接觸實際事物和具體環(huán)境有利于發(fā)展和促進學(xué)生的感知能力，從而不斷向在成長過程中的思維提供豐富的營養(yǎng)。從視覺藝術(shù)的角度來不斷提高兒童的審美觀。我們在學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的時候，當孩子們在接受美術(shù)藝術(shù)各種信息來源，其中也包括以視覺圖像傳達為目標的多媒體藝術(shù)，這

3、種“視覺藝術(shù)”無疑對在小學(xué)學(xué)齡兒童實踐的兒童畫將起到關(guān)鍵和決定性的作用。我們通過這種美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的視覺文化修養(yǎng)。這種視覺文化修養(yǎng)，不僅具有審美價值，而且還具有使用價值。我們通過向?qū)W生以實物或圖像傳達與語言交流的方式，形成視覺文化的意識和構(gòu)建成面向21世紀的創(chuàng)造力的基本源泉之一。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟條件不斷發(fā)展，人民群眾生活水平的不斷提高和21世紀電腦信息、技術(shù)的迅猛發(fā)展，美術(shù)課堂不再是封閉的，更不是一個只屬于教師在課堂上講，學(xué)生聽或者學(xué)生跟著老師學(xué)的簡單學(xué)習(xí)場所，而是更開放、更寬松、更自主、各種信息更加多元化的學(xué)習(xí)陣地。我們作為美術(shù)教師，過去不曾有過這樣的思考，沒有在美術(shù)藝術(shù)

4、課上花上更多的時間來研究以傳達視覺圖像為目標的多媒體等各種信息在美術(shù)課程中向?qū)W生進行有效的傳遞，更沒有想到這種以視覺圖像美術(shù)藝術(shù)文化與美術(shù)藝術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)中竟然有著極其密切的關(guān)聯(lián)。所以說作為每一名美術(shù)教師如果首先自己沒有從思想和觀念上轉(zhuǎn)變那種“素面朝天”，只需一支粉筆和一張畫稿來給孩子們講美術(shù)課和作品欣賞與表現(xiàn)技法的講解是不行的。沒有從視覺思維的角度來研究美術(shù)課堂的教學(xué)，就是在做本末倒置的事情，也是跟不上時代的飛速發(fā)展?；谀壳皩W(xué)校里小學(xué)生的年齡特點，作為一名美術(shù)教師首先要做的事情，就是要在做好認真的備好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，盡可能地利用多媒體電腦信息以及視覺圖像來拓展學(xué)生欣賞的思維空

5、間。其次，利用實物讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)課堂中成為學(xué)生關(guān)注的中心，真正讓學(xué)生在立體的、多彩的世界和感知過程中積極踴躍的開展學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在備課時可以通過互聯(lián)網(wǎng)以獲得更廣泛的信息和資源，它可以獲得更多的啟發(fā)和指點，還可以在電腦中加上“網(wǎng)友”和“qq群”們就某一焦點或難點問題進行共同討論，以及教師在日常的學(xué)習(xí)和工作、生活中注重收集相關(guān)信息和資源，并且將其分類保存起來，再通過一定的方式與他人共享，自己手里的資源和信息也會迅速增加，這樣將對美術(shù)教師自己在學(xué)校進行開展美術(shù)教學(xué)工作無疑將有巨大的有效的幫助。在美術(shù)課堂教學(xué)中也可以直接通過互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W校內(nèi)網(wǎng)開展教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行演示，美術(shù)藝術(shù)課堂中的“聲情并

6、茂”可以迅速促進學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主開展學(xué)習(xí)，這樣會使整堂美術(shù)課更生動、更寬松、更有趣，也會使孩子們更加喜愛。站在美學(xué)的高度來思考問題，不斷提高兒童的審美觀?？陀^的說，美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高兒童的審美觀不是一朝一夕和幾幅畫稿就可以形成的，更沒有一個速成的方式來完成，也不是隨隨便便就能培養(yǎng)起來的，它是靠美術(shù)藝術(shù)的一磚一瓦才能構(gòu)建成一座美麗的大廈。作為一名美術(shù)老師就是這個美麗大廈建設(shè)的工程師和實施者。 學(xué)生的個人品味與文化、藝術(shù)修養(yǎng)是通過長期的不斷學(xué)習(xí)和正面教育分不開的，而提高學(xué)生的個人品味首先要提高學(xué)生其個人的文化藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美眼光，提高學(xué)生對美術(shù)作品的創(chuàng)作和鑒賞能力與水平，在美術(shù)文化與美術(shù)

7、藝術(shù)中的浩瀚海洋中汲取積極的養(yǎng)分，通過長期的美術(shù)藝術(shù)的熏陶和錘煉，終能提高學(xué)生的審美觀并將其從俗到雅的漸變。我們說通過小學(xué)學(xué)齡階段的兒童畫創(chuàng)作，來提高兒童的審美觀。那么怎樣才能在教學(xué)中不斷提高兒童的審美觀那，通過多年的教學(xué)，我認為，首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的審美觀，將有助于培養(yǎng)他們在一生中形成高尚的情操和在學(xué)齡階段愉悅的學(xué)習(xí)精神以及美化他們的心靈、啟迪他們的聰明才智，會使他們的一生獲得更多的幸福和達到更高的思想境界。其次，學(xué)生通過長期的、大量的美術(shù)藝術(shù)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高對美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞，也將能不斷提高他們的審美觀。由于通過長期的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的藝術(shù)積累，學(xué)生們將通過美術(shù)藝術(shù)的審美觀

8、的新角度、新視野，去發(fā)現(xiàn)自己、開墾自己、超越自己，同時去發(fā)現(xiàn)新事物、開墾新世界、創(chuàng)造新生活。使其在開拓學(xué)生的審美視野、陶冶自身情操、培養(yǎng)高尚的審美情趣和形成正確的人生觀、世界觀起到不可估量的作用。二、把美術(shù)創(chuàng)作元素滲透于平時的課堂教學(xué)中，不斷提高兒童的美術(shù)審美觀在小學(xué)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)過程中，運用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，把美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作元素貫穿于常年的課堂教學(xué)之中，是不斷提高兒童的美術(shù)藝術(shù)審美觀的必由之路。、引導(dǎo)學(xué)生開展直覺思維和分散性思維，促進兒童畫的創(chuàng)作我們?nèi)祟愓J知生活的一個重要途徑主要是通過感覺器官、觸覺器官和視覺器官。通過直觀感受和認知是兒童認識世界和感悟物體的重要途徑之一。而美術(shù)繪畫藝術(shù)則要求

9、兒童注意觀察世界萬物中的各種物體的具體特征，盡管各種物體它不僅表現(xiàn)共同性，但其更重要的是表現(xiàn)各種物體中的個性。美術(shù)繪畫藝術(shù)表現(xiàn)要求不是畫物象的概念，而是具體的有個性特征的物象，是這個物象那個物象的區(qū)別。因此，在美術(shù)藝術(shù)教育中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)兒童去注意觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受去發(fā)展認知，提高藝術(shù)表達能力，把兒童畫從概念化的表現(xiàn)中解放出來，起十分重要的任務(wù)。我們說直覺思維是直接領(lǐng)悟的思維，是人腦對于突然出現(xiàn)在面前的新事物、新現(xiàn)象、新問題及其關(guān)系的一種迅速識別、敏銳而深入的洞察、直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷。直覺思維是面對各種可能性做出正確選擇的重要能力。因為在兒童美術(shù)繪畫創(chuàng)作活動

10、中，在小學(xué)年齡的兒童常常會面臨各種可能做出抉擇的局面。我們在小學(xué)美術(shù)繪畫藝術(shù)授課時，不但要把直接思維和分散性思維繪畫教學(xué)方式貫穿整個教學(xué)階段之中，而且還要根據(jù)在每學(xué)期不同學(xué)齡階段、不同年級有目的的選擇幾課，作為課堂教學(xué)兒童畫創(chuàng)作的實驗。 美術(shù)繪畫藝術(shù)課堂是學(xué)校實施美育的主要途徑，兒童畫創(chuàng)作可使過去教材中以范畫為載體傳授技法為主，從而轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)作和繪畫設(shè)計的情景，強化學(xué)生形象思維，加強學(xué)生在描述藝術(shù)繪畫創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，把美術(shù)藝術(shù)繪畫工具和材料的使用靈活應(yīng)用于動手實踐和重點放在學(xué)生的創(chuàng)作過程中。針對過去講兒童畫創(chuàng)作，總是用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，而沒有考慮小學(xué)年齡階段學(xué)生的思想和發(fā)揮學(xué)生的

11、主觀能動性，更沒有考慮學(xué)生對兒童繪畫中的什么主體、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言、色彩運用等等。而只注重美術(shù)藝術(shù)教學(xué)結(jié)果，使學(xué)生感到高不可攀，從而對美術(shù)繪畫藝術(shù)產(chǎn)生一種懼怕感。例如：四年級上學(xué)期的美術(shù)課假如我是汽車設(shè)計師（人美教版第1課），如果用過去的教學(xué)方法，老師在課堂上領(lǐng)著學(xué)生臨摹畫就可以了。若是繪畫創(chuàng)作，也只能在課外美術(shù)活動時，老師才會加以輔導(dǎo)，長此以往，造成同學(xué)們一聽到兒童畫創(chuàng)作就會產(chǎn)生望而卻步的為難情緒。而現(xiàn)在，我們可以運用新的教學(xué)理念，多層次的挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分散性思維。例如：運用多媒體技術(shù)，通過電腦將汽車的設(shè)計、研發(fā)、生產(chǎn)、制造、使用、維修以及汽車的某一零部件等等（還

12、可以把各種不同品牌各個年代的汽車）以動畫或圖片的方式展示出來給學(xué)生進行教學(xué)和觀摩，以增加學(xué)生對汽車或某一物體（包括形狀）的認知。在課堂中還可以插播音樂和用優(yōu)美的語言描述人類在跨越時代、跨越時空的科幻情景，還可以啟發(fā)學(xué)生利用各自的想象將綠色環(huán)保、設(shè)施齊全,造型創(chuàng)意的科幻高科技汽車描述出來。通過這種生動形象的教學(xué)效果較好，同時也能夠從學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)繪畫創(chuàng)作中發(fā)揮靈感以及學(xué)生對色彩、形狀等等積極的作用。、樹立學(xué)生的自信心，促進兒童畫的創(chuàng)作幫助和提高學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)繪畫方面樹立自信心，是小學(xué)學(xué)齡階段兒童美術(shù)藝術(shù)繪畫創(chuàng)作以及繪畫的根本前提，我們說兒童在美術(shù)藝術(shù)繪畫方面的自信心是靠對其美術(shù)藝術(shù)繪畫

13、感悟、理解和相信自己的愿望以及能在繪畫之中能達到自己繪畫目的并且一定能達到的目的。說的再直接一點就是通過在繪畫過程中要把自己接觸、想象或看到的物體在畫紙上畫的非常相像或一模一樣?？v觀兒童在美術(shù)藝術(shù)繪畫過程中都需要正面的、積極的鼓勵以及美術(shù)老師對學(xué)生的鼓勵和期待，它不但可以成為進一步積極繪畫的動力而且還可以成為在走向美術(shù)藝術(shù)繪畫創(chuàng)作力量的源泉。經(jīng)過我多年在美術(shù)授課中普遍發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)齡兒童在美術(shù)藝術(shù)繪畫過程中常見幾種類型：、不敢輕易下筆繪畫型：這類學(xué)生在繪畫過程中總是較為猶豫，怕畫不好，同時也怕影響整個畫面的效果。他們主要表現(xiàn)為是膽小、對繪畫有畏懼感，心理素質(zhì)差、對自己缺乏繪畫自信心。、經(jīng)常涂改

14、型：這類學(xué)生主要表現(xiàn)為繪畫空間想象力比較差。主要表現(xiàn)為整個畫面的效果比較差，缺少美感，對每一筆的下落或色彩的處理總是不滿意，給人總感覺他對繪畫的自我要求和自我約束“較高”。、繪畫整體構(gòu)圖較小，愛用工具型：這類學(xué)生在繪畫時不能大膽繪畫和充分發(fā)揮自己藝術(shù)才華，而只能依靠繪畫工具，給人造成一種畏手畏腳的感覺。針對這些少部分學(xué)齡兒童在美術(shù)藝術(shù)繪畫過程中出現(xiàn)種種缺乏自信心的情況，作為美術(shù)老師在授課時要及時去發(fā)現(xiàn)和加以積極的引導(dǎo)，應(yīng)因材施教，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時的表揚和加以鼓勵，讓他們在心情愉悅的課堂中積極參加繪畫和愉快的創(chuàng)作美術(shù)藝術(shù)繪畫活動中去逐漸樹立自己的自信心，與此同時我們在美術(shù)藝術(shù)繪畫的授課時應(yīng)積極營造一種非常融