導(dǎo)入存在問題描述及設(shè)計(jì)

1、課堂導(dǎo)入存在的問題.課堂導(dǎo)入流于形式.課堂導(dǎo)入方式單一.忽略導(dǎo)入，直奔教學(xué)有些語文教師的語文課堂是缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)的。許多語文教師在講 課過程中省略掉了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，甚至很多語文教師認(rèn)為這是沒有必要的 環(huán)節(jié)，與其在“導(dǎo)入”上浪費(fèi)時(shí)間，不如多利用時(shí)間去教授一些重要 的知識(shí)。由于中考的壓力，考上重點(diǎn)高中，得高分就成為了師生們共 同奮斗的目標(biāo)，在學(xué)校之間，在班級(jí)之間，在同學(xué)之間，分?jǐn)?shù)成了衡 量教學(xué)質(zhì)量的絕對標(biāo)準(zhǔn)，得分高的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就好，得分高的班級(jí) 教師水平就高。在這樣的環(huán)境中，只能迫使教師只重視課堂的知識(shí)容 量，而不重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)。在這種想法支配下， 很多語文教師就忽略了課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

2、，認(rèn)為導(dǎo)入是沒有任何意義 的，就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。.導(dǎo)入過長，效率低下有的導(dǎo)入過長就是因?yàn)樘^于走形式，不知不覺就耽誤了課堂的 正常進(jìn)度。在實(shí)習(xí)的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)了許多語文課堂導(dǎo)入雖然新穎但是 耗時(shí)過多，進(jìn)一步的進(jìn)行觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些語文教師的課堂語言都太 啰嗦，課堂導(dǎo)入語文不夠簡潔。正常的課堂導(dǎo)入一般用時(shí)都是3分鐘 到5分鐘，如果語文教師導(dǎo)入時(shí)間太長了，就很容易造成拖堂，沒有 講完課，導(dǎo)致語文教學(xué)目標(biāo)無法在45分鐘內(nèi)完成。日復(fù)一日，年復(fù) 一年，并不是一件好事。這樣的事情很容易發(fā)生在新教師的身上，總覺得課堂時(shí)間不夠用，耽誤余下的課堂進(jìn)度，這樣的語文課堂是不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也很難完成其他學(xué)習(xí)

3、目標(biāo)。.（三）內(nèi)容離題，材料雜亂課堂導(dǎo)入的目的就是吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放到課 堂上來，確保每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真聽課，語文教師要根據(jù)初中的學(xué)情 來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，要把制定教學(xué)目標(biāo)作為根本導(dǎo)向，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi) 容，語文教師要設(shè)計(jì)出有語文味的課堂導(dǎo)入?！皝砦龑W(xué)生們的注意 力，喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。”皇帝的新裝設(shè)計(jì)說明前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種 高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”語文課堂 激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，其中，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，則是課堂精彩的前提條件之 -O于漪老師更是直截了當(dāng)?shù)卣f：“課千萬不能溫，不能嘎巴，起始階段就要精 心設(shè)計(jì)，亮閃閃，吸引學(xué)生的注意力J優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，會(huì)制造出一個(gè)個(gè)“興奮點(diǎn)”， 激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂的精彩與成功 奠定了良好的基礎(chǔ)。誠如魏書生老師所說的那樣，“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的 思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)”。本節(jié)課一圖片和精彩的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生們觀看圖片，猜猜故事的名字