高三考生如何在考試中避免“粗心”

1、高三考生如何在考試中防止“粗心每次考試，絕大多數(shù)高三考生都會出現(xiàn)“會而不對的情況，考試以后很多學生的“借口就多了起來，要不是就怎么等等的話，導致很多家長也相信具有“絕對實力只是這次沒有考好而已，要是把粗心的分數(shù)找回來，那么分數(shù)肯定可觀。很多人指望在下次考試不再出錯，事實上一直到高考，絕大部分的學生“筆誤也沒有防止?？磥?，“粗心大意這幾個字雖然簡單，造成的后果可是很嚴重。多數(shù)學生沒有方法解決這個問題，原因是他們沒有弄明白造成“粗心大意的根源是什么。據(jù)統(tǒng)計，高考中學生“會而不對造成的失分人均達30分以上，甚至一些學生涂錯答題卡。在填報志愿的時候還有一些學生把這些“意外失分人為的加上，覺得不該錯，分

2、數(shù)就不能被扣掉。離高考還不到四個月的時間，這個問題也應該引起學生們注意。這幾年我分析了上千份學生考卷，假如一個學生不真正從根源上來解讀這個問題，那么“下次防止粗心而導致的扣分就成為夢想。以下文章對這個根源進展剖析：1、多數(shù)學生“粗心大意源于閱讀才能差。學生審題不細，不能從題目所給的材料中提取有效的信息，導致思路混亂，結(jié)果答非所問?，F(xiàn)實中常常遇見一些學生所謂理科成績很好，語文和英語成績一般，但是在考試中由于“粗心而被扣分的幾率加大。很多家長也覺得這個孩子有理科的天賦，知識性格上粗心大意導致扣分，其實學生假如閱讀才能差，很難概括性的把題目中所給的信息與自己所掌握得知識進展比照聯(lián)想。答題的時候僅僅是

3、跟著感覺走，不能從整體上去整合思路構(gòu)思答案。每期班第一課我一般都講語文，都講閱讀，如何靜心下去閱讀文章，然后精讀，特別是現(xiàn)代文閱讀方面的文章，講得很慢，但是我相信效果還是很好的，相信在自主招生還有高考中會表達出優(yōu)勢。因為不僅僅從語文閱讀、英語閱讀這兩個方面來看問題，而是從整體上，學生的閱讀才能進步了，審題這一關(guān)就沒有什么問題，最起碼不會出現(xiàn)“答非所問這樣的現(xiàn)象。我建議對平時那些理科成績優(yōu)秀的學生，語文和英語兩科成績一般的學生，一定要注意提升自己的閱讀才能，你肯定會獲得意想不到的效果。2、性格因素。在上面問題上的根底上，一些學生由于性格的因素導致失分。不管是平時考試還是大考中一些學生做題總是抱著

4、“差不多的態(tài)度，結(jié)果往往會這點扣幾分，那點被扣幾分，分數(shù)就不理想了。第一感覺這個題目會，就覺得自己拿下了，答題角度、方向、步驟等等都有欠缺，不知不覺間分數(shù)就被扣了很多。所以說建議出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的學生，內(nèi)心一定要明白，考試的時候覺得題目不難，你能答對是理所當然的，那么就盡力把分數(shù)最大限度的拿到。千萬不能考試還沒有完畢就忘乎所以。記得2019年高考，理綜卷考試之后很多考生走出考場恨不得蹦起來，覺得自己答題完美了，而事實上，出分之后，這一年查分的學生格外的多，原因是什么就不用說了。3、心理因素。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及

5、，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)

6、容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。很多學生由于緊張，造成的瞬間“短路，往往會導致一些不該錯的題目出現(xiàn)錯誤，甚至一些錯誤都是低級的錯誤。一直說高考看發(fā)揮，是的，很多學生平時的時候成績都不錯，彼此間不分伯仲，可是高考成績差距甚大，沒有發(fā)揮好的原因就是心理因素導致的，因此說每個學生都應該擁有一份自信。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻