基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“十幾減九”為例

1、基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)以十幾減九”為例一、交互式電子白板的含義交互式電子白板是具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算功能，又能夠?qū)崿F(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能，以及軟硬件功能與教育資源，人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。教師能夠利用交互式電子平板向?qū)W生展示教學(xué)過(guò)程,傳輸教學(xué)信息，學(xué)生能夠利用設(shè)備和資源進(jìn)行支持表達(dá)合作，探究問(wèn)題，解決知識(shí)分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)。二，交互式電子白板的特點(diǎn)易用性：交互式電子白板具有易用性的特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)黑板功能更加強(qiáng)大，頁(yè)面能夠快速添加，不需要反復(fù)擦，能夠節(jié)省時(shí)間。交互式電子白板還具有豐富的資源和本身特有的功能，教師能夠利用

2、其中的很多學(xué)科資源。交互性：交互式電子白板具有交互性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生和白板產(chǎn)生互動(dòng)性，教師和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)性，教師和白板產(chǎn)生互動(dòng)性，三者之間交互作用，拉近了教師與學(xué)生的距離，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維,突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)更偏向于教師的講授模式，但缺少了學(xué)生的課堂參與，交互式電子白板則是把更多的課堂時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，老師從而起到輔助的作用，而非把知識(shí)強(qiáng)加灌輸給學(xué)生。三、交互式電子白板與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合（一）情境導(dǎo)入與無(wú)限克隆功能相結(jié)合無(wú)限克隆功能：一個(gè)字或者圖片需要使用很多次，能夠拖拽目標(biāo)進(jìn)行復(fù)制，比一個(gè)一個(gè)復(fù)制更加方便，快捷，在課堂上讓學(xué)生操

3、作時(shí)，也是簡(jiǎn)單易上手，能夠節(jié)省很多時(shí)間，比傳統(tǒng)板貼的排列更加清晰，也不需要像板貼一樣一個(gè)一個(gè)的拿，一個(gè)一個(gè)的貼，直接移動(dòng)就好，教師的制作也更加方便。第一個(gè)情境導(dǎo)入的部分，本課主要探索13-9的計(jì)算方法，學(xué)生能夠通過(guò)小組討論或者獨(dú)立思考的方式進(jìn)行探索解法，探索之后，教師在表現(xiàn)學(xué)生想出的方法時(shí)，能夠讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，一邊操作白板，一遍說(shuō)出自己的想法，這樣一來(lái)不但說(shuō)的學(xué)生能夠強(qiáng)化自己的思維能力，而且也有利于其他聽(tīng)的同學(xué)能夠更加簡(jiǎn)單和直觀(guān)的了解別人的想法。本課的教學(xué)情境是小猴買(mǎi)桃，圖片上表現(xiàn)的是13個(gè)桃，這13個(gè)桃分為兩部分，其中左邊是一盒，一盒里面有10個(gè)桃子，而右邊是3個(gè)桃子。學(xué)生在減桃子的數(shù)量時(shí)

4、，有三種方法，第一種方法是先減去右邊的3個(gè)桃子，再減去盒子里的6個(gè)桃子。第二種方法是先從十個(gè)里面減去九個(gè)，然后再計(jì)算剩下的桃子。第三種是想加法算減法。以第一種方法為例，這里教師應(yīng)用無(wú)線(xiàn)克隆功能克隆13個(gè)桃子，這樣學(xué)生就能夠自由地移動(dòng)桃子，演示拿桃過(guò)程。先減右邊的3個(gè)桃子，就把這3個(gè)先移走，然后再移動(dòng)盒子里的6個(gè)桃子，學(xué)生一邊拿桃一邊說(shuō)自己的想法，最后發(fā)現(xiàn)盒子里還剩4個(gè)桃子，那么這道算式13-9就等于4,教師在學(xué)生說(shuō)完這種方法以后能夠做一些必要的提示,分兩次拿桃能夠?qū)⑺闶竭^(guò)程板書(shū)出來(lái)，先拿3個(gè)就是13-3=10,再拿6個(gè)就是10-6=4,能夠請(qǐng)其他學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，這里每一步減法算的是什么。在這個(gè)

5、課的情境導(dǎo)入部分應(yīng)用無(wú)限克隆功能更優(yōu)于讓學(xué)生擺小棒或在黑板上擺花片，因?yàn)樵诤凶永镆苿?dòng)桃子的這個(gè)過(guò)程會(huì)更加直觀(guān)，學(xué)生能夠清晰地看岀來(lái)先后是怎么移動(dòng)的，而且在白板上移動(dòng)圖片也更節(jié)省時(shí)間。(一)鞏固練習(xí)與板書(shū)、橡皮擦功能相結(jié)合板書(shū)、橡皮擦功能：交互式電子白板中有不同種類(lèi)，不同顏色，不同粗細(xì)的筆刷可供挑選，這些筆刷不管是在畫(huà)圖，寫(xiě)算式或者批注時(shí)都很方便，如果畫(huà)錯(cuò)或者展示不同的畫(huà)法時(shí)，就能夠用橡皮擦功能快速擦掉。在鞏固練習(xí)中，第一題是先圈一圈，再計(jì)算，學(xué)生能夠自己先在書(shū)本上做一做，然后教師指名學(xué)生到電子白板上來(lái)，結(jié)合圈圖的過(guò)程解釋計(jì)算方法。這里圈圖的過(guò)程就能夠應(yīng)用到電子白板的板書(shū)與橡皮擦功能。因?yàn)槿Φ姆?/p>

6、法不一樣，所以教師能夠讓幾個(gè)學(xué)生，到電子白板上展示他們不同的圈法。例如從第一幅圖中12根小棒中圈出9根小棒時(shí)，能夠先圈右邊2根，再圈左邊7根，這里教師能夠給學(xué)生設(shè)置好板書(shū)時(shí)的虛線(xiàn)筆刷，這樣學(xué)生就能夠用虛線(xiàn)筆刷來(lái)畫(huà)出自己的圈法,圈好以后說(shuō)明相對(duì)應(yīng)的計(jì)算過(guò)程時(shí)先算12-2=10,再算10-7=3,這里的兩道算式也能夠用板書(shū)功能寫(xiě)在這幅圖的旁邊。在下一個(gè)同學(xué)講解自己的圈法時(shí)，就能夠把上一位同學(xué)的圈法用橡皮擦功能給擦掉，這樣操作方便又高效。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)習(xí)題，如果用黑板展現(xiàn)出來(lái)會(huì)比較麻煩，如果應(yīng)用交互式電子白板的板書(shū)和橡皮擦功能，就能夠自由的圈圖，這樣既能展示學(xué)生的圈法，又能展示學(xué)生的算式，

7、節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，展現(xiàn)了交互式電子白板的高效作用。交互式電子白板當(dāng)中，擁有很多不同種類(lèi)的筆刷，不但教師在講解題目的時(shí)候能夠應(yīng)用這些筆刷畫(huà)圖或者撲匕注，學(xué)生也能夠用這些筆刷寫(xiě)出自己的答案和方法。比如不同的顏色的筆刷能夠代表算式中不同的部分，在讓學(xué)生尋找一組算式的規(guī)律時(shí)，就能夠應(yīng)用到不同顏色的筆刷，被減數(shù)、減數(shù)、差分別有什么特點(diǎn)，它們的變化規(guī)律是什么。還有不同線(xiàn)條的筆刷，比如直線(xiàn)或者虛線(xiàn)，直線(xiàn)和虛線(xiàn)在圖中代表的含義是不同的，所以列出來(lái)的算式也是不一樣的。板書(shū)功能能夠應(yīng)用在電子白板的各個(gè)方面。（三）鞏固練習(xí)與活動(dòng)創(chuàng)建相結(jié)合活動(dòng)創(chuàng)建功能：能夠創(chuàng)建一個(gè)游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)能夠是匹配，排序等習(xí)題，游

8、戲使枯燥的習(xí)題變得生動(dòng)有趣，不但吸引學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。在鞏固練習(xí)當(dāng)中設(shè)計(jì)了幫小螞蟻找到家的游戲活動(dòng)，小螞蟻的身上是算式，他們的家上面寫(xiě)的是得數(shù)，只有學(xué)生將算式和得數(shù)正確匹配起來(lái)，小螞蟻才能找到自己的家。在這個(gè)游戲活動(dòng)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生自己到電子白板上移動(dòng)小螞蟻，將小螞蟻和自己的家移到一起，如果計(jì)算正確，那么小螞蟻能夠回到家，如果計(jì)算不正確，那么小螞蟻還會(huì)回到原來(lái)的位置。這個(gè)游戲活動(dòng)能夠應(yīng)用交互式電子白板的活動(dòng)創(chuàng)建功能,活動(dòng)創(chuàng)建功能中設(shè)計(jì)接受和拒絕的游戲，如果學(xué)生能夠?qū)⑺闶胶驼_的得數(shù)相對(duì)應(yīng)，那么就匹配成功，如果匹配錯(cuò)誤，那么游戲會(huì)拒絕匹配,算式會(huì)回到原來(lái)的位置，這樣有趣

9、的游戲能夠提高學(xué)生參與的積極性，而且學(xué)生在自己操作的過(guò)程中能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠提升學(xué)生計(jì)算的自信心，其實(shí)交互式電子白板的活動(dòng)創(chuàng)建功能中的接受和拒絕功能非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在玩游戲的過(guò)程當(dāng)中知道哪些減法算式的得數(shù)是6,哪些減法算式的得數(shù)是7,當(dāng)他自己匹配選擇正確的時(shí)候，能夠體會(huì)到成功的喜悅，但是如果在匹配錯(cuò)誤的時(shí)候，也能夠直接的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生檢查和發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的能力，有利于提高學(xué)生的自省能力，而不需要教師再去指出學(xué)生的錯(cuò)誤，雖然僅僅少了教師指出學(xué)生錯(cuò)誤的這個(gè)小環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在自主游戲當(dāng)中就能夠體會(huì)到自學(xué)自省的樂(lè)趣，也能夠得到課堂學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋。游戲活動(dòng)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生

10、來(lái)說(shuō)是樂(lè)于去參加的，所以交互式電子白板的活動(dòng)創(chuàng)建功能能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，將枯燥的計(jì)算題變?yōu)橛腥さ挠螒?，不但是人機(jī)互動(dòng)，而且也將玩游戲的同學(xué)與其他同學(xué)聯(lián)系起來(lái)，雖然并不是所有同學(xué)都參與到游戲當(dāng)中，但是大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)真地觀(guān)察這個(gè)游戲的過(guò)程，并且在觀(guān)看游戲的過(guò)程中體會(huì)到加法的計(jì)算方法。五、結(jié)語(yǔ)交互式電子白板能夠成為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一個(gè)有效應(yīng)用，但是教師不能為了用電子白板而把電子白板的應(yīng)用強(qiáng)加在課堂教學(xué)中，這樣的話(huà)就失去了利用這個(gè)工具的目的，教師不能只會(huì)用工具，而要學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇適合的工具。使用的基本原則是交互式電子白板要比傳統(tǒng)的粉筆加黑板的效果要好，比簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境的教學(xué)要好，首先應(yīng)用交互

11、式電子白板的第一個(gè)目的應(yīng)該是為教師所用，為課堂所用，第二個(gè)目的是實(shí)現(xiàn)高效課堂，第三個(gè)目的是實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。交互式電子白板在應(yīng)用時(shí)，能夠循序漸進(jìn)的表現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生的思考。交互式電子白板當(dāng)中，擁有大量的學(xué)科資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)方面非常實(shí)用，因?yàn)槠渲性O(shè)置好了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲或者活動(dòng)，教師在初步應(yīng)用交互式電子白板時(shí)，能夠利用其中的內(nèi)置資源。但是其中蘊(yùn)含豐富的功能，教師還是需要多加練習(xí)，熟悉交互式電子白板各項(xiàng)有用的功能，開(kāi)發(fā)出更多有效地教學(xué)資源，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：高波，邱艷艷，鄒霞.淺談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略J.新課程研究旬刊，2015,13(7)：75-77.張玉潔.交互式電子白板在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例J.讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊,2015,12(10)