蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃 蘇教版三年級教學(xué)計劃范例

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)方案 蘇教版三年級教學(xué)方案范例【導(dǎo)語】教學(xué)方案課程方案是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型互相構(gòu)造的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。以下是大為您準(zhǔn)備的蘇教版三年級教學(xué)方案，希望能幫助到你！一、內(nèi)容的增刪和變化本冊修訂后的教材，一共有十個單元。與實驗教材相比，主要是有以下幾個調(diào)整和變化。1重新整合年、月、日和24時記時法的認識24時記時法的內(nèi)容本來是安排在三年級上冊進展教學(xué)。但在教材實驗過程中，不少老師反映學(xué)生解決這局部內(nèi)容中“求經(jīng)過時間”的實際問題有一定困難，建議適當(dāng)后移?？紤]到“課標(biāo)2022

2、年版”把24時記時法安排在第一學(xué)段，所以教材修訂時將這局部內(nèi)容與年、月、日的知識加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活經(jīng)歷更好地理解和應(yīng)用知識，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其互相關(guān)系，同時也方便老師組織演示、操作以及相應(yīng)的理論活動。2提早安排兩步混合運算，鼓勵學(xué)生嘗試列綜合算式解決實際問題“課標(biāo)2022年版”把兩步混合運算的教學(xué)內(nèi)容由第二學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“認識小括號，能進展簡單的正數(shù)四那么混合運算兩步”。為此，教材在修訂時作了相應(yīng)的安排。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的兩步式題含同級運算式題和乘加、乘減式題，但這些式題

3、的運算順序都是“從左往右逐次計算”。本冊教材安排的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算順序的各項根本規(guī)定，因此它對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生直接的影響，需要我們給予必要的關(guān)注。教材在安排這局部內(nèi)容時，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實際問題。這樣做，一方面可以幫助學(xué)生更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀地把握實際問題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們把解題思路與相關(guān)運算順序的規(guī)定有機結(jié)合，從而促進數(shù)學(xué)思維才能，尤其是分析p 和綜合才能的開展。3按“解決問題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題出發(fā)進展考慮的策略從所求問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系先找出與這個

4、問題直接相關(guān)的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個條件像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的考慮方法，我們稱之為從問題出發(fā)考慮的策略。與三年級上冊安排的從條件出發(fā)考慮的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應(yīng)用。體驗并掌握這一策略，不僅有助于學(xué)生進一步積累分析p 和解決問題的經(jīng)歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增強運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學(xué)過的策略以及繼續(xù)學(xué)習(xí)其他策略奠定堅實的根底。4后移平均數(shù)的認識，重新設(shè)計簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容根據(jù)“課標(biāo)2022年版”的要求，第一學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)，重點應(yīng)讓學(xué)生理解統(tǒng)

5、計活動過程、積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)歷，不要求認識正式的統(tǒng)計圖表，也不要求認識平均數(shù)以及用平均數(shù)描繪一組數(shù)據(jù)的整體程度。為此，教材把原來安排在三年級下冊與平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后移至四年級上冊，同時，引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要，繼續(xù)理解一些簡單的數(shù)據(jù)處理方法，進一步體驗數(shù)據(jù)中蘊含著信息，感受數(shù)據(jù)分析p 的意義和價值。與二年級上冊數(shù)據(jù)的搜集和整理一相比，本冊教材一方面幫助學(xué)生進一步積累搜集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)歷，理解并初步掌握數(shù)據(jù)的簡單匯總、排序和分組方法；另一方面，那么引導(dǎo)他們對搜集和整理的數(shù)據(jù)進展簡單分析p ，初步體會分析p 數(shù)據(jù)時不僅要關(guān)注個別數(shù)據(jù)，也要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡單分布情況，這樣才能從

6、數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價值的信息。二、教材簡析蘇教版五年級數(shù)學(xué)教材下冊共安排了九個單元，分四個領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。1“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共安排7個單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分數(shù)的初步認識二”、“小數(shù)的初步認識”。2“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了1個單元，即第六單元“長方形和正方形的面積”。3“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域安排了1個單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的搜集與整理”。4“綜合與理論”領(lǐng)域一共安排了2次活動，包括：“算24點”和“上學(xué)時間”。第十單元是本冊教材的“整理與復(fù)習(xí)”。還增設(shè)探究“有趣的乘法計算”專題

7、活動。三、各單元分析p 第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)一教學(xué)內(nèi)容本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的根底上安排的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算具有很強的根底性，把它組成一個單元，有利于加強學(xué)生的計算才能。本單元安排了6個例題，詳細如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算包括幾十乘幾十例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算不進位例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算進位例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算例6：用兩步連乘解決實際問題二教學(xué)建議1教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓勵學(xué)生探究算法，在交流中互相印證，從中選擇比擬方便的方法。

8、例1教學(xué)1210，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓勵學(xué)生通過自己的努力，積極探究算法。2為解決實際問題而估算，表達估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程。例2的編寫，充分表達了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數(shù)學(xué)計算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動承受怎么算，而是主動探究新算法的學(xué)習(xí)過程。老師要引導(dǎo)學(xué)生體會解決怎樣的問題用到了估算，體會是如何估算的，還要體會到估算都有什么作用。3意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進位的問題，最后形成完好的計算法那么。例3和

9、例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的構(gòu)造，包括乘的步驟以及每一步乘得的結(jié)果的書寫位置；例4著重教學(xué)乘法過程中的進位，并形成計算法那么。這樣安排分散了難點，有利于課堂教學(xué)加強根底知識和根本技能，突出重點并有效地解決難點。4教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。本單元計算兩位數(shù)乘幾十，一般采用筆算，尤其是像3730這樣需要進位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊情況，它的豎式在遵循計算法那么的前提下，有特殊處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生掌握簡便形式的筆算技巧。5教學(xué)連乘計算的實際問題，重視解題思路的形

10、成，開展推理才能。6結(jié)合乘法計算，浸透乘法運算律和積的變化規(guī)律。配合例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在浸透乘法運算律和積的變化規(guī)律。第二單元：千米和噸一教學(xué)內(nèi)容千米和噸不與其他長度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是因為認識千米和噸需要相應(yīng)的生活經(jīng)歷支持，要在現(xiàn)實的情境里體驗1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)絡(luò)萬以內(nèi)數(shù)的知識進展千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學(xué)生一般不具備認識千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學(xué)這兩個計量單位。本單元共安排了兩個例題進展教學(xué)，分別是：例1：認識千米例2：認識噸二教學(xué)建議1因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實際長度。千米

11、是比擬大的長度單位，日常生活中經(jīng)常使用。盡管有些學(xué)生會聽到或看到這個長度單位，但并沒有形成1千米的長度概念。主要原因有兩個：一是低年級學(xué)生在生活中很少有時機接觸千米，缺少感性認識來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長度單位那樣，在直尺上直接感知。2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫助學(xué)生體會1噸有多重。噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生認識噸，不可能像體驗1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會。3結(jié)合解決實際問題，進一步體驗“千米和噸”的實際應(yīng)用，并進展簡單的計算或估計。練習(xí)三中第3、第4題都是一步計算的實際問題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出準(zhǔn)確得數(shù)，通

12、過估算就能解決。教材還安排了填表和測量的活動，如第8題，理解黑龍江、黃河、長江、珠江的長度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時間，推算出從學(xué)校門口到哪里大約長1千米。這些培養(yǎng)學(xué)生才能的活動，切不可無視。第三單元：解決問題的策略一教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩道例題和一個練習(xí)，詳細安排如下：例1：初步體會從問題出發(fā)的推理過程，解決有三個條件的，求還剩多少的兩步計算問題。例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。二教學(xué)建議教材安排遵循“策略”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中學(xué)習(xí)策略：先體會策略，再運用策略，逐步到達掌握策略的目的。教材主要安排求一共多少、

13、還剩多少、相差多少的兩步計算問題，是因為這些問題的數(shù)量關(guān)系適宜從問題出發(fā)進展推理，學(xué)生很熟悉這些數(shù)量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會從問題向條件推理的考慮方法，從而形成思路、掌握策略。1首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點和方法。2解答只有兩個條件的兩步計算實際問題，進一步體會從問題想起的好處。3編排必要的根底訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握解決問題的策略。解決問題的策略要在練習(xí)中逐漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習(xí)主要有兩種類型，一是針對策略的特點而進展的專項訓(xùn)練，二是應(yīng)用策略解答的兩步計算問題。根據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析p 兩步計算問題的數(shù)

14、量關(guān)系。一教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了加、減、乘、除四那么運算，能進展連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計的兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學(xué)混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴展到加減乘除不同級運算，要求學(xué)生體會并掌握運算順序，學(xué)會使用遞等式表示運算過程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實際問題?？紤]到三年級學(xué)生的程度，本單元只教學(xué)兩步計算的混合運算，安排了三道例題，詳細安排如下：例1：乘法和加、減法的兩步混合運算例2：除法和加、減法的兩步混合運算4盡管數(shù)據(jù)一樣，數(shù)的位置一樣，但是運算符號不同，運算順序也不同。相類似的安排還有p37/

15、3、p39/3、p40/2。第五單元：年、月、日一教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計量單位中，時間單位比擬抽象，難以體驗一個單位詳細有多少，而且相鄰兩個單位之間的進率也不完全一致。所以，教材把時間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時間單位的第二段，在二年級教學(xué)的時、分、秒的根底上，再來教學(xué)年、月、日的知識，以及24時記時法。全單元安排四道例題，詳細安排如下：例1：認識年、月、日例2：認識平年和閏年例3：認識24時記時法例4：求簡單的經(jīng)過時間二教學(xué)建議1安排學(xué)生在年歷上搜集、整理有關(guān)年、月、日的知識，幫助他們形成良好的認知構(gòu)造。2比擬不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的知識。平年和閏年的區(qū)別主要表如今它

16、的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生認識平年和閏年，體會有關(guān)閏年的規(guī)律。3聯(lián)絡(luò)生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。4解決“求經(jīng)過時間”的問題，放開考慮與算法。日常生活中常有“求經(jīng)過時間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比擬簡單的問題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過時間”的含義，初步學(xué)會求經(jīng)過時間的考慮方法。例4：例題安排的是求整點與整點之間的經(jīng)過時間，要求獨立考慮，允許解法多樣。問題要求“動畫劇場從14:00開場播放，16:00完畢，播放多長時間”。這個問題不是很難，教材鼓勵學(xué)生自己想方法解決，學(xué)生可能看著鐘面考慮，也可能仿照例3的直條考慮，然后教材指出，還

17、可以用減法計算，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)過時間”的含義。其實，在鐘面上或直條上直接數(shù)出播放時間，與列式計算，其考慮過程是一致的，都是從16小時里去掉14小時，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學(xué)時要溝通它們的一樣點?！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c時刻之間的經(jīng)過時間，教材利用線段圖幫助學(xué)生考慮。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標(biāo)注開場，在8:40下面標(biāo)注完畢，學(xué)生直接看著線段圖計算播放時間。學(xué)生可以直接數(shù)，也可以列式計算。第六單元：長方形和正方形的面積一教學(xué)內(nèi)容本單元在學(xué)生初步掌握長方形和正方形的特征，會計算長方形和正方形周長的根底上安排的。教學(xué)內(nèi)容主

18、要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計算公式。這些知識是平面圖形面積的起步知識，在以后教學(xué)其他圖形的面積計算有重要的根底作用。全單元安排七道例題，詳細安排如下：例1、例2：認識面積例3：認識面積單位例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計算例7：面積單位之間的進率二教學(xué)建議1加強直觀感受，在物體外表和平面圖形上抽象出面積的意義。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材里有“物體外表和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒有這樣寫出。而是聯(lián)絡(luò)詳細材料，以豐富的感性認識為根底的自主抽象與概括。2教學(xué)常用的面積單位，加強操作活動，形成面積單位的初步觀念。與面積單位的根本概念有關(guān)的知識是：什么是面

19、積單位、有哪些面積單位、各個面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。3通過測量，探究長方形和正方形的面積計算公式。4通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。把面積單位的進率安排在本單元最后教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過計算推理出相關(guān)的進率。5適時安排關(guān)于周長和面積的比擬。周長和面積是兩個不同的概念，屬于兩類不同的量。周長和面積都存在于平面圖形上，學(xué)生容易混淆求周長和求面積的問題。所以，及時安排周長和面積的比擬，幫助學(xué)生區(qū)分這兩個不同的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)不可忽略的任務(wù)。1比擬計量單位及其使用。2比擬概念及其算法。3體會周長一樣的圖形，面積不一定相等；面積一樣的圖形，周長不一定相等。6編

20、排“動手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培養(yǎng)探究精神，浸透圖形的運動。第七單元：分數(shù)的初步認識二一教學(xué)內(nèi)容本單元是在三年級上冊分數(shù)的初步認識一的根底上編排的。學(xué)生已經(jīng)初步認識了一個物體、一個圖形的幾分之一和幾分之幾，會在直觀圖形的幫助下比擬兩個分母一樣的分數(shù)的大小，比擬兩個分子是1的分數(shù)的大小，能計算簡單的同分母分數(shù)的加法和減法。本單元繼續(xù)教學(xué)分數(shù)，把假設(shè)干個一樣的物體看成一個整體，認識整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，詳細安排如下表：例1、例2：認識一個整體的幾分之一例3：“求一個整體的幾分之一是多少”的實際問題例4：認識一個整體的幾分之幾例5：“求一個整體的幾分之幾是多少”的實際問

21、題二教學(xué)建議1教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引發(fā)認知需要；借用集合圈，把假設(shè)干個物體看成一個整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。2教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。3求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分數(shù)意義的理解。4把幾厘米改寫成非常之幾分米，把幾角改寫成非常之幾元，為教學(xué)一位小數(shù)作準(zhǔn)備。5編排“動手做”，開展形象思維，體驗分數(shù)1/4的意義。第八單元：小數(shù)的初步認識一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)小數(shù)是認數(shù)的一次重要擴展，在不能用整數(shù)表示的時候，往往采用小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的知識，也為第二學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下根底。全單元編排四道例題，詳細安排如下：例1、例2：認識小數(shù)例3：小數(shù)的大小比擬例4：簡單的小數(shù)加減法二教學(xué)建議一位小數(shù)的含義是本單元的教學(xué)重點，聯(lián)絡(luò)實際初步體會一位小數(shù)的含義，是