我與小動物有個約會

1、我與小動物有個約會 -寓教于樂，親近自然 活動目標(biāo)綜合實踐活動課程和其他學(xué)科課程一樣，已成為小學(xué)教育中課程結(jié)構(gòu)的兩支柱。加強小學(xué)綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切。綜合實踐活動課程雖然有著獨特的功能并相對獨立，但與其他學(xué)科之間也有著密切的聯(lián)系，特別是小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，開展綜合實踐活動課程時，暫時不能開展“考查、實驗、探究、設(shè)計”等活動。為了突出綜合實踐活動課的“學(xué)科特點”，所以，我將有關(guān)小動物的知識同藝術(shù)、語言中的口語訓(xùn)練等綜合起來打破學(xué)科界線，以不同的形式開展實踐活動，讓學(xué)生在這一系列活動中多項能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。具體的活動目標(biāo)

2、如下：（一）情感態(tài)度目標(biāo)： 1、通過學(xué)生在集體活動中的相互交流幫助，培養(yǎng)學(xué)生的 團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。2、在成果匯報、展示過程中，讓學(xué)生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細心，不怕困難、持之以恒的品質(zhì)。（二）能力發(fā)展的目標(biāo)：1、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增長見識。2、通過制作喜愛的小動物，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、 觀察、想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與、合作學(xué)習(xí)意識及自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的個性。（三）認(rèn)知能力的目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解小動物的特點，培養(yǎng)學(xué)生對動物的研究興趣。2、初步學(xué)會查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)

3、生懂得與他人交往的社會交際能力，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。5、培養(yǎng)學(xué)生制作小動物剪貼畫的能力。方案設(shè)計活動背景活動的選擇遵循兩大原則：一是學(xué)生感興趣，二是和學(xué)生的生活密切相關(guān)。本班學(xué)生聰明活潑，思維活躍，動手能力強，課外知識豐富，上課發(fā)言積級踴躍，對于各種新知都有濃厚的興趣。課堂上老師能通過多媒體向?qū)W生傳播信息，學(xué)生家庭也都具備相應(yīng)的知識資源，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)研究的平臺。 參加對象 如皋市如城小學(xué)一（6）班全體學(xué)生時間安排總時長：六周第一階段：兩周；第二階段：一節(jié)課；第三階段：一個月活動準(zhǔn)備1、教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備制作小動物的各種材料。2、學(xué)

4、生觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點，收集有關(guān)小動物的謎語、故事、詩歌，學(xué)唱我愛我的小動物歌，準(zhǔn)備制作小動物的各種材料?；顒舆^程第一階段：在上課的前兩周，向?qū)W生布置有關(guān)活動準(zhǔn)備，觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點，收集有關(guān)小動物的謎語、故事、詩歌。可以跟家長或者同學(xué)學(xué)習(xí)自己最喜歡的制作小動物的方法。把自己找到的資料和學(xué)習(xí)的方法整理好，一周后教師學(xué)生進行檢查交流。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，一周后把資料拿到課堂上，教師進行匯總?？纯磳W(xué)生比較喜歡哪些小動物，老師可以做其它小動物的資料拓展工作。發(fā)現(xiàn)資料豐富的學(xué)生進行表揚獎勵，為其他資料不全面的學(xué)生做個范例，這樣讓同學(xué)們下一周時間再使自己的資料更加豐富

5、多彩。教師教唱我愛我的小動物歌，激起學(xué)生更加的喜歡熱愛小動物。學(xué)生匯報自己學(xué)習(xí)到的制作小動物的方法，交流經(jīng)驗，怎樣才能做的更加逼真可愛，教師可以進行補充，對于好的方法進行肯定，對于準(zhǔn)備不充分的學(xué)生進行鼓勵，激起他們的動手興趣。一周后學(xué)生教師做好一切準(zhǔn)備，共同進行綜合實踐課的學(xué)習(xí)。第二階段：（具體一節(jié)課課堂教學(xué)過程）(一) 創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜。1、教師課件播放有關(guān)小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。2、學(xué)生觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準(zhǔn)。（設(shè)計意圖：1、通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調(diào)動起學(xué)生對動物的喜愛之

6、情，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。2、用猜一猜的游戲激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能成功的將小學(xué)生的注意力集中起來。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。）1、教師問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物？它又有什么特征呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示相應(yīng)的小動物。2、學(xué)生組合動物小組，合作討論。（1）語言表達：我喜歡的小動物是（），它有（ ）的（ ），（ ）的（ ）（2）歌曲表達。（二）自主合作，說一說。1、詩歌故事表達。2、課本劇表達（設(shè)計意圖：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)?；顒又?，教師鼓勵學(xué)生自主組合動物

7、小組，自主選擇表達方式，來告訴大家自己的喜好，體現(xiàn)了開放的教學(xué)的思路，發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神。）（三）合作探究，學(xué)一學(xué)。1、教師問：這些小動物真有趣！你想不想制作自己喜歡的小動物？你準(zhǔn)備用什么方法來制作？2、學(xué)生自學(xué)資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學(xué)中的疑難地方提出來。3、教師問：還有其它的制作方法嗎？鼓勵學(xué)生研究出資料上沒有的工藝制作方法。4、學(xué)生帶著問題進行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進行探究、討論，分析、設(shè)計制作方法。（設(shè)計意圖：1、注重學(xué)生的個性發(fā)展，增強學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)造能力。2、多合

8、作討論，可以為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力注入催化劑。在小組討論中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。這種共同討論為學(xué)生的求同求異思維發(fā)展提供了一條有效的途徑，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到一定的發(fā)展。）5、教師問：你們研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。6、學(xué)生小組交流，并評價7、教師問：你準(zhǔn)備用哪種工藝方法來制作自己喜歡的小動物呢？8、學(xué)生發(fā)言（設(shè)計意圖：給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。）（四）、創(chuàng)意設(shè)計，做一做。1、教師在教室中央設(shè)置一個“制作材料庫”，將學(xué)生在制作中可能會用到的材料收集在一起。講明注意點：A、注意安全；B、講衛(wèi)生。課件播放與動物有

9、關(guān)的音樂巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，隨心所欲進行創(chuàng)作。2、學(xué)生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。 自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創(chuàng)作自己喜歡的小動物。（設(shè)計意圖：1、自主活動中的人格培養(yǎng)尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和講衛(wèi)生的習(xí)慣。2、想象是思維的體操，學(xué)生在工藝制作時，自由發(fā)揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和豐富的想象力、創(chuàng)造力。）3、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價其他同學(xué)的作品。提示：我們在制作小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現(xiàn)出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。4、學(xué)生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國

10、”展示臺上?；ハ嘈蕾p，互相評價，也可互換互玩。（設(shè)計意圖：寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的情景中體驗創(chuàng)作后的成就感。）（五）、深入實踐，畫一畫。1、教師課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環(huán)境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐啊！小朋友們，想個辦法幫幫它們吧！”2、學(xué)生為自己制作的小動物設(shè)計一幅理想中的家園，并畫一畫。（設(shè)計意圖：從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。這項活動，能體現(xiàn)學(xué)生思維的活躍性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且從美育角度講，又能展現(xiàn)出美感，從而提高學(xué)。）3、教師引導(dǎo)學(xué)生評價分析該同學(xué)所設(shè)計的家園是否適合他制作的小動物居住。4、每個小朋友把自己給小動物設(shè)計的家園放在自己的座位上，讓全班同

11、學(xué)參觀，互相評價，也可向同學(xué)介紹自己的設(shè)計意圖。（設(shè)計意圖：1、讓學(xué)生在參觀活動中增強環(huán)保意識。2、通過互相評價、分析，用于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，同時增長學(xué)生的知識，充分調(diào)動起學(xué)生熱愛動物、保護動物的情感。）第三階段：利用雙休日開展假日小隊活動，用實際行動為自己周圍的小動物創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境優(yōu)美的家。一個月后評選“環(huán)保之星”。 五、活動成果的交流和總結(jié)1、學(xué)生組合動物小組，合作討論。（1）語言表達：我喜歡的小動物是（），它有（ ）的（ ），（ ）的（ ）（2）歌曲表達。（3）詩歌故事表達。（4）課本劇表達2、學(xué)生自學(xué)資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學(xué)中的疑難地方提出來。3、

12、學(xué)生帶著問題進行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進行探究、討論，分析、設(shè)計制作方法。學(xué)生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創(chuàng)作自己喜歡的小動物。六、活動評析1、誰研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞評價其他同學(xué)的作品。提示：在制作小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現(xiàn)出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。學(xué)生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上?；ハ嘈蕾p，互相評價，也可互換互玩。3、教師引導(dǎo)學(xué)生評價分析該同學(xué)所

13、設(shè)計的家園是否適合他制作的小動物居住。4、每個小朋友把自己給小動物設(shè)計的家園放在自己的座位上，讓全班同學(xué)參觀，互相評價，也可向同學(xué)介紹自己的設(shè)計意圖?；顒釉u價表小學(xué)綜合實踐活動評價表班級： 學(xué)生姓名： 年 月 日課題指導(dǎo)教師評價項目評 價 標(biāo) 準(zhǔn)評價等級ABCD目標(biāo)內(nèi)容1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗2、形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力3、形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識4、發(fā)展實踐能力、對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)活動過程1、能根據(jù)課題需要，采用適當(dāng)?shù)慕M織形式2、活動方法得當(dāng)，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式3、注重實踐豐富學(xué)生

14、的體驗，發(fā)展實踐能力4、自主活動，主體性得到充分發(fā)揮，個性化的創(chuàng)造性得到表現(xiàn)5、互助合作，交流與合作能力得到提高活動效果1、自主思考、設(shè)計、操作和解決問題，有真實的學(xué)習(xí)體驗2、學(xué)會與人協(xié)作交往，學(xué)會反思3、知識面拓寬，綜合運用知識能力得到提高4、學(xué)習(xí)方法、方式多樣，學(xué)會科學(xué)的研究方法5、探究和創(chuàng)新意識得到增強評價意見與建議總結(jié)反思在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體

15、驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項實踐活動的目標(biāo)不具體、不明確，是重要的因素。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學(xué)生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生把各種實踐活動的目標(biāo)細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動工具和相關(guān)手段（如，調(diào)查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務(wù)和目標(biāo)。深度實踐還要求教師注重引導(dǎo)學(xué)

16、生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調(diào)控。需要反復(fù)實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結(jié)和反思實踐過程，才能使學(xué)生真正通過實踐活動受益。 那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。同時，如果孩子們真的深入研究和實踐，就會占用相當(dāng)多的時間和精力，這在當(dāng)下又是一個兩難選擇，學(xué)校、教師和家長對孩子的期待太多安排也太多，孩子的天性是要求自由的，怎樣引導(dǎo)孩子在這個過程和人際關(guān)系中學(xué)會取得平衡又是非常個性化問題，老師應(yīng)該站在哪一邊？還是把問題推給學(xué)生和家長，自己只等看看結(jié)果？我有一個朋友的孩子為了完成假期的實踐活動因

17、為天氣光線原因連續(xù)3天組織幾個同學(xué)在自家住的高層建筑大廳擺出擦玻璃的造型照相，然后配上解說詞就算完事了，“擺擺樣子”的做法小孩子是怎樣學(xué)會的呢？還是小孩子已經(jīng)習(xí)慣了這樣的所謂實踐？綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學(xué)科教育或知識教育的局限性而設(shè)計的一門面向?qū)W生生活的實踐性課程，其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實踐性學(xué)習(xí)，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經(jīng)驗，體驗問題解決的過程，從而發(fā)展實踐能力和良好的個性品質(zhì)。在活動過程中，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學(xué)科課程的課堂教學(xué)中難以遭遇的現(xiàn)實生活場景，正是這些引起了學(xué)生對生活的獨特認(rèn)識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關(guān)注活動的結(jié)果，那么伴隨著活動過程的認(rèn)識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。因此，在活動的總結(jié)交流階段，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生在展示