我與小動物有個約會

1、我與小動物有個約會 -寓教于樂，親近自然 活動目標綜合實踐活動課程和其他學科課程一樣，已成為小學教育中課程結構的兩支柱。加強小學綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切。綜合實踐活動課程雖然有著獨特的功能并相對獨立，但與其他學科之間也有著密切的聯(lián)系，特別是小學低年級學生的認知水平有限，開展綜合實踐活動課程時，暫時不能開展“考查、實驗、探究、設計”等活動。為了突出綜合實踐活動課的“學科特點”，所以，我將有關小動物的知識同藝術、語言中的口語訓練等綜合起來打破學科界線，以不同的形式開展實踐活動，讓學生在這一系列活動中多項能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。具體的活動目標

2、如下：（一）情感態(tài)度目標： 1、通過學生在集體活動中的相互交流幫助，培養(yǎng)學生的 團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。2、在成果匯報、展示過程中，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養(yǎng)其自信心。3、培養(yǎng)學生認真、細心，不怕困難、持之以恒的品質。（二）能力發(fā)展的目標：1、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，增長見識。2、通過制作喜愛的小動物，培養(yǎng)學生動手、動腦、 觀察、想象的能力，培養(yǎng)學生自覺參與、合作學習意識及自主探究的能力，發(fā)展學生的個性。（三）認知能力的目標： 1、讓學生了解小動物的特點，培養(yǎng)學生對動物的研究興趣。2、初步學會查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。3、培養(yǎng)學

3、生懂得與他人交往的社會交際能力，養(yǎng)成合作品質，融入集體。4、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。5、培養(yǎng)學生制作小動物剪貼畫的能力。方案設計活動背景活動的選擇遵循兩大原則：一是學生感興趣，二是和學生的生活密切相關。本班學生聰明活潑，思維活躍，動手能力強，課外知識豐富，上課發(fā)言積級踴躍，對于各種新知都有濃厚的興趣。課堂上老師能通過多媒體向學生傳播信息，學生家庭也都具備相應的知識資源，為學生提供了學習研究的平臺。 參加對象 如皋市如城小學一（6）班全體學生時間安排總時長：六周第一階段：兩周；第二階段：一節(jié)課；第三階段：一個月活動準備1、教師制作多媒體課件，準備制作小動物的各種材料。2、學

4、生觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點，收集有關小動物的謎語、故事、詩歌，學唱我愛我的小動物歌，準備制作小動物的各種材料?；顒舆^程第一階段：在上課的前兩周，向學生布置有關活動準備，觀察自己生活周圍的小動物及它們的特點，收集有關小動物的謎語、故事、詩歌?？梢愿议L或者同學學習自己最喜歡的制作小動物的方法。把自己找到的資料和學習的方法整理好，一周后教師學生進行檢查交流。給學生充分的準備時間，一周后把資料拿到課堂上，教師進行匯總?？纯磳W生比較喜歡哪些小動物，老師可以做其它小動物的資料拓展工作。發(fā)現(xiàn)資料豐富的學生進行表揚獎勵，為其他資料不全面的學生做個范例，這樣讓同學們下一周時間再使自己的資料更加豐富

5、多彩。教師教唱我愛我的小動物歌，激起學生更加的喜歡熱愛小動物。學生匯報自己學習到的制作小動物的方法，交流經(jīng)驗，怎樣才能做的更加逼真可愛，教師可以進行補充，對于好的方法進行肯定，對于準備不充分的學生進行鼓勵，激起他們的動手興趣。一周后學生教師做好一切準備，共同進行綜合實踐課的學習。第二階段：（具體一節(jié)課課堂教學過程）(一) 創(chuàng)設情境，猜一猜。1、教師課件播放有關小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。2、學生觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準。（設計意圖：1、通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調動起學生對動物的喜愛之

6、情，激發(fā)學生研究的興趣。2、用猜一猜的游戲激發(fā)學生的探究興趣，能成功的將小學生的注意力集中起來。3、引導學生觀察，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，為發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力奠定基礎。）1、教師問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物？它又有什么特征呢？根據(jù)學生發(fā)言，課件演示相應的小動物。2、學生組合動物小組，合作討論。（1）語言表達：我喜歡的小動物是（），它有（ ）的（ ），（ ）的（ ）（2）歌曲表達。（二）自主合作，說一說。1、詩歌故事表達。2、課本劇表達（設計意圖：新課標積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高素養(yǎng)。活動中，教師鼓勵學生自主組合動物

7、小組，自主選擇表達方式，來告訴大家自己的喜好，體現(xiàn)了開放的教學的思路，發(fā)揮了學生的自主合作精神。）（三）合作探究，學一學。1、教師問：這些小動物真有趣！你想不想制作自己喜歡的小動物？你準備用什么方法來制作？2、學生自學資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學中的疑難地方提出來。3、教師問：還有其它的制作方法嗎？鼓勵學生研究出資料上沒有的工藝制作方法。4、學生帶著問題進行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進行探究、討論，分析、設計制作方法。（設計意圖：1、注重學生的個性發(fā)展，增強學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的參與意識和創(chuàng)造能力。2、多合

8、作討論，可以為發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力注入催化劑。在小組討論中，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。這種共同討論為學生的求同求異思維發(fā)展提供了一條有效的途徑，使學生的創(chuàng)新思維能力得到一定的發(fā)展。）5、教師問：你們研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。6、學生小組交流，并評價7、教師問：你準備用哪種工藝方法來制作自己喜歡的小動物呢？8、學生發(fā)言（設計意圖：給學生自主選擇的權利。）（四）、創(chuàng)意設計，做一做。1、教師在教室中央設置一個“制作材料庫”，將學生在制作中可能會用到的材料收集在一起。講明注意點：A、注意安全；B、講衛(wèi)生。課件播放與動物有

9、關的音樂巡回指導，鼓勵學生自由發(fā)揮，隨心所欲進行創(chuàng)作。2、學生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。 自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創(chuàng)作自己喜歡的小動物。（設計意圖：1、自主活動中的人格培養(yǎng)尤為重要，這一環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生的安全意識和講衛(wèi)生的習慣。2、想象是思維的體操，學生在工藝制作時，自由發(fā)揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和豐富的想象力、創(chuàng)造力。）3、教師引導學生欣賞評價其他同學的作品。提示：我們在制作小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現(xiàn)出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。4、學生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國

10、”展示臺上?；ハ嘈蕾p，互相評價，也可互換互玩。（設計意圖：寓教于樂，讓學生在愉快的情景中體驗創(chuàng)作后的成就感。）（五）、深入實踐，畫一畫。1、教師課件情景演示：“小鳥的家被破壞了，小鳥的生活環(huán)境遭到破壞，他們沒有了家，多可憐啊！小朋友們，想個辦法幫幫它們吧！”2、學生為自己制作的小動物設計一幅理想中的家園，并畫一畫。（設計意圖：從視覺、聽覺上激發(fā)學生熱愛動物的情感。這項活動，能體現(xiàn)學生思維的活躍性，發(fā)揮學生的想象力，而且從美育角度講，又能展現(xiàn)出美感，從而提高學。）3、教師引導學生評價分析該同學所設計的家園是否適合他制作的小動物居住。4、每個小朋友把自己給小動物設計的家園放在自己的座位上，讓全班同

11、學參觀，互相評價，也可向同學介紹自己的設計意圖。（設計意圖：1、讓學生在參觀活動中增強環(huán)保意識。2、通過互相評價、分析，用于學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，同時增長學生的知識，充分調動起學生熱愛動物、保護動物的情感。）第三階段：利用雙休日開展假日小隊活動，用實際行動為自己周圍的小動物創(chuàng)設一個環(huán)境優(yōu)美的家。一個月后評選“環(huán)保之星”。 五、活動成果的交流和總結1、學生組合動物小組，合作討論。（1）語言表達：我喜歡的小動物是（），它有（ ）的（ ），（ ）的（ ）（2）歌曲表達。（3）詩歌故事表達。（4）課本劇表達2、學生自學資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學中的疑難地方提出來。3、

12、學生帶著問題進行小組交流、共同討論，發(fā)表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進行探究、討論，分析、設計制作方法。學生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創(chuàng)作自己喜歡的小動物。六、活動評析1、誰研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發(fā)明家”，并佩戴小紅花。2、教師引導學生欣賞評價其他同學的作品。提示：在制作小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現(xiàn)出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。學生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上?；ハ嘈蕾p，互相評價，也可互換互玩。3、教師引導學生評價分析該同學所

13、設計的家園是否適合他制作的小動物居住。4、每個小朋友把自己給小動物設計的家園放在自己的座位上，讓全班同學參觀，互相評價，也可向同學介紹自己的設計意圖?；顒釉u價表小學綜合實踐活動評價表班級： 學生姓名： 年 月 日課題指導教師評價項目評 價 標 準評價等級ABCD目標內容1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗2、形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力3、形成對自然、社會、自我的內在聯(lián)系的整體認識4、發(fā)展實踐能力、對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力5、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質活動過程1、能根據(jù)課題需要，采用適當?shù)慕M織形式2、活動方法得當，體現(xiàn)探究式學習方式3、注重實踐豐富學生

14、的體驗，發(fā)展實踐能力4、自主活動，主體性得到充分發(fā)揮，個性化的創(chuàng)造性得到表現(xiàn)5、互助合作，交流與合作能力得到提高活動效果1、自主思考、設計、操作和解決問題，有真實的學習體驗2、學會與人協(xié)作交往，學會反思3、知識面拓寬，綜合運用知識能力得到提高4、學習方法、方式多樣，學會科學的研究方法5、探究和創(chuàng)新意識得到增強評價意見與建議總結反思在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn)，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體

15、驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。如何引導學生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實踐要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的和意義，引導學生把各種實踐活動的目標細化、分解，并進行合理分工；把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當?shù)剡x擇和利用活動工具和相關手段（如，調查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動的具體任務和目標。深度實踐還要求教師注重引導學

16、生對實踐過程進行細致的記錄和深刻的反思，每一階段都進行適時的調控。需要反復實踐的要多次實踐，需要更換實踐方式的就要及時更換。只有這樣及時總結和反思實踐過程，才能使學生真正通過實踐活動受益。 那種為了活動而活動，或停留在表面上的熱熱鬧鬧，只能是一種低效的實踐、盲目的實踐。同時，如果孩子們真的深入研究和實踐，就會占用相當多的時間和精力，這在當下又是一個兩難選擇，學校、教師和家長對孩子的期待太多安排也太多，孩子的天性是要求自由的，怎樣引導孩子在這個過程和人際關系中學會取得平衡又是非常個性化問題，老師應該站在哪一邊？還是把問題推給學生和家長，自己只等看看結果？我有一個朋友的孩子為了完成假期的實踐活動因

17、為天氣光線原因連續(xù)3天組織幾個同學在自家住的高層建筑大廳擺出擦玻璃的造型照相，然后配上解說詞就算完事了，“擺擺樣子”的做法小孩子是怎樣學會的呢？還是小孩子已經(jīng)習慣了這樣的所謂實踐？綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學科教育或知識教育的局限性而設計的一門面向學生生活的實踐性課程，其目的是引導學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經(jīng)驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經(jīng)驗，體驗問題解決的過程，從而發(fā)展實踐能力和良好的個性品質。在活動過程中，他們經(jīng)歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現(xiàn)實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。如果離開了對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關注活動的結果，那么伴隨著活動過程的認識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。因此，在活動的總結交流階段，指導教師要引導學生在展示