品德課是實(shí)施生命教育的理想陣地

1、品德課是實(shí)施生命教育的理想陣地生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)具有健全人格公民的迫切需要。21世紀(jì)教育改革呼喚越來(lái)越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命，將是人類在教育觀念上的一次根本性的變革。生命教育已越來(lái)越多地受到世界各國(guó)的關(guān)注和認(rèn)同，很多國(guó)家和地區(qū)早已在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)開設(shè)了有關(guān)生命教育的課程，并取得了較好的成績(jī)。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個(gè)性被忽視，他們很難體驗(yàn)到自己生命存在的價(jià)值和意義。近年來(lái)關(guān)于青少年對(duì)他人生命的暴力及自我傷害或自殺的事件的報(bào)道頻見(jiàn)報(bào)端，

2、一個(gè)人如果輕視自己生命，就必然伴隨著對(duì)他人生命的輕視；對(duì)自己的身體缺乏尊重和珍惜，就必然漠視他人的痛苦；不會(huì)體會(huì)他人的疾苦，所表現(xiàn)出來(lái)的自然就是冷血。關(guān)注青少年的生命，教育我們的學(xué)生尊重自己和他人，這是生命教育的基礎(chǔ)，也是我們目前教育最迫在眉睫的大事，是教育本質(zhì)的回歸。但在我們國(guó)內(nèi)，以關(guān)注人的生命成長(zhǎng)、發(fā)展和生命質(zhì)量的提升為核心的生命教育，相對(duì)還比較滯后。尤其在基礎(chǔ)教育階段，盡管部分課程雖有生命教育內(nèi)容的零星映射，但系統(tǒng)課程的開設(shè)卻是鳳毛麟角。因此，在其他課程中滲透生命教育，顯得尤為重要，而在以品德教育為核心的小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課中關(guān)注生命教育更是不可或缺，甚至可以說(shuō)品德與生活（社會(huì)）課是

3、實(shí)施生命教育的最為理想的陣地。一個(gè)健全的生命是在社會(huì)、自然、內(nèi)心之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長(zhǎng)和發(fā)展的。而品德課程恰恰提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。它引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩多姿生命世界的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生多層次地認(rèn)識(shí)生命、建構(gòu)生命之信仰、實(shí)現(xiàn)生命之和諧，最終實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的全面提升。1、喚醒生命之意識(shí)生命意識(shí)的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)。生命意識(shí)是個(gè)體在生命感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、正確、完整的生命意識(shí)。首先，讓學(xué)生感知生命的存在?，F(xiàn)實(shí)生命界，無(wú)論是人，還是物，都是充滿生命活力的個(gè)體。如走進(jìn)大自然讓學(xué)生感

4、知大自然中的動(dòng)物、植物的生命存在。其次，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白:生命只有一次，人最寶貴的莫過(guò)于生命。因此，我們要珍愛(ài)生命，保護(hù)生命，要努力在有限的生命里度過(guò)一個(gè)有意義的人生。再次，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重生命個(gè)性的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)欣賞這種差異，能夠以平等之心，像珍愛(ài)自己的生命一樣尊重他人的生命.以大自然博大的胸懷在接納自己的同時(shí)，接納他人，悅納萬(wàn)物。珍愛(ài)生命從“欣賞”生命、感知生命的美麗入手，喚起心中對(duì)生命個(gè)體的愛(ài)、尊重，從而珍惜生命、善待生命。關(guān)心你愛(ài)護(hù)他、友愛(ài)殘疾人告訴學(xué)生人與人之間是有差異的，我們要學(xué)會(huì)尊重差異。2、欣賞生命之美好喚醒學(xué)生生

5、命意識(shí)之后，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生命存在之趣，帶領(lǐng)他們感受、欣賞生命的美好。伴隨學(xué)習(xí)的深人和審美經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生造就一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛，塑造一顆感受生命之美的心靈，建立一種感受生命之美的心理機(jī)制，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美。走進(jìn)大自然，讓學(xué)生感受大自然的美麗生命，從而感受人與自然的和諧之美，這樣就自然地將熱愛(ài)生活、環(huán)保教育寓于生態(tài)環(huán)境教育中。金色的秋天，感受大自然的生命帶給人類的快樂(lè)、豐收的景象，欣賞人與自然界生命的和諧。在愛(ài)的陽(yáng)光下，讓學(xué)生感受到自己生命的周圍充滿著愛(ài)，父母的愛(ài)，家人的愛(ài)，老師的愛(ài)，乃至社會(huì)的愛(ài)。美麗的生命，“生命使世界美麗”呈現(xiàn)了一幅反映大自然

6、各種生命共生共存、美麗如畫的圖畫，讓學(xué)生通過(guò)欣賞圖中的各種生命之美、生命帶來(lái)的世界之美，移情到自己的身邊，感受身邊的生命之美和生命帶來(lái)的美麗，引發(fā)學(xué)生對(duì)生靈萬(wàn)物的情感。在這個(gè)過(guò)程中，兒童的認(rèn)知、體驗(yàn)、欣賞、反思、移情等心理都得到參與；讀圖、觀察、聯(lián)想、詢問(wèn)等學(xué)習(xí)方法得到運(yùn)用；關(guān)于生命類別、生命歷程的生物學(xué)知識(shí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等美學(xué)知識(shí)，關(guān)于愛(ài)惜生命的道德體驗(yàn)等都融會(huì)其中。3、領(lǐng)悟生命之艱辛人的生命雖然寶貴、美好，但并非一路坦途，存在著很多個(gè)體無(wú)法擺脫的困境。教師要通過(guò)作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運(yùn)的關(guān)照，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命之艱辛，正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)生命中的各種困境。首先是挫折和苦難

7、。挫折和苦難是人生的重要組成部分。在愛(ài)的陽(yáng)光下讓學(xué)生感受自己生命的美好的同時(shí)，還要理解付出愛(ài)的人的艱辛，父母的養(yǎng)育之恩，老師的培育之情，社會(huì)的關(guān)愛(ài)之心，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的生命成長(zhǎng)都不是封閉的。叔叔阿姨辛苦了告訴學(xué)生為了我們這個(gè)社會(huì)、人的生命更加美好，還有許許多多的默默的人在付出自己的艱辛勞動(dòng)，從而學(xué)會(huì)感恩、關(guān)心、尊重。擁有好心情引導(dǎo)學(xué)生明白人人都有煩惱，只是煩惱的事情、性質(zhì)不同而已，煩惱是我們每個(gè)人成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的。針對(duì)生活中可能出現(xiàn)的各種煩惱，引導(dǎo)學(xué)生要正視煩惱，分析造成煩惱的主客觀原因。面對(duì)煩惱，不是情緒化處理，而是理性面對(duì)，分析原因，尋找對(duì)策。讓學(xué)生明確怎樣看問(wèn)題將影響著我們的心理狀態(tài)，凡事可

8、從積極樂(lè)觀的角度去面對(duì)。嘗嘗苦滋味引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的生活中，感受困難是可以超越的，關(guān)鍵在于你怎么面對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活中的挫折，認(rèn)識(shí)到失敗本身也許是小事，但重要的是要反省自己，從中學(xué)會(huì)智慧，掌握經(jīng)驗(yàn)，讓失敗升值。認(rèn)識(shí)到毅力是人超越逆境，戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵要素。讓學(xué)生明白毅力不是口頭承諾，是一種踐行，它的偉大在于它不僅會(huì)成就一個(gè)人，而且它是一種高貴的品質(zhì)。那么，正因?yàn)橐懔κ且环N踐行，就需要我們付出實(shí)踐行為。4、建構(gòu)生命之信仰明確了“活著”、“為何活”，還要讓學(xué)生知道“怎樣活”，學(xué)會(huì)以科學(xué)的心胸面對(duì)現(xiàn)實(shí)人生。只有樹立正確的生命信仰，忘懷得失，才能體味人生的博大與深沉，達(dá)到真善

9、美統(tǒng)一的人生境界，才能真正珍愛(ài)生命、欣賞生命，坦然面對(duì)人生的苦難，實(shí)現(xiàn)與自我、他人、社會(huì)和自然的和諧。生命教育首先是生存教育，就是要首先保存生命，保證生命之所需基本技能，如基本生活自理和自衛(wèi)能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、安全防范能力和自救能力等。我的一天引導(dǎo)學(xué)生知道按時(shí)作息有益于身心健康，從小講文明，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，能按時(shí)起居，形成初步的時(shí)間觀念。學(xué)會(huì)整理自己的物品。講究禮儀，養(yǎng)成正確的坐立走姿勢(shì)。健康生活每一天引導(dǎo)學(xué)生積極參與自我保健活動(dòng)，快樂(lè)健康、 安全地生活，初步了解牙齒和眼睛的保健常識(shí)，學(xué)會(huì)自我保健的基本方法，了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己，知道緊急求助和自救的基

10、本方法，表達(dá)初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。其次是生命價(jià)值的升華教育，即生命質(zhì)量提升教育，這是生命教育的最高層次。重視學(xué)生熱愛(ài)生活的教育。教育學(xué)生珍惜生命的每一刻，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活的每一天，注重學(xué)生的審美教育。只有用審美的眼光與態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，面對(duì)人生，才能真正懂得生活的真諦，才能真正善于創(chuàng)造生活又享受生活。讓家園更美好讓學(xué)生喜歡集體生活，積極參加各種有益的活動(dòng)，情緒愉悅地生活，高興地學(xué)，愉快地玩。我們?cè)陂L(zhǎng)大引導(dǎo)學(xué)生有積極應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣和信心（愿意嘗試有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕困難）。5、實(shí)現(xiàn)生命之和諧生命教育的核心要義是對(duì)人及其生命的人文關(guān)懷，其本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)一種廣泛的和諧。關(guān)心你

11、，愛(ài)護(hù)他引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)是一個(gè)人與人組成的“眾”，社會(huì)里的每個(gè)人各有特點(diǎn)，有的年老體弱，有的身強(qiáng)力壯；有的生活幸福，有的遇到一些麻煩我們只有相互扶持、關(guān)愛(ài)，才能組成一個(gè)“眾”（社會(huì)的本義）。這種關(guān)愛(ài)的基石是平等，不是“施與者”對(duì)“弱勢(shì)群體”的情感，使學(xué)生懂得理解殘疾人，尊重殘疾人，從而達(dá)到人與人之間的和諧相處。讓誠(chéng)信伴隨著我激發(fā)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的道德情感和道德愿望。讓學(xué)生不但從個(gè)人立身處世的角度看待誠(chéng)信，更從社會(huì)遵紀(jì)守法的視角看待誠(chéng)實(shí)守信的重要性。讓學(xué)生明白誠(chéng)信既是個(gè)人的德性修養(yǎng)問(wèn)題，又是社會(huì)公德和法律準(zhǔn)則，是人與社會(huì)和諧的必要成分。走進(jìn)大自然通過(guò)與大自然親密接觸的游戲活動(dòng)以春天、陽(yáng)光、風(fēng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受人與自然的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美、生活的美，將熱愛(ài)生活教育、環(huán)保教育寓于生態(tài)環(huán)境教育之中，以多種方式感受、體驗(yàn)人與自然相互依存的關(guān)系。金色的秋天把兒童帶進(jìn)金色秋天的大自然中觀光，觀察動(dòng)、植物的變化，欣賞秋天多彩的葉、美麗的樹、豐碩的果實(shí)，享受大自然帶給人們的快樂(lè)，豐收帶給人們的喜悅，使兒童由衷的愛(ài)大自然，愛(ài)幸福生活，懂得珍惜他人的勞動(dòng)成果，從而讓學(xué)生理解人與自然、人與人、人與社會(huì)的生命的和諧。在品德與生活、品德與社會(huì)課中，生命教育處處體現(xiàn)，由欣賞生命到領(lǐng)悟生命，再到探求和建構(gòu)生命，經(jīng)歷著