品德課是實施生命教育的理想陣地

1、品德課是實施生命教育的理想陣地生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)適應未來社會具有健全人格公民的迫切需要。21世紀教育改革呼喚越來越多地關注生命。關注生命，將是人類在教育觀念上的一次根本性的變革。生命教育已越來越多地受到世界各國的關注和認同，很多國家和地區(qū)早已在基礎教育階段系統(tǒng)開設了有關生命教育的課程，并取得了較好的成績。而長期以來，我國的家庭教育、學校教育和社會教育中只重視對青少年的應試教育、成才教育，而忽視生命教育，青少年的情感、心靈和個性被忽視，他們很難體驗到自己生命存在的價值和意義。近年來關于青少年對他人生命的暴力及自我傷害或自殺的事件的報道頻見報端，

2、一個人如果輕視自己生命，就必然伴隨著對他人生命的輕視；對自己的身體缺乏尊重和珍惜，就必然漠視他人的痛苦；不會體會他人的疾苦，所表現(xiàn)出來的自然就是冷血。關注青少年的生命，教育我們的學生尊重自己和他人，這是生命教育的基礎，也是我們目前教育最迫在眉睫的大事，是教育本質(zhì)的回歸。但在我們國內(nèi)，以關注人的生命成長、發(fā)展和生命質(zhì)量的提升為核心的生命教育，相對還比較滯后。尤其在基礎教育階段，盡管部分課程雖有生命教育內(nèi)容的零星映射，但系統(tǒng)課程的開設卻是鳳毛麟角。因此，在其他課程中滲透生命教育，顯得尤為重要，而在以品德教育為核心的小學品德與生活（社會）課中關注生命教育更是不可或缺，甚至可以說品德與生活（社會）課是

3、實施生命教育的最為理想的陣地。一個健全的生命是在社會、自然、內(nèi)心之中獲得養(yǎng)料和力量，繼而成長和發(fā)展的。而品德課程恰恰提供了這樣一個機會。它引導學生走進多彩多姿生命世界的同時，引領學生多層次地認識生命、建構生命之信仰、實現(xiàn)生命之和諧，最終實現(xiàn)生命質(zhì)量的全面提升。1、喚醒生命之意識生命意識的培養(yǎng)，是生命教育的起點。生命意識是個體在生命感知、體驗的基礎上形成的對生命的認識和觀點。品德與生活（社會）課教學中，教師應結(jié)合自己對生命的認識和體驗，喚醒學生的生命意識，引導學生樹立科學、正確、完整的生命意識。首先，讓學生感知生命的存在?，F(xiàn)實生命界，無論是人，還是物，都是充滿生命活力的個體。如走進大自然讓學生感

4、知大自然中的動物、植物的生命存在。其次，培養(yǎng)學生珍視生命的意識。通過學習，讓學生明白:生命只有一次，人最寶貴的莫過于生命。因此，我們要珍愛生命，保護生命，要努力在有限的生命里度過一個有意義的人生。再次，引導學生形成尊重生命個性的意識。教師要引導學生在認識到個性差異的基礎上，學會欣賞這種差異，能夠以平等之心，像珍愛自己的生命一樣尊重他人的生命.以大自然博大的胸懷在接納自己的同時，接納他人，悅納萬物。珍愛生命從“欣賞”生命、感知生命的美麗入手，喚起心中對生命個體的愛、尊重，從而珍惜生命、善待生命。關心你愛護他、友愛殘疾人告訴學生人與人之間是有差異的，我們要學會尊重差異。2、欣賞生命之美好喚醒學生生

5、命意識之后，教師要引導他們發(fā)現(xiàn)生命存在之趣，帶領他們感受、欣賞生命的美好。伴隨學習的深人和審美經(jīng)驗的積累，引導學生造就一雙發(fā)現(xiàn)生命之美的眼睛，塑造一顆感受生命之美的心靈，建立一種感受生命之美的心理機制，帶領他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生命之真，感受人性之善，欣賞人生之美。走進大自然，讓學生感受大自然的美麗生命，從而感受人與自然的和諧之美，這樣就自然地將熱愛生活、環(huán)保教育寓于生態(tài)環(huán)境教育中。金色的秋天，感受大自然的生命帶給人類的快樂、豐收的景象，欣賞人與自然界生命的和諧。在愛的陽光下，讓學生感受到自己生命的周圍充滿著愛，父母的愛，家人的愛，老師的愛，乃至社會的愛。美麗的生命，“生命使世界美麗”呈現(xiàn)了一幅反映大自然

6、各種生命共生共存、美麗如畫的圖畫，讓學生通過欣賞圖中的各種生命之美、生命帶來的世界之美，移情到自己的身邊，感受身邊的生命之美和生命帶來的美麗，引發(fā)學生對生靈萬物的情感。在這個過程中，兒童的認知、體驗、欣賞、反思、移情等心理都得到參與；讀圖、觀察、聯(lián)想、詢問等學習方法得到運用；關于生命類別、生命歷程的生物學知識，關于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等美學知識，關于愛惜生命的道德體驗等都融會其中。3、領悟生命之艱辛人的生命雖然寶貴、美好，但并非一路坦途，存在著很多個體無法擺脫的困境。教師要通過作者生命歷程的介紹、生命感悟的解讀和人物命運的關照，引導學生領悟生命之艱辛，正確認識和面對生命中的各種困境。首先是挫折和苦難

7、。挫折和苦難是人生的重要組成部分。在愛的陽光下讓學生感受自己生命的美好的同時，還要理解付出愛的人的艱辛，父母的養(yǎng)育之恩，老師的培育之情，社會的關愛之心，認識到每個人的生命成長都不是封閉的。叔叔阿姨辛苦了告訴學生為了我們這個社會、人的生命更加美好，還有許許多多的默默的人在付出自己的艱辛勞動，從而學會感恩、關心、尊重。擁有好心情引導學生明白人人都有煩惱，只是煩惱的事情、性質(zhì)不同而已，煩惱是我們每個人成長必然經(jīng)歷的。針對生活中可能出現(xiàn)的各種煩惱，引導學生要正視煩惱，分析造成煩惱的主客觀原因。面對煩惱，不是情緒化處理，而是理性面對，分析原因，尋找對策。讓學生明確怎樣看問題將影響著我們的心理狀態(tài)，凡事可

8、從積極樂觀的角度去面對。嘗嘗苦滋味引導學生從直接經(jīng)驗和真實的生活中，感受困難是可以超越的，關鍵在于你怎么面對。引導學生正確面對生活中的挫折，認識到失敗本身也許是小事，但重要的是要反省自己，從中學會智慧，掌握經(jīng)驗，讓失敗升值。認識到毅力是人超越逆境，戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)目標的一個關鍵要素。讓學生明白毅力不是口頭承諾，是一種踐行，它的偉大在于它不僅會成就一個人，而且它是一種高貴的品質(zhì)。那么，正因為毅力是一種踐行，就需要我們付出實踐行為。4、建構生命之信仰明確了“活著”、“為何活”，還要讓學生知道“怎樣活”，學會以科學的心胸面對現(xiàn)實人生。只有樹立正確的生命信仰，忘懷得失，才能體味人生的博大與深沉，達到真善

9、美統(tǒng)一的人生境界，才能真正珍愛生命、欣賞生命，坦然面對人生的苦難，實現(xiàn)與自我、他人、社會和自然的和諧。生命教育首先是生存教育，就是要首先保存生命，保證生命之所需基本技能，如基本生活自理和自衛(wèi)能力、對環(huán)境的適應能力、安全防范能力和自救能力等。我的一天引導學生知道按時作息有益于身心健康，從小講文明，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，能按時起居，形成初步的時間觀念。學會整理自己的物品。講究禮儀，養(yǎng)成正確的坐立走姿勢。健康生活每一天引導學生積極參與自我保健活動，快樂健康、 安全地生活，初步了解牙齒和眼睛的保健常識，學會自我保健的基本方法，了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己，知道緊急求助和自救的基

10、本方法，表達初步的自我保護意識和能力。其次是生命價值的升華教育，即生命質(zhì)量提升教育，這是生命教育的最高層次。重視學生熱愛生活的教育。教育學生珍惜生命的每一刻，以積極樂觀的態(tài)度去面對生活的每一天，注重學生的審美教育。只有用審美的眼光與態(tài)度來面對生活，面對人生，才能真正懂得生活的真諦，才能真正善于創(chuàng)造生活又享受生活。讓家園更美好讓學生喜歡集體生活，積極參加各種有益的活動，情緒愉悅地生活，高興地學，愉快地玩。我們在長大引導學生有積極應付挑戰(zhàn)的勇氣和信心（愿意嘗試有挑戰(zhàn)性的活動，不怕困難）。5、實現(xiàn)生命之和諧生命教育的核心要義是對人及其生命的人文關懷，其本質(zhì)在于引導學生創(chuàng)造和實現(xiàn)一種廣泛的和諧。關心你

11、，愛護他引導學生理解社會是一個人與人組成的“眾”，社會里的每個人各有特點，有的年老體弱，有的身強力壯；有的生活幸福，有的遇到一些麻煩我們只有相互扶持、關愛，才能組成一個“眾”（社會的本義）。這種關愛的基石是平等，不是“施與者”對“弱勢群體”的情感，使學生懂得理解殘疾人，尊重殘疾人，從而達到人與人之間的和諧相處。讓誠信伴隨著我激發(fā)學生誠實守信的道德情感和道德愿望。讓學生不但從個人立身處世的角度看待誠信，更從社會遵紀守法的視角看待誠實守信的重要性。讓學生明白誠信既是個人的德性修養(yǎng)問題，又是社會公德和法律準則，是人與社會和諧的必要成分。走進大自然通過與大自然親密接觸的游戲活動以春天、陽光、風為切入點，讓學生感受人與自然的關系，引領學生感受大自然的美、生活的美，將熱愛生活教育、環(huán)保教育寓于生態(tài)環(huán)境教育之中，以多種方式感受、體驗人與自然相互依存的關系。金色的秋天把兒童帶進金色秋天的大自然中觀光，觀察動、植物的變化，欣賞秋天多彩的葉、美麗的樹、豐碩的果實，享受大自然帶給人們的快樂，豐收帶給人們的喜悅，使兒童由衷的愛大自然，愛幸福生活，懂得珍惜他人的勞動成果，從而讓學生理解人與自然、人與人、人與社會的生命的和諧。在品德與生活、品德與社會課中，生命教育處處體現(xiàn)，由欣賞生命到領悟生命，再到探求和建構生命，經(jīng)歷著