關(guān)注每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)

1、關(guān)注每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)參與意識(shí)一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念，它意味著：每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂理念中，每一個(gè)學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。那么，如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展呢？一、激活思維興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)

2、疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫(xiě)話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要?？傊?，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。二、教給方法，注意梯度，使各層面的學(xué)生都能夠參與新課程要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，在課程目標(biāo)上體現(xiàn)在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。具體到語(yǔ)文學(xué)科，

3、我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本能力的同時(shí)，更要關(guān)注過(guò)程、方法和價(jià)值觀念等目標(biāo)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期影響。學(xué)法指導(dǎo)就是注重過(guò)程與方法的很重要的一個(gè)方面。如根據(jù)課題質(zhì)疑探究時(shí)，大部分學(xué)生一開(kāi)始往往提不出問(wèn)題，這并不說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，而是沒(méi)有掌握質(zhì)疑的方法，我們可以逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件提問(wèn)題的方法；抓住事物的大小、形狀、顏色、光澤、氣味、觸覺(jué)感受提問(wèn)題的方法；分辨不同課題的類型，能根據(jù)不同類型的特點(diǎn)提出不同問(wèn)題的方法等。讀是閱讀課的根本，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐步把握讀懂一篇文章的方法：初讀，疏通文字，了解大意；細(xì)讀，理解內(nèi)容，解決疑難；精讀，品詞析句，體會(huì)情感；再讀，讀出個(gè)人體

4、會(huì)、個(gè)人見(jiàn)解。習(xí)作課中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)觀察的角度、觀察的順序，在引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)的同時(shí)，使學(xué)生掌握開(kāi)頭的方法、連接的方法、展開(kāi)思路的方法，描寫(xiě)具體的方法等，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，課堂才能打破學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生的主動(dòng)參與才有了基礎(chǔ)。此外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該考慮不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同能力，注意層次和梯度，有針對(duì)性地組織教學(xué)，也是激活學(xué)生主體意識(shí)的行之有效的方法，譬如，接受能力強(qiáng)的學(xué)生，一般反映速度快、思維敏捷、想象豐富，讓他們解決的問(wèn)題就要有難度，有跳躍性，思辨和想象的空間要比較大；一般的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)差一些，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有限，教學(xué)中則需要教師耐

5、心細(xì)致地引導(dǎo)，使他們循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)、形成能力。如對(duì)閱讀材料的理解要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到基本正確為一個(gè)層次的要求，有能力的學(xué)生可提出進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)；對(duì)閱讀量的要求，可以分層布置，一一落實(shí)，不搞一刀切；再如對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的要求，有能力的學(xué)生要提出說(shuō)得豐富、具體、生動(dòng)、條理等，一般的學(xué)生，只要經(jīng)過(guò)自己的努力能說(shuō)清楚即可?？傊抡n程的教學(xué)，要特別注意打破個(gè)別“優(yōu)生”次次參與，其他學(xué)生無(wú)從下手；個(gè)別學(xué)生報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果，其他學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，要讓各層面的學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。三、教學(xué)組織靈活得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)

6、組織上就要努力做到以下幾點(diǎn)。1教學(xué)手段直觀性。如演示、圖示、實(shí)物、模擬等直觀教學(xué)手段的使用，對(duì)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分有用。隨著教學(xué)條件的逐步改善，還要努力把多媒體引入課堂。加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，盡量以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為學(xué)習(xí)的切入口，建立新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，也是激發(fā)每個(gè)學(xué)生主體參與意識(shí)的重要方面。2組織活動(dòng)多樣性。靈活多變的教學(xué)活動(dòng)形式，對(duì)于調(diào)節(jié)身心、引起興趣、減輕疲勞很有幫助。如讀的活動(dòng)就可以通過(guò)范讀、默讀、指名讀、自由讀、小組賽讀、全班齊讀、教師引讀等形式組織；答問(wèn)的形式可以通過(guò)齊答、指名答、小組討論、對(duì)老師說(shuō)悄悄話等形式來(lái)組織。另外，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多組織一些具有對(duì)抗性的比賽活動(dòng)

7、，如“男隊(duì)”“女隊(duì)”的“奪”“比”“搶”，左邊與右邊的“賽”“論”“辯”，小組之間的合作表演等，對(duì)保證大多數(shù)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)和激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都十分有效。3課堂氣氛民主性。新課程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。如一位老師在組織學(xué)生朗讀課文時(shí)，首先播放了一段優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們一定覺(jué)得錄音機(jī)里的阿姨讀得太美了，簡(jiǎn)單使人陶醉。其實(shí)，你們經(jīng)過(guò)努力，也能跟她讀得一樣美，老師也想讀得這樣美，咱們就來(lái)一次比賽，看誰(shuí)能超過(guò)她，好嗎？”練習(xí)過(guò)后，教師與學(xué)生相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的課堂氣氛，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得，教師就是我們的大朋友，是我們學(xué)習(xí)的伙伴，教學(xué)是一個(gè)有趣的雙向互動(dòng)的過(guò)程，他們會(huì)在這樣的氛